衔接题解题技巧

初中语句衔接题教案教学目标：1. 让学生掌握语句衔接题的基本概念和类型。

2. 培养学生对语句衔接题的解题技巧和策略。

3. 提高学生对语言表达的准确性和连贯性。

教学重点：1. 语句衔接题的类型及解题方法。

2. 提高学生的语言表达能力和思维能力。

教学难点：1. 理解语句衔接题的深层含义。

2. 运用恰当的衔接手段使句子连贯。

教学准备：1. 相关教材或教辅资料。

2. 练习题若干。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍语句衔接题的概念和重要性。

2. 引导学生认识到语句衔接题在实际生活中的应用。

二、讲解语句衔接题的类型（10分钟）1. 并列关系：两个或多个句子之间的内容相互独立，没有主从关系。

2. 转折关系：两个句子之间内容相反或相对，需要用转折连词连接。

3. 递进关系：句子之间内容逐步加深或扩大，需要用递进连词连接。

4. 因果关系：句子之间存在因果关系，需要用因果连词连接。

5. 时间关系：句子之间表达时间的先后顺序，需要用时间连词连接。

三、解题技巧与策略（10分钟）1. 快速阅读全文，了解文章大意。

2. 标出重要信息，如关键词、主旨句等。

3. 分析句子之间的逻辑关系，确定衔接手段。

4. 代入原文，检查连贯性。

四、实例分析与练习（10分钟）1. 给出一个语句衔接题的例子，让学生分析并解答。

2. 讲解答案的得出过程，强调解题思路和方法。

3. 让学生进行练习，给予个别指导。

五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所讲的内容，让学生对语句衔接题有一个清晰的认识。

2. 鼓励学生在日常写作中运用所学知识，提高语言表达能力和思维能力。

教学反思：本节课通过讲解语句衔接题的概念、类型和解题技巧，使学生对语句衔接题有了更深入的了解。

在实例分析和练习环节，学生能够积极参与，逐步掌握解题方法。

但在拓展环节，部分学生对于将所学知识应用到实际写作中还需加强引导。

在今后的教学中，应注重培养学生的实际应用能力，提高他们的语言表达水平。

A
谢谢！
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13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗 ?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获 ;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋! 16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德 ;可以失言，但不能失信 ;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落 ;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸 ;可以浪漫，但不能浪荡 ;可以生气，但不能生事。 17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。 18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。 19、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会中看到了某种忧患。莫找借口失败，只找理由成功。 20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。 1、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。 2、不求与人相比，但求超越自己，要哭就哭出激动的泪水，要笑就笑出成长的性格！ 3、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强；无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。 5、不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。 6、放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能；不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。 7、不要轻易用过去来衡量生活的幸与不幸！每个人的生命都是可以绽放美丽的，只要你珍惜。 8、千万别迷恋网络游戏，要玩就玩好人生这场大游戏。 9、过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！ 10、人生是个圆，有的人走了一辈子也没有走出命运画出的圆圈，其实，圆上的每一个点都有一条腾飞的切线。 11、没有压力的生活就会空虚；没有压力的青春就会枯萎；没有压力的生命就会黯淡。 12、我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。 ——邹韬奋 13、你不能左右天气，但可以改变心情。你不能改变容貌，但可以掌握自己。你不能预见明天，但可以珍惜今天。 14、我们总是对陌生人太客气，而对亲密的人太苛刻。 15、人之所以痛苦，在于追求错误的东西。 16、知道自己要干什么，夜深人静，问问自己，将来的打算，并朝着那个方向去实现。而不是无所事事和做一些无谓的事。 17、逆境是成长必经的过程，能勇于接受逆境的人，生命就会日渐的茁壮。 18、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。 —— 鲁迅 19、所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的。——爱迪生 20、做一个决定，并不难，难的是付诸行动，并且坚持到底。 21、不要因为自己还年轻，用健康去换去金钱，等到老了，才明白金钱却换不来健康。 22、如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼，烦恼都是自己内心制造的。 23、命运负责每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。 2、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 3、你今天必须做别人不愿做的事，好让你明天可以拥有别人不能拥有的东西。 4、不要觉得全心全意去做看起来微不足道的事，是一种浪费，小事做的得心应手了，大事自然水到渠成。 5、别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。 6、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 7、别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。 8、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。洗牌，但是玩牌的是我们自己！

