人教版初二语文下册活动三：指导学生读好几个角色：海燕、海鸥、海鸭、企鹅

9．海燕（一）

【教学目标】

1．通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2．通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。

【教学重点】

通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】二课时

【教学过程】

【课前预习】

一、走近作者

高尔基（1868--1936）：前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。 代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》

二、了解文体

散文诗：兼具诗歌和散文的特点。既有散文的情趣，又有诗歌的韵味，不受固定格式束缚，不分行，不一定押韵，语言凝练。篇幅短小，题材广泛，表现灵活，直抒胸臆。题材不限，但往往隐含丰富的哲理。以小见大，多运用象征手法。作品富有战斗力。

三、掌握字词

1、注音或写字

呻yín吟 白沫（ mò ） 翡（fěi）翠 困fá乏 深渊(yuān) wān蜿蜒 胆怯(qiè) 号(háo)叫

2、词语解释

（1）高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文中贬词褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：异常愤怒，大怒。

（3）困乏：疲乏。

(4) 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

四、写作背景

本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

【课内探究】

一、导入新课，走近海燕。

（一）引入

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

2020年 部编版初二语文下学期

《海燕》《组歌》知识讲解

梳理运用

作者与背景

《海燕》

高尔基（1868～1936），是世界无产阶级文学的第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

《海燕》这首散文诗写于 1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压行为的残暴。为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，于是就写下了《海燕》。

《组歌》

纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。著有纪伯伦散文诗集《先知》《先驱者》《泪与笑》《沙与沫》《暴风集》等。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的作品最先到中国来的是《先知》（冰心译）。

这两首散文诗节选自纪伯伦的《泪与笑》。《组歌》共有 5首散文诗，这里节选的是其中的两首。《组歌》这两篇短文，作者以极富灵性与乐感的笔触，采用拟人化手法，向我们展现感性与理性交相辉映的自然画面。它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。在《浪之歌》里，海浪是一个博爱者的形象，从中也可以看到诗人自己的影子。诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和爱的使者的形象，“润物细无声”，把忧郁与苦难留给自己，把欢乐与幸福播种人间。其实，作者在这里唱出了一曲婉转感人的歌：《让世界充满爱》。

知识积累

《海燕》

1．苍茫：空阔辽远，没有边际。

2．胆怯．（qiè）：胆小；畏缩。

3．翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。文中用来比喻海浪。

海 燕

知识储备点

了解作家及有关背景

分析文章的结构，理清文章的写作思路

能力培养点

在朗读的基础上体味作品的深刻内涵

理解象征，对比等手法在文中的运用

情感体验点

培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

教学重点

理解高尔基是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象的。

教学难点

象征手法的理解

课时安排

2课时

教学步骤

第一课时

导入新课

在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地飞翔。它们被称为“胜利的预言家”。今天让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕形象”。

课前热身

1、苍．茫（cāng） 胆怯． (qiè) 翡． 翠． (fěi cuì )

蜿．蜒 (wān) 深渊． (yuān) 号．叫 （háo）

2、走进作者

高尔基是苏联无产阶级革命家，他的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。原题为“海燕之歌”。

3、背景简介 这是一首散文诗。散文诗是一种文学的体载，作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么1901年3月要写这样的散文诗呢？

———高尔基写这首诗是在1905年俄国第一次大革命前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加强了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候，高尔基当时在比的堡亲感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹了沙荒政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府。平击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱。

二是为了躲过沙皇机关的耳目。

三、整体感知：

1、听读。准备交流听读后的感受，并感受海燕生存环境。

八年级语文高尔基《海燕》教案

一、教学目标

1.理解并掌握《海燕》的文学常识，了解高尔基的生平及创作背景。

2.分析文本中的象征手法，理解海燕的象征意义。

3.学习并运用文章的表现手法，提高写作水平。

二、教学重点与难点

1.教学重点：理解文本的象征意义，分析文章的表现手法。

2.教学难点：如何引导学生深入理解海燕的象征意义，并运用到写作中。

三、教学过程

1.导入新课

（1）介绍高尔基的生平及创作背景，让学生对作者有初步了解。

（2）引导学生回顾previous学习过的有关散文的知识，为学习《海燕》做好铺垫。

2.自读课文

（1）学生自读课文，理解文章大意。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

3.分析课文

（1）分析文章的写作特色，如象征手法、对比手法等。

（2）引导学生深入理解海燕的象征意义，如勇敢、拼搏、自由等。

（3）分析文章的语言特点，如生动、形象、抒情等。 4.研讨交流

（1）分组讨论，让学生分享自己对于海燕象征意义的理解。

（3）教师点评，对学生的发言进行评价和补充。

5.写作训练

（1）让学生运用课文中的象征手法，写一篇关于自己的“海燕”的作文。

（2）教师提供写作指导，帮助学生构思、布局、谋篇。

（3）学生完成作文，教师批改并给予评价。

（2）学生反馈学习收获，提出疑问。

（3）教师解答疑问，为学生提供进一步学习的建议。

四、课后作业

1.巩固练习：分析《海燕》中的其他象征手法，并举例说明。

2.拓展阅读：阅读高尔基的其他作品，了解其创作风格。

3.写作实践：以“海燕”为题，写一篇作文，要求运用象征手法。

五、教学反思

1.在分析课文时，要更加注重学生的个性化阅读，尊重学生的独特体验。

2.在写作训练环节，要更多地关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈。

3.在课后作业的布置上，要更加注重作业的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。

六、教学资源 1.《海燕》课文

2.高尔基生平及创作背景资料