一、名词解释题1. 特殊社会化——是指对某些遭受身心损伤不能进行正常社会生活的一些人进行的特殊措施的社会化过程。
2. 非正式组织——是指组织成员之间的关系没有正式的规章制度作出详细和具体的规定，比较自由、松散的一种组织，如业余活动团体。
3. 社区——是聚居在一定的地域内的相互关联的人群形成的生活共同体，即地域性社会生活共同体。
4. 社会变迁——是指一个社会中，社会结构方面发生的社会制度和人们的生活方式. 社会角色模式的变动过程。
二、单项选择题A. 马斯洛B. 莱格C. 米德D. 弗洛伊德2. 一位教师与学生、校长、图书馆员、校医人员等人建立不同的角色关系，叫做（）A. 角色丛B. 复式角色C. 实际角色D. 自致角色3. 注重对人的管理，以工作任务为中心，从而具有强烈的“任务本位”和机械主义色彩，这种管理理论属于（）A. 家长制B. 古典管理理论C. 行为科学管理理论D. 当代管理理论4. 在许多发达国家，出现的大城市居民向小城镇或农村迁移的现象，称为（）A. 过度城市化B. 逆城市化C. 郊区化D. 城乡融合5. 提出社会分层三个标准的是哪个社会学家（）A. 迪尔凯姆B. 韦伯C. 帕森斯D. 吴文藻6. 下面各种制度中，属于社会学意义上的社会制度的是（）A. 社会主义制度B. 作息制度C. 宗教制度D. 资本主义制度7. 手段——目标论认为“只认同文化目标，但不遵从制度化手段，此为（）A. 逃避行为B. 形式主义C. 创新D. 反叛8. 社会保障的主体是（）A. 弱势群体B. 个人C. 团体D. 国家和政府9. 社会流动的实质是：（）A. 个人社会地位的变化B. 个人收入的提高C. 个人阶级属性的变化D. 个人社会关系的改变10. “世界文化发展的历史总是像钟摆一样，从一个极端走向另一个极端”这是社会变迁哪种理论的说法？（）A. “社会和自然环境压力”说B. “生物有机体”说C. “历史三阶段”说D. “文化类型”说三、简答题1. 简述群体的基本特征。
156和田地区构建互嵌式社会结构制约因素及解决途径■秘春茜/新疆大学摘 要：互嵌式社会结构对民族地区社会和谐，各民族间的相互交往交流交融，促进民族地区社会经济发展有着重要的积极作用。
若民汉居民抱团扎推居住，各民族民宗教信仰、风俗习惯相差各异，语言交流存在的障碍会制约和田地区互嵌式社会结构的构建。
关键词：互嵌式社会结构 交往交流交融 和田一、构建互嵌式社会格局理论内涵习近平总书记在中央民族工作会议上指出，做好城市民族工作要把着力点放在社区，推动建立相互嵌入式的社会结构和社区环境。
一些学者对“互嵌式社会结构”进行了探讨，穆宏权认为互嵌式社会结构就是通过生产生活的相互嵌合，形成相互相互包容，互惠互补的社区环境和社会结构，最终形成利益的共同体和情感上的共同体。
［1］闵言认为互嵌式社会结构就是各民族群众共居、共学、共事、共乐，在中华民族大家庭中守望相助、手足相亲。
［2］吴月刚等人认为互嵌式社会结构不仅仅是各民族间的相互杂居或混居，而是通过互嵌式社会结构的构建，使各民族在长期的生产生活中形成思想共鸣、文化相通、生活相近、经济相补、情感相容，相互之间紧密团结、亲密无间的一种民族关系。
裴圣愚人文嵌入式社会结构的构建就是要以村镇、社区为单位，各民族之间混合杂居，在发展上共同进步，交往中互通有无，情感上相互亲近，文化上兼收并蓄，形成你中有我，我中有你，谁也离不开谁的格局。
二、互嵌式社会结构在促进民族交往交流交融中的作用第一，有利于维护民族地区社会的和谐稳定。
“民族互嵌式社会结构的意图在于创建民族团结。
”互嵌式社会结构结局有助于促进民族交往交流交融，让各民族人民共享改革和发展成果，可以有效防止民族分裂势力利用族群关系挑拨各民族之间关系，拓宽各民族反映各种诉求的途径，让影响民族关系、社会稳定的各种不和谐因素和矛盾得到释放，为和田经济社会发展营造一个和平、安宁的社会环境。
第二，为各族人民创造更为广阔的发展空间和机会。
“嵌入式社会格局作为民族交往的人文生态环境，是衡量民族关系的变量。
