网络语境下小语种翻译工作坊的构建和探索

互联网环境下多模态日语口译课堂的构建

【摘要】

本文旨在探讨互联网环境下多模态日语口译课堂的构建。在对背景进行介绍，阐述了研究在互联网时代的重要性和意义，明确了研究的目的。在首先分析了多模态日语口译课堂的特点，探讨了多模态教学技术在口译课堂中的应用，然后详细讨论了基于互联网的多模态日语口译课堂的设计和实施步骤，并给出了案例分析。在对互联网环境下多模态日语口译课堂的效果进行评估，探讨了未来的发展方向，并进行总结。通过本文的研究，可以为教育者和学习者提供关于如何在互联网环境下构建多模态日语口译课堂的有效指导，并为未来的研究和实践提供借鉴。

【关键词】

互联网环境、多模态、日语口译、课堂构建、特点分析、教学技术、应用、课堂设计、实施步骤、案例分析、效果评估、未来发展方向、总结

1. 引言

1.1 背景介绍

在当今信息化和全球化的背景下，互联网技术的广泛应用使得信息交流变得更加便捷和高效。在教育领域，互联网技术也为教学提供了全新的可能性。特别是在语言教学领域，利用互联网提供的多模态教学资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文旨在探讨在互联网环境下如何构建一个多模态的日语口译课堂，旨在提高学生的口译能力和整体素养。通过案例分析和效果评估，探讨这种教学模式的可行性和有效性，为今后类似课程的设计和实施提供参考。

1.2 研究意义

多模态日语口译课堂在互联网环境下的构建具有重要的研究意义。随着全球化进程的不断加快，日语口译需求不断增加，而传统的口译教学方法已经无法满足现代社会的需求。通过引入多模态教学技术，可以提高学生的学习动机和兴趣，加强他们的口译能力。互联网技术的普及和发展为多模态日语口译课堂的构建提供了便利条件，学生可以通过网络获取更多资源和信息，提升口译技能。多模态教学方法注重视听触觉等多种感官的刺激，可以更好地激发学生的学习潜力，提高口译效果。多模态日语口译课堂的构建不仅可以满足学生的口译需求，还可以促进教师的专业成长和教学方法的创新，对口译教育的发展具有积极意义。研究多模态日语口译课堂的构建具有重要的理论意义和实践价值。

