课堂意外的处理也需要“艺术”
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课堂意外的处理也需要“艺术”
广西桂林市恭城县嘉会初中田险峰
课堂教学管理是学生管理的重要方面，而艺术的处理好上课过程当中出现的“突发事件”也是课堂教学管理中非常重要的一个环节。
在课堂教学中，教师的教与学生的学是同时进行的，在这个过程当中，不可避免的会发生一些出人意料的事情，这些事情与课堂教学没有任何的因果关系，完全处于教师教学计划之外，这就是教学过程中的“突发事件”。
作为一名合格的教师，要想完美地处理好这些“突发事件”，保证教与学始终在师生的最佳情绪与最佳状态中进行，达到教学效果的高的境界，就必须充分的利用和发挥好自己的教育机智，运用一定的策略，艺术的应对这些“突发事件”。
如果处理得当，就能使课堂教学锦上添花；如果处理不当，就可能成为课堂教学的败笔。
下面笔者就常见的几个细节问题的处理，谈几点看法。
一、老师登上讲台准备上课了，却发现学生没有擦黑板怎么办?
对策1．采用激将法。
教师可以说：“我们班是一个先进集体，好人好事层出不穷，今天又有一个为同学们服务的机会——擦黑板，谁愿为大家奉献爱心呀?”这么一启发，说不定乐于做好事的同学会争先恐后地上讲台擦黑板呢。
对策2．采用谅解法。
教师不妨这样说：“近来，我发现我们班的同学学习特别勤奋，特别专注，为了节约同学们的时间，我想主动…承包‟一个任务——给我班擦黑板。
”这种做法看似发自真心，实则卖乖，也许还没等劳您的“大驾”，聪明懂事的学生就会立即“剥夺”你的“代劳权”。
对策3．采用示范法。
教师什么也不要讲，自己一擦了之。
但切忌以下做法：
第一，追究责任：“今天哪一位值日?还不快上来擦黑板。
”
第二，当堂训斥：“我们班的学生太懒，懒得连黑板也不想擦!”
第三，耍小孩子脾气：“既然大家懒得擦黑板，我也懒得上课，大家自学吧，我不讲啦。
”
二、教师正准备讲课或正在讲课，忽然有学生在门外喊报告怎么办?
对策1．后门入座法。
告诉教室里的学生把后门打开，让迟到的学生悄悄走到自己座位上去。
对策2．以目示意法。
如果学生从后门进不来，教师应轻轻将前门打开，并以目示意，让学生就坐。
对策3．诙谐关照法。
教师不妨这样说：“哟，你看，大家都等着你呢，快进来吧!”复述一下好吗?”这对迟到的同学来说是一次补课，对其他同学来说也是一个复习，可谓一箭双雕。
力戒以下做法：
第一，对学生的“报告”置若罔闻。
第二，对迟到的学生进行讽刺挖苦或批评训斥。
第三，对迟到的学生罚站。
第四，搞“课后算账”。
三、在课堂上，当教师被学生问住了怎么办?
对策1．真诚面对。
教师可以说：“你提的这个问题很有参考价值，我一时还讲不清楚，待我课下查查资料，再明确告诉你，好吗?”
对策2．转嫁危机。
教师可以说：“某某同学提的这个问题有一定难度，哪位同学知道给他解释一下?”
对策3．先挂起来。
教师可以说：“某某同学提出的问题，恰好是本节课我要布置的一个研究性题目，大家在课下认真研究一下，下节课，我将让同学们展示自己的探究成果，看谁的答案正确。
”
力戒以下做法：
第一，不懂装懂，牵强附会地进行解答。
第二，对学生的质疑不屑一顾：“这个问题你不用考虑，只要掌握我讲的内容就行啦!”
第三，对学生的质疑，教师非但不鼓励，还泼冷水：“就你爱钻牛角尖!”
四、课堂上学生自学时，有的教师总感到没事干怎么办?
对策1．参与其中。
让学生看书，教师同时也看书；让学生做练习，教师也动手做练习。
对策2．巡视学情。
教师可走下讲台，看学生如何学，有意识地发现学生在自学中遇到的问题。
对策3．进行第二次现场紧急备课：学生在自学中的共性问题是什么?个性问题有哪些?原因何在?怎么补救?从而“以学定教”。
五、在课堂上发现有学生打瞌睡怎么办?
对策1．公众监督法。
鼓励学生带凳子坐在教室走道上，欲打瞌睡的学生一旦置身于师生监督之下的“特殊环境”，顿时睡意全无。
对策2．活动驱赶法。
可通过提问、板演等学习活动，帮助学生赶驱“瞌睡
虫”。
对策3．适当调剂法。
不妨讲个故事或笑话，活跃一下课堂气氛；也可中止讲课，让学生趴在桌上休息—会儿；还可以让学生做做伸腰之类的动作，振作—下精神。
力戒以下做法：
第一，发现学生打瞌睡，用粉笔头掷学生。
第二，让学生站起来，以致挡住了后面学生的视线。
第三，视而不见，只顾自己讲课。
六、课堂上总是放不开，比较拘谨怎么办?
对策1．把课备精熟。
课堂上放不开往往与教师对讲课内容生疏有关，因此，精心备课，使教材与讲义烂熟于心，是教师在课堂上“从容洒脱”的前提。
对策2．用眼睛去交流。
也就是要“目中有人”。
眼睛是心灵的窗口，当你用眼睛去与学生“对话”时，你就走进了学生的心中，学生与你就产生了“心灵感应”，这样你就不会感到紧张。
对策3．表情要自然。
上课不要故作深沉，也不要板着面孔，表情要自然、放松，同时要学会微笑——把微笑带给学生，将使你的课堂教学魅力四射。
对策4．要用体态语。
不知大家是否看过《列宁在1918》，列宁在演讲时的那个精彩的“镜头”——一只手高举，一只手插腰，显得那么自信，那么豪迈，那么有感召力。
老师们在课堂上也要根据教学内容，选择得体的体态语，以助口语表达。
要知道，它能起到语言所不能替代的神奇功效。
总之，处理课堂时，教师首先要保护当事人的尊严，不能损伤学生的身心健康。
其次要不影响其他学生的正常学习活动，巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育。
这种灵活应变的教育艺术是厚积薄发的结果。
教师要不断增强自己的课程资源意识，抓住课堂中这些不期而遇的资源，正视意外，给意外喝彩，让我们的课堂因为“意外”而精彩！。
