巧妙应对课堂意外

巧妙应对课堂意外
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在

于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。是啊，课堂
教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，不论教师课前准备多么充分，都可能
出现一些教师意想不到的事情。
尤其是气氛活跃的课堂，出现 “意外情况”
的频率会更多。
这些“意外情况”处理不好，就会扰乱正常的教学秩序，达不

到预期的教学效果。这就要求教师具有随机应变的能力，机智而巧妙的处理这些
“意外情况”，把干扰因素转化为课堂教学的资源，让一次次的“意外”生成一次
次的精彩。下面我将应对课堂教学中的意外及感受写出来与大家共同探讨。
一、学生思路不畅
案例1、在学习《与城信结伴而行》时，我设计了一个活动：我国正在构建
和谐社会，请你以“诚信”为主题创作一条警示语，倡导人们自觉诚信。问题一抛
出，我原以为学生会畅所欲言，没想到我看到的是学生眼中的茫然。糟了，学生
出现了思维障碍，怎样才能打破这种冷场的沉闷气氛呢我先做了一下深呼吸，稳
住自己的情绪，思维高速运转，我想出了两条警示语，“同学们，老师先来说两个。
比如：‘人无信不立、企无信则衰、国无信则败’‘ 诚信是走进别人心灵的一把钥
匙，要以诚信待人。’同学们再好好想一想。”没想到一石激起千层浪，我简单的
例子激活了学生的思维，学生开始你一句我一句说了起来，其中还有许多精彩的
语言：“生活是书，但书中的字要用诚信去写才能得到美的享受”、“ 如果说人是
一辆车，诚信则是轮子，没有诚信就寸步难行。”“只要你身上还有诚信可言，那
么你就拥有世界上最宝贵的财富。”
课堂教学中，我们经常会遇到学生 “思路不畅”的时候，这时候我们一定
要克制自己的情感，保持冷静，用理智驾驭感情，“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”。
同时还要随机应变，随时调整自己的教学思路，灵活处理课堂中的这种意外情况。
因为教师无法预见到课堂中出现的所有情况，再周密的教案，也不可能为偶发情
况事先设计好具体的解决方法．我在备这一课时，就根本不觉得让学生写警示语
是一个难点，所以完全没料到学生会出现冷场。我的“抛砖引玉”打破了僵局，
但如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围
的紧张，不会达到应有的教学效果，更不会看到学生后面敏捷的思维和精彩的
发言了。
二、学生五花八门的怪问、怪答
案例2、在学习《合作使生活之路更宽畅》时，我让学生畅所欲言，
列举生活中的合作现象，结果有的学生说：考试时合作作弊、合伙打架、
八国联军进中国，学生听了都哈哈大笑。学生的回答真是五花八门，令我
应接不暇，也使我很意外，该怎样引导他们呢我先稳住自己的情绪，让更
多的学生去说，学生说完以后，我问学生：通过同学们刚才所说的，你有
何感想有的学生说生活中处处有合作，也有的学生说合作有好也有坏。
“对，生活中有的是为了完成一件有意义的事情而去合作，也有的是为了
达到一种不可告人的目的，我们应该如何对待这两种合作”学生思考一下
说：“我们应该提倡第一种合作，摒弃第二种合作。”能够得出这样的结论，
我感到很欣慰，这是我在备课时所没有想到的，同时我也非常庆幸当时没
有简单粗暴的批评学生，要不然我也就无法顺其自然的引导学生，使学生
形成正确的是非观。
案例3、在学习《我们的朋友遍天下》时，当谈到互联网时，学生情
绪高涨，大谈特谈网络的好处以及在网络中结交的朋友，听着学生的高谈
阔论，我即惊讶学生的视野开阔、业余生活丰富，又着急学生现在已经远
离我的教学轨道，怎么办呢生搬硬套的把学生拉回来，肯定打击学生的学
习积极性，后面的教学效果也不会好．于是我顺着学生的思路说：“同学
们那么喜欢网络，网络给我们带来了丰富多彩的生活，那你能否说一说网
络的魅力在哪”“为什么有的人在网络中迷失自我，学习成绩下降，甚至
有的人走上了违法犯罪的道路，以至于家长谈网色变，你是如何看待这个
问题的”问题抛出以后，学生开始认真思考这些问题，这样我就巧妙地、
不动声色地把学生和问题引导到教学的主题上来了。
在课堂教学中，当我们遇到一些学生提出的不知所措的问题或学生“唱
反调”时，我们一定不能来个“高挂免战牌”，来个“回避肃静”，要灵活处理，
或把问题当作“绣球”再抛给学生或与学生一起探讨问题。我们要充分相信学生
的能力，有意识地组织学生讨论，甚至可以让学生争论。在学生发表意见的
过程中我们自然能够得到启发，适时对学生点拨，最后由学生或教师作出
归纳。
对于我们拿不准或不会回答的问题不妨如实承认：“这个问题我也拿不准，等查了
资料再回答你。”这样的教学会给学生带来快乐，激发学生莫大的学习兴趣，培养
学生独立思考的能力，同时也会增加学生的自信心。这样课堂才能真正成为学生
的舞台。
三、教师出现失误
案例4、我在讲《对自己的行为负责》一课时，由于我特别自信，就没有试
放多媒体，结果当我要播放多媒体课件时，出现了故障，无法正常播放，修理了
好大一会才恢复正常。当时我和学生都很着急，如何缓解这种紧张的气氛，祢补
自己的失误呢，想想这节课所学习的内容，我灵机一动，说：“同学们，今天老师
就是没有预料到会出现这种结果，耽误了大家的时间。所以，同学们以后做任何
事情都要预料会出现什么结果，从而作出充分的准备。”这样一来，既缓解了学生
的急躁心理，又紧扣课本知识给予了学生现身说教，使学生明白了应该对自己行
为的后果做出正确的判断。
人非圣贤孰能无过，一位知识、经验再丰富的教师也避免不了会因为疏忽或
大意出现错误，当错误发生时，教师不能极力掩盖自己的错误，如有的老师会说
我故意写错的考考同学们能不能发现，而应该坦诚的承认 “老师确实做错了，老
师太大意了。希望大家在做题时不要学老师这个毛病啊”教师这样做无形中就培
养了学生谦虚诚实的做人道理，同时又能提醒他们平时做事不要马虎。但是，在
能补救的时候还可以采用反问补台的方法，当教师发现某一问题没有讲完就要进
行下一个问题时，可以反问学生：这个问题我们分析完了吗经老师提醒，学生会
发现没有，这样就可以顺理成章地向下讲，从而巧妙地避免了不应发生的教学错
误。
四、学生违反课堂纪律
案例5、有一次，在课上当学生回答问题时，老是有学生讲话，不能
注意听，影响到其他同学，也影响了我的正常教学，为了使学生专心听讲，
于是我说：“真奇怪，今天咱们班的某些同学是把耳朵忘在家里了，还是
忘记了给耳朵戴上‘四心’。”学生听完一愣，但很快明白老师的意思，这
正是我们刚刚学习的交往讲艺术中的“学会倾听“，全班同学都笑了，讲
话的同学也认识到自己的错误，集中心思听课了。
案例6、在一次课堂小测试，我发现许多学生在那里偷偷的看书 ，以前严
厉禁止的处理效果并不好，于是我拿起学生的一本课本说：“哎，书为什么每每到
这个时刻总显得那么亲切可爱，”学生听了都笑，“同学们的心愿让老师感到高兴，
希望自己每次都能做到最好，但请同学们也别忘了‘狼来了’的故事，把我们的
第二身份证‘诚信’丢了，平时多用些工夫，我们就不会再感慨书到用时方恨少、
少壮不努力，老大徒伤悲，同学们一定要坚信：一份为耕耘一份收获、工夫不负
有心人。”学生听后主动把书收了起来，以后我很少看到学生再作弊。
演讲家雷麦曼说过“用幽默的方式引出严肃的真理，比直接了当地提
出更容易让人接受”。 这两次意外事件的处理，使我充分体验到幽默的伟
大作用。
恰当地运用幽默，不仅可以消除课堂的紧张气氛，化干戈为玉帛，更能