乡土中国》各章练习与答案1.本章作者认为，文字下乡的重点不是让乡下人学会读写，而是要让他们了解并掌握现代社会的知识和技能。
2.乡下人文盲的原因是什么？①历史原因：过去乡村教育不发达，农民没有机会接受教育；②经济原因：农村生活贫困，没有能力让孩子接受教育；③文化原因：乡村文化传统强，认为读书无用。
3.文字下乡的实践应该如何开展？①要了解乡下人的生活和需求，制定有针对性的教育计划；②要注重实践教学，让乡下人能够学以致用；③要充分利用现代技术手段，如电视、互联网等，扩大教育覆盖面。
4.作者认为，文字下乡的最终目的是什么？让乡下人掌握现代社会的知识和技能，提高他们的文化素质，从而促进农村现代化的发展。
5.作者提到了一些文字下乡的成功案例，这些案例的共同点是什么？这些案例都注重了乡下人的实际需求和生活情况，采用了灵活多样的教学方式，取得了良好的效果。
1.时间上的阻隔有哪几种？时间上的阻隔有两种。
一种是个人的今昔之隔，另一种是社会的世代之隔。
2.人类靠哪种能力打破个人今昔之隔？人类靠记忆打破个人今昔之隔。
这种记忆是对词语、概念的研究，从而传递“过去”的经验，以此应对“当前”的生活。
3.乡土社会人和人在空间上的排列特点是：孤立和隔膜。
为了说明这个特点，作者描绘了美国。
4.人的记忆与小白鼠的记忆有何不同？从这样的对比中，我们可以得出文化的定义。
小白鼠的记忆只是简单的生理反应，每只老鼠都只能自己从“试错”中得到个别经验。
但人的记忆依靠词语、概念等抽象能力能够互相传递经验，研究社会共同累积下来的经验。
因此，文化是依赖象征体系和个人记忆维护着的社会共同经验。
5.文化的意义与作用有哪些？文化中有个人累积的经验，也有社会共同累积的经验。
这使得过去（历史）成为个人实用的、不可或缺的生活基础。
文化打破了个人的今昔之隔，打破了社会的世代之隔，使人类社会生活不断发展、进步。
6.第二章作者从空间阻隔的角度说明乡土社会不需要文字，本章作者从时间阻隔角度说明同一结论。
第一章绪论1.高等教育学特点：①高等教育学是建立在中等教育基础上，学制上与中等教育衔接，且在层级上要高于中等教育②高等教育是在专门的机构中进行的学术性、专业性教育。
③高等教育的培养对象是心理和身体发展基本成熟的成人，他们中的大多数年龄在20岁左右。
1、高等教育：是建立在中等教育基础上，以完成中等教育学业的成年人为培养对象，在高等学校或研究机构进行的高深学问的研究、生产、传播、应用和各种学术性、专业性教育活动。
3.高等教育的学科性质的界定因素：①高等教育的学科定位。
高等教育是教育学的下位学科，基础学科②要照顾到目前教育基本理论建设的现状，即普通教学对高等教育领域研究的不足。
2、高等教育学的学科性质：以应用性为主，兼顾其基础性。
5.高等教育现象，是指一切高等教育活动的外在形态和表面特征。
高等教育现象是复杂多变的，并且构成了一个系统。
3、高等教育学研究对象：既不是泛泛的高等教育现象也不是高等教育规律的应用，而是透过诸多的高等教育现象表现出的特殊矛盾与发展规律。
7.教育要遵循的两大规律：教育与社会的关系；教育与人的关系8.高等学校最早、最基本的职能是：培养人才。
（中世纪大学）9.高等学校出现的第二个社会职能:科学研究. 以洪堡建立的柏林大学为标志。
10.高校第三个职能：社会服务。
（威斯康星大学,威斯康星思想，威斯康星大学的社会服务职能发展的最完善、影响最大，所以人们把高校积极服务社会的精神称作“威斯康星精神”）4、高等学校的职能体系：一、培养人才是高等学校的基本职能。
二、发展科学技术是高等学校的重要职能。
三、发挥高校的资源优势，积极开展直接的社会服务也是高校的职能之一。
5、学习高等教育学的意义：一、有助于树立正确的高等教育理念，正确认识高等教育事业。
二、有助于全面提高高等学校教师的素养。
三、有助于推动高等学校的教育改革和教育科学研究。
6、学习高等教育的指导思想：一、要坚持理论联系实际。
二、要要坚持“古为今用，洋为中用”。
