课题：长方形、正方形面积的计算教学目标：1、学生经历探索长方形、正方形面积的计算的过程；在动手操作、观察和交流中归纳长方形、正方形面积的计算公式2、掌握长方形、正方形面积公式，能运用公式正确计算长方形、正方形的面积学情分析：学生对面积及面积单位有了一定的认识，对长方形、正方形边的特征掌握较好，对用数方格的方法来计量一个图形的面积比较熟练。
但学生对长方形和正方形面积的计算没有基础，计算面积后单位与原长度单位不同也是学习的一个难点。
教学重点：经历长方形、正方形面积公式的推导过程，掌握计算方法教学难点：长方形面积公式的推导教具准备：边长1分米的正方形若干个，长、宽不一的长方形若干个教学过程：一、复习黑板上出示一个长方形，请同学分别用红色和黄色表示出这个长方形的周长和面积二、创设情境，生成问题1、直接测量面积老师：同学们，前面我们学习了面积和面积单位。
谁能说出我手中的长方形的面积大约是多少？准确的面积是——不好说，怎么办？那同学们测测吧指名学生测一个长5分米，宽3分米的长方形。
学生自己选用1平方分米的正方形测，教师注意指导，为后面的学生动手操作作好示范。
（由于1平方分米的正方形不够多，注意让学生说出测的过程）2、生成问题老师：如果想测出学校足球场的面积，，你准备多大的单位面积的正方形去测？（1平方米）老师：大家想象一下，这么大的正方形去测，操场这么大，你会有什么感觉？（很累、太麻烦了，不现实）。
既然很累、太麻烦了，不现实，那你有什么其他的想法呢？（生交流后回答：和长方形的周长一样，量出长和宽后，要是能计算出面积就好了）3、引入课题今天老师和同学们一起来研究长方形面积的计算问题三、探究新知1、学生猜一猜，长方形的面积可能跟哪些量有关出示两个长相同的长方形，比一比谁的面积大，你想到什么？出示两个宽相同的长方形，比一比谁的面积大，你想到什么？学生观察比较后，得出长方形的面积大小跟长和宽的长短有关系2、学生交流，猜想长方形面积计算方法学生回忆开始一个同学测的结果，大胆猜想面积与长、宽之间的关系：长方形的面积=长×宽老师：你们的计算方法适用于这个长方形，适用于所有的长方形吗？（学生不敢肯定）老师：那同学们自己动手测一测，验证一下好吗？3、学生小组合作，动手操作，填写表格指名演示，边演示边说（我摆的是长为4分米，宽为3分米的长方形，由于我的正方形不够多，我一排摆满4个，需要摆3排，正好是12个，一个是1平方分米，12个正好是12平方分米。
三年级下册数学一课一练-5.2长方形、正方形面积的计算一、单选题1.把一个平行四边形拉成一个长方形，周长不变，面积（）。
A. 变小了B. 变大了C. 不变D. 不确定2.将一个铁丝圈，先拉成一个平行四边形，然后一边固定，再拉成一个长方形。
那么拉成的长方形与平行四边形相比，（）的面积大。
A. 长方形B. 平行四边形C. 不确定3.如图中的每个小正方形表示1平方厘米．那么，这个长方形的面积是（）平方厘米．A. 6B. 24C. 28D. 324.如图ABCD是长方形，已知AB=4厘米，BC=6厘米，三角形EFD的面积比三角形ABF的面积大6平方厘米，求ED=（）厘米．A. 9B. 7C. 8D. 6二、判断题5.边长为4米的正方形面积为16平方米。
（）6.正方形的边长是质数，它的周长和面积一定是合数。
（）7.边长是100分米的正方形的面积是1平方米。
8.判断对错.面积是1公顷的一块地，一定是边长为100米的正方形土地．三、填空题9.边长是1分米的正方形面积是________，边长是1米的正方形面积是________。
10.判一判。
(对的画“√”，错的画“×”)（1）边长是1分米的正方形，它的面积一定是1平方分米。
（2）两个长方形的面积相等，长和宽也一定分别相等。
（3）1平方米比1米大。
（4）一张方桌的边长是9平方分米。
（5）边长是4厘米的正方形，它的周长和面积一样大。
11.世界名画《最后的晚餐》长8.85m，宽7.97m，估算它的面积不会超过________m2。
12.一块长25厘米，宽12厘米的，厚8厘米的砖，所占的空间是________立方厘米，占地面积最大是________平方厘米.13.盐场有50块盐田，每块盐田都是边长40米的正方形，这个盐场占地________公顷.四、解答题14.估算下面不规则图形的面积。
(1格表示1厘米)15.贝贝准备粉刷狗屋的前墙（下图中阴影部分），每平方米用涂料4.5千克，共需涂料多少千克？五、综合题16.一块长方形的地，面积是68.4平方米。
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
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三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》教案篇一导学内容导学内容（西师版）三年级下册第42页例3。
教学目标1.结合具体情景，能借助长方形面积计算方法推导出正方形面积计算公式。
2.能运用正方形面积计算公式解决简单的实际问题。
3.培养学生的归纳类比能力和应用能力。
导学重难点引导学生类推出正方形面积计算公式。
导学过程一、创设情景，引出问题通过创设情景：小明的家，显示家里的电视机。
小明的妈妈说：“小明，这张方巾的边长是9分米，把它用来遮电视机。
”小明说：“电视机的荧光屏长56厘米，宽42厘米。
”教师：你能提出哪些数学问题？引导学生提出：（1）电视机荧光屏的面积是多少？（2）方巾的面积是多少？二、自主探索，感悟方法教师：你能根据上节课学习的长方形的面积计算公式解决这两个问题吗？学生独立解决后交流。
学生1：计算电视机荧光屏的面积可以直接根据长方形的面积公式计算。
即56×42=2352（cm2）。
学生2：方巾是正方形，正方形的面积计算公式没学过。
教师引导：想一想，长方形与正方形有什么联系？学生3：可以把正方形的边长分别看成长方形的长和宽，由此，方巾的面积通过9×9=81（dm2）来计算得到。
三、归纳概括，得出公式教师：根据刚才的讨论，想一想可以怎样计算正方形的面积？（学生回答，教师板书：正方形的面积=边长×边长）学生说一说正方形的面积与什么有关系。
四、巩固运用（1）完成第43页课堂活动第2题。
（2）完成第43~44页练习七第1，3，4题。
（3）让有能力的同学做第44页的思考题。
五、课堂教师：同学们，通过今天的学习，你又有什么新的收获？还有什么问题？三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》教案篇二教学目标：1.知识与技能：掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。