读后续写题作为高考英语的新题型，占分比例大，而学生的学习和训练时间短。

因此教师应该给予学生有效的指导，帮助学生掌握该题型的解答技巧。

本文从学生解题中存在的三个主要问题和解题的三个步骤进行探讨。

一、读后续写题的考查目的和特点读后续写题，就是提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中关于高中英语学业质量水平的二级要求指出：学生在书面表达中能有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度；能描述事件发生、发展的过程；能描述人或事物的特征、说明概念；能概述所读语篇的主要内容或续写语篇。

因此，读后续写这一高考新题型产生了。

从近几年的新高考试点省份的高考卷——浙江卷和山东卷来看，所选用的读后续写题材都是记叙文。

相比其他体裁，记叙文的话题更贴近生活，有一定的趣味性，给学生的想象空间较大，上下文连贯性较强，语言难度易把握，更适合用于读后续写。

二、解答读后续写题中存在的问题对于2021届新高考省份的高三教师和学生来说，读后续写是个全新的题型，是个新的挑战。

特别对于英语中等及以下水平的学生来说，更是个头疼的问题。

旧高考题型中书面表达25分，一般考应用文，考查的内容相对模板化，容易得分。

但是现在新高考中写作40分（应用文15分，读后续写25分），比重加大。

学生之前没有接触过这种题型，高三阶段训练时间短，而该题型对学生的英语表达能力要求高。

如果没有真正读懂读后续写的前文，又没有较好的语言表达能力，很难拿到高分。

有些学生甚至产生畏难情绪，直接放弃这一大题，最终导致英语分数的下滑。

因此教师应该给予学生有效的指导，帮助学生熟悉这种题型，了解并掌握它的特点和解题技巧。

基于以上的现状，笔者以2020年12月百校联考中的读后续写题为例，来阐述学生在读后续写的写作中遇到的问题和解决这些问题的策略。

语句衔接题的解题规律一、一条基本原则解答语句衔接题的基本原则是分析语境。

所谓语境，即语言环境，可以分为外部环境（说话的现实情境，运用语言进行交际的一定的具体场合）和内部语境（专指一个语言因素出现的上下文）。

我们解答语句衔接题，主要分析内部语境，也就是衔接材料本身和衔接处的上下文；分析内部语境，也只是主要分析语境的限制作用。

语境分析的重要理论依据之一是西方指号学，为西方指号学作出重大贡献的美国哲学家c.w.莫里斯在《意谓和意义》一书中指出：“指号过程被看作是一个五项关系——v.w.x.y.z——其中v在某种条件z之下，在w中造成以某种方式x对某种对象y作出反应的倾向。

在有了这种关系的那些事例中，v就是指号，w是解释者，x是解释，y是意谓，z是指号在其中出现的关联域。

”这句话可视作语境分析的经典表述。

不过，本文不拟就此作理论阐述，而是主要从实际运用的角度来阐述。

1、语境的限制作用是具体的，可以感知的。

例1：读书人的命运在外人看来是崇高的，在读书人自己看来是凄凉的，在某些有权力的人看来，读书是消遣，消遣就可有可无，有所谓也无所谓。

所以，________________a.只有读书人自己才能体会其中的甘苦。

b.读书于人于己都是一件艰苦的事情。

c.读书人的自尊自爱全在你自己。

d.读书需要一种清闲雅致的心情。

这是一个因果推论，“因”包括两点，一是读书人的命运，外人看高了，读书人自己看低了；二是读书的作用，外人看低了，读书人当然自己看高了（这点不言自明，所以作者省略了）。

综合原因，读书人在有的方面看高自己，在有的方面看低自己；别人在有的方面看高读书人，在有的方面看低看低读书人。

所以，读书人是否尊重自己、看重自己，取决于自己，别人怎样看待难有定论。

c项吻合。

再说，a项只承读书人的命运来说，且读书人只体会到命运之“苦”，没有体会到“甘”。

b项只承读书的作用来说，且只“于己”，不存在“于人”。

d项清闲雅致与两点原因没有关联。