语文教学中学生想象力的培养思路
培养和发展学生的想象力，是开发智力和培养创新能力的重要途径，也是新课程标准的重要目标。没有想象的思维是枯萎的枝柯，没有超越的天空不会广阔。在语文教学中，教师要多措并举，不断训练，引导学生养成思维想象习惯，是提高学生的思维想象能力的有效途径。结合笔者长期的语文教学实践，对教学的看法总结如下。
一充分挖掘运用教材，启发学生想象力。
想象主要来源于现实，但语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示，因此，可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富的重要的“训练器材”之一。语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时，可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。文学作品是作者形象思维的产物，学生在阅读这些作品时，教师要始终不忘引导学生根据自己的生活经历和体验，在头脑中进行再造想象：读一首诗，诗中意境尽现脑海；读一个故事，人物形象活跃于脑中。而文章中的重点词语是让学生发生再造想象的题眼，教师要善于抓住这些题眼，把握作品的意蕴，剖析其深刻含义，就交给了学生打开想象闸门的金钥匙。如：在学习《小巷深处》中有这样一段话：“我奔过去，为自己的虚荣，为自己的无知，流着泪。在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”教学时，可以抓住“虚荣”、“无知”、“黝黑、”“粗糙”、“黯淡”、“挺拔”、“坚定”、“憧憬”、“等候”这些词语，让学生想象当时激动人心的场面，想象作者的心情，想象盲母的心情，让学生也沉浸在这样的气氛里，被当时的情景感动着，深深地体会到了盲母的伟大形象。这样既让学生进一步体会了文章的思想内涵，同时学生的想象力得到了很好的发挥。
二通过精细的阅读和声情并茂的语言激发学生的想象力教学中培养学生的想象力
在教学中以生动形象的语言丰富学生的表象，使表象成为可用语言外化的充满深刻表现力的形象。教师恰当地运用语言，通过生动形象、富有情感色彩的语言描绘事物；准确地把内心感受转化为外部语言，通过自己的情绪语言去感染学生，把学生带进情境，引起情感上的共鸣，主学生能以审美的态度去感知外物，由一般的观察过渡到审美的观察。
例如，讲授朱自清《春》这一课，首先抓住文章一些极富表现力的用词，激起联想。如：“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？这样叠用更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉人们春天还末来到。一个“近”字，化静为动，形象逼真，引导学生展开联想式的想象，增强再造想象的效果。如《春》中第三节写小草，写得很细。从哪些方面写？哪些用词特别好？学生经过讨论归纳出：钻，写生命力；嫩，写质地；绿，写颜色；……满是的，写范围；软绵绵，写姿态。“钻”用得非常好，写草的旺盛的生命力，人们盼望着春天，草也从泥土中钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。再反复朗读背诵，让学生静观默想，从而体现作者对春的美好境界的热爱和追求的情趣。再造想象，在对作品诵读及联系学生生活实际中得到了很好的培养和锻炼。
三在自由灵活的教学互动中培养和展开学生的想象力
营造宽松的课堂生态，还给学生学习的自由。在课堂上只有允许思想上的自由，才会有心灵上的解放，才会有真知灼见的出现，而被禁锢的思想是永远也产生不了独立的见解的。因此，我们要建立和谐的师生关系。
教师在教学活动中只是一个指导者，并努力引导学生多角度思考问题，以保证学生思维的活跃，也唯有在这样和谐的课堂生态中，才能让学生积极思维，发展想象力，得到新颖、独特的思维结果。同时，要在师生间加强情感交流的基础上，营造良好的教学氛围。课堂教学
是语文教学的主渠道，因而，课堂教学应该丰富多彩，形式灵活多样，不断地改进教学模式，要有幽默感、有笑声、有争议、有议论。教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量的所在，体验到创造性学习的乐趣。只有培养了学生的学习兴趣，学生才会主动学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，才能有创新性。如教《荔枝蜜》一课时，我设置了这样一个问题：作者尽管把蜜蜂的外形、动态描绘得很形象，我进一步启发他们：“文中描绘的小蜜蜂，它们不计报酬，不辞辛劳，无私工作，这形象像谁呢?”于是，学生依赖“原型”展开了创造想象。有的说：“蜜蜂像培育我们的老师，一生辛勤无私地工作。”有的说：“蜜蜂就像我认识的那位黄大爷，他总是不辞辛劳地工作着。”还有的说：“蜜蜂像为社会主义现代化建设努力工作的人们。”经过引导，同学们展开自己的思维想象力，对蜜蜂形象的认识由感性认识上升到理性认识，学生想象力的火花迸发出来了，教学效果远在课堂之上。
我们不难看出，想象力是学生掌握知识的必要条件，是发展学生智力的重要内容之一。在阅读教学中，教师从课文的情节出发，联系学生平时积累的表象和知识，利用“空白”，激发情感，让学生充分而又正确的进行想象，不仅可以加深学生对课文内容的深刻理解，还可以更好的训练学生的思维能力，调动学生的学习兴趣，从而提高他们的阅读能力。总之，想象力的培养，有着十分重要的意义，我们要通过阅读教学，千方百计的让学生想象力的彩翼长得丰满一些，帮助学生飞得更高！