一一一一一一一教授讲坛本栏目责任编辑：王力OverseasEnglish海外英语2016年12月基于语料库的翻译工作坊教学模式的构建袁良平（浙江树人大学外国语学院，浙江杭州310015）摘要：语料库驱动下的翻译学习为学生学习翻译提供了一种重要方法，而翻译工作坊使学生翻译实践成为一种可能，这两者的有机结合为翻译教学提供创新成为可能。针对传统翻译教学出现的弊端，文章运用语料库作为辅助学习翻译手段之一，实施基于语料库的工作坊教学，从内容体系、任务体系和评价体系设计入手，创建基于语料库的翻译工作坊教学模式，旨在为学生自主性、探究性学习翻译提供有效路径。关键词：英语翻译教学；语料库；工作坊中图分类号：H315.9文献标识码：A文章编号：1009-5039(2016)23-0005-031引言传统翻译教学偏重翻译基础知识和技能的传授。“以教师为中心，基于文本”的模式中，教师讲解翻译技巧，布置作业，以改正学生习作错误的批阅为主，再以纠错为主进行作业讲评。学生处于完全被动接受的地位，语言习得限制了思维模式，更难以主动通过自己不断修正译文这种“再创造”的形式创造出好的译文。这种学习模式限制了学习者的创新精神和实践能力。《高等学校英语专业英语教学大纲》指出，21世纪外语专业“要改变以教师为中心的传统教学方法，突出学生在教学活动中的主体地位。”[1]信息时代网络技术的快速发展为翻译教学改革模式和调整学生学习翻译的培养方法提供了技术支撑。“我国的翻译教学改革就是沿着‘突出学生主体地位’和‘利用信息网络技术’这两个方向走来的。”[2]突出学生主体地位就是在课堂内，教师改变教学过程中单向式灌输学生知识，加强师生间的互动，在课堂外，学生通过工作坊式学习翻译，并借助语料库辅助翻译学习，通过寻找并最终确定为自己所需要的语料完成语言实践，这两者的有机结合，实现了翻译教学在教学内容和学生学习方式上的创新。2工作坊理念根茨勒（1993）[3]将翻译工作坊定义为“类似于某种翻译中心的论坛，在该论坛上，两个或两个以上译者聚集在一起从事翻译活动。”Wolfson(2005)[4]认为：翻译工作坊不以传统的方式传授翻译知识，而着重对在翻译过程中如何阅读、如何理解以及如何传达思想进行自由讨论，是一种反思性实践的体验。Szczyrbak(2008)[5]认为：翻译工作坊教学所具有的较强的操作性和鲜明的实践性，是以“助使学生大量训练并对翻译过程中涉及语言和非语言加工的各个步骤进行反思。”将翻译工作坊的理念在教学上进行的实施，可以把一群从事翻译学习的学生聚集在一起，就某项具体翻译任务进行广泛而热烈的讨论，并通过不断协商和修正译文，最终议定出该群体所有成员均可接受或认同的译文的一种活动。这种活动的突出性体现在“实践性”“合作性”“创造性”的特点，学生通过“在翻译中学习翻译”“在合作中学习翻译”“在讨论中学习翻译”的方式来不断提高语言应用能力。同时，此模式可以弥补课堂上时间的不足性，通过课内讲授知识和布置翻译任务,课外运用工作坊式的讨论和学习为平台的交互式学习翻译的环境,感悟、领会和把握语言要领。3语料库所谓语料库就是一定规模的真实语言样本的集合。现代意义上的语料库具有一个特点，收入语言库的语言材料应当取自实际使用的真实文本，对于其应用目标而言，所收录的语言材料应该具有代表性[6]。布朗语料库(BrownCorpus)、英国国家语料库(BritishNationalCorpus,BNC)、美国当代英语语料库(CO⁃CA)，这些国际上认可的语料库可以免费使用。语料库以其容量大、语料真实、检索快捷准确等独特的优势在教师教学和学生学习中正发挥着越来越重要的作用。它特有的语境共现界面，不仅能提供大量以检索项居中（KWIC）的实例，而且能同时凸显位于检索项两侧的各种语境特征，由此激活学习者的语言意识，由于语料库的语言直观性特点，学生者通过对比源语文本与目的语文本的异同，真实地感受两种语言体系之间存在的差异，借助语料库了解具体词语或句子结构的不同语境中的翻译策略，帮助学习者掌握不同语言转换规律，修正翻译中不地道的句子。翻译是两种语言间相互转换的过程，学生做翻译时会碰到不知道怎么译，译得对不对等问题。借助语料库作为检索工具，可以修正学生错误的语言表述形式。摆脱翻译参考统一答案的习惯，这是一种“探究式”学习语言的方法，学生翻译过程中带着问题到语料库去寻找答案。亲自参与观察语言和自我修正两种语言间转换出现的问题，这些问题可能是学习过程中出现的，也可能是教师根据需要预先设定的。学生通过自己分析语料库的检索结果最终将问题解决。笔者认为，以学习者为中心的翻译教学模式，除了重视课堂上学生的参与的学习热情和师生互动的效果外，更要关注学生的课外自主性学习语言的能力。基于语料库的翻译教和学的工作坊模式，可以帮助实现探究式学习翻译和自主性学习翻译的能力。4基于语料库的翻译工作坊教学模式设计针对翻译工作坊的“实践性”“合作性”“创造性”的特点，工作坊模式关注学生者语言技能的习得和合作精神的培养。基于翻译教学贯穿于课前、课中和课后的理念。此模式主要在翻译教学环节、任务设计和评价体系这三个方面的设计上加强彼此的关联性并融为一体。如图1所示:收稿日期：2016-10-12修回日期：2016-10-20基金项目：浙江省外文学会2015年重点项目“基于语料库的翻译工作坊教学模式实证研究”（ZWZD2015020）的阶段性成果。作者简介：袁良平（1964—），女，副教授，硕士，浙江树人大学，主要研究方向:翻译理论与实践,翻译教学，跨文化交际。ISSN1009-5039OverseasEnglish海外英语zwwx@Tel:+86-551-6569081165690812