释放教师感召能量，塑造一种高雅的风度、健康的品质和独特的风格,创造一种神
奇的教学艺术。教师在课堂上一定要充分利用幽默这一师生关系的“润滑剂”。
对于学生中
发生的一些与学习无关的其他事情如：打瞌睡、看课外书、
开小差等，
教师还可以运用目光、手势、表情、语言速度及语音的阴阳顿挫来制

止学生的不良作为。如教师边讲课边走近学生，轻拍肩膀或摇头示意；也可采用
突然停止讲课或假意咳嗽的办法，在不中断正常教学的情况下，消灭不良因素，
阻止其发展下去。
课堂意外情况复杂，应对的方法灵活多变，但首先教师要有面对意外的正确
心态。要认识到课堂教学是服务于学生的，当学生有意无意地跳出教师设计的思
路时，千万不能不知所措，也不能硬着头皮按原计划上课。教师
应冷静对
待，调动自己的知识经验和机智，及时调整教学思路，把
课堂意外事件转化

为的“教学资源”，使意外成为课堂教学中“无法预约的精彩”。 同时教师也要感
谢“课堂意外”，正是这种意外在促使教师不断地学习成长。俄国教育家乌申斯基
说：“不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优
秀的教育实践者。”
教师要想把教学中的偶发事件、失误弥合在课堂教学活
动中，并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头，也能急中
生智地化险为夷，出现“柳暗花明又一村”的喜悦。
这需要我们教师不断加

强自身的学习，提升自己的知识和人文素养，做一个学习型、研究型的老师。那
就让我们不断实践，不断感悟，不断历练，不经意间你就可能发现你已经拥有那
“昙花一现”的精彩的教学机智了！