59 2016年第4期 俄罗斯语言文学与文化研究 2016, №4 总第54期 Russian Language Literature and Culture Studies Serial №54 翻译语境化教学模式探索 关秀娟 （黑龙江大学应用外语学院，哈尔滨 150080） 提 要：翻译教学尝试以语境为视角，根据言内语境的推进机制、情景语境的重构机制、文化语境的对话机制等语境作用机制，分阶段、按步骤，为学生打基础、铸实力、提水平，逐步培养学习者的翻译基本能力、专业能力和综合能力，建构起翻译语境化教学模式。 关键词：翻译教学模式；语境；言内语境；情景语境；文化语境 中图分类号：H059 文献标识码：A 1 引言 近十年来，翻译教学模式逐渐受到学者们的关注，特别是近几年，中国知网上发表的文章剧增，2007、2010和2012年分别超过了一百、二百和三百篇。研究涉猎领域广泛，如理论研究、模式类型、课程类型、课程对象、翻译本体等多个维度。其中理论研究已有初步成果，包括支架式教学模式的应用、社会建构主义视角的探索、功能目的论的探究、关联理论的结合，以及模式对比、分析与启示等。翻译教学模式类型已比较丰富，“翻译工作坊”最受关注，还有任务型教学模式、项目操作模式、多维模式、学生中心模式、个性化模式、交互式模式、网络互动模式，等等。有些翻译教学模式研究针对专业外语或非专业外语翻译、商务英语翻译、笔译等不同课程类型，有些则关注本科生、专科生、研究生等多种课程对象。也有学者从翻译能力、翻译心理等翻译本体研究视角探索翻译教学模式。除单篇文章外，也有专著（文军 2005：137—157）论及翻译教学模式，提出模仿真实情景模式、以过程为中心模式、英汉名译比较模式、“批评法”模式。遗憾的是，很少有人专论语境在翻译教学模式建构中的应用。其实，翻译教学中如能始终贯彻语境思想，可培养学生自觉的语境意识，使其学会从语言、言语、情境、文化等多个角度来分析斟酌自己的译文，提高译文质量。（彭利元 2008：16）将语境引入翻译教学中，建构翻译语境化教学模式具有重要意义，有利于建立语境为特色的翻译教学新模式，有利于引入建构主义翻译教学新理念，有利于开创语境为主线的翻译教学新内容，有利于认识语境为视角的翻译教学新内涵,有利于提高教师在指导学生分析和解决问题、评定学生学业方面的理论水平”（桑仲刚 2014：110）。 2 翻译语境化教学模式概说 在当今全球化、信息化的大背景下，翻译教学的目标应设定为培养适应社会需求的具有翻译综合能力的应用性、复合型翻译人才。翻译人才的培养过程即学习者翻译能力的形成、提高、强化的过程。对翻译语境的认知与运用水平是翻译能力评价的重要参数，因此，翻译教学可结合翻译语境研究成果来开展，发挥语境对翻译能力和翻译教学的特殊作用。

人工智能与小语种翻译技术研究

随着全球化进程的加速，越来越多的人涉足跨语言交流。除了英语、中文等大语种之外，许多“小语种”也开始进入大众的视野。这也带来了对小语种的高质量翻译技术的需求。然而，相对于大语种，小语种的语境和语法结构都更加复杂，难度也更大。这时，人工智能技术的就显得尤为重要了。

一、人工智能在小语种翻译中的应用技术

人工智能与自然语言处理技术（NLP）可以实现对各种语言进行翻译。常见的人工智能翻译技术包括机器翻译、深度学习、神经网络等。

机器翻译通常分为两种方法：基于规则和基于统计。规则翻译是指根据语言学规则来通过特定规则（如短语结构树）从源语言到目标语言进行翻译的过程。而统计翻译是指利用已有的无穷多种语言翻译样本来推测文本的正确翻译结果，实现句子结构的偏移加上一些其他词汇定义特征。两种翻译方法各有优劣，而整个行业的进步需要两种方法的深入发展。

二、人工智能与小语种翻译技术的挑战

人工智能机器翻译离完美翻译仍有意见分歧。机器翻译的常见问题是语法和语境的错误理解，这常常导致译文的许多不准确的地方。同时，小语种语法和语境的复杂性增加了翻译自动性的困难程度，对精度和时间也提出了挑战。

人工智能机器翻译在做小语种翻译方面的时候，长度问题也是一个常见而严重的问题。这就意味着，做好小语种翻译，我们需要构建专门的小型翻译系统。

三、人工智能翻译技术的未来发展

随着人工智能翻译技术的发展，翻译精度不断提高，并逐渐与人类翻译符合。这就意味着，翻译公司和语言专业人士将更加高效地实现各种语言之间的交流。 但是，人工智能翻译依然需要进一步发展，尤其是在小语种翻译方面。我们需要更多地研究并开发针对小语种的翻译，解决小语种翻译中的规则模型匹配问题。

未来我们有理由期待，在开放源代码、交叉平台、流程化管理、运维自动化等方面有更深的拓展，实现不同领域多语种翻译信息的智能化互通。相信小语种翻译领域也将更加智能化地满足全球化的发展需求。