《10的认识》说课稿

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《10的认识》说课稿
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稿
说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书第一册第六单
元中的《10的认识》。
一、说教材
1、教材内容分析：
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅
主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺
序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一
步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
2、教学目标：
（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，
对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱
祖国、热爱集体的情感。
3、教学重点：
掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。
4、教学难点：
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熟练掌握10的组成。
5、教具、学具准备：
多媒体课件、学具袋
二、说教法
1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生
在具体的情境中认识10，建立数感。
2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数
学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数
的意义，体会数的作用。
三、说学法
注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观
察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生
解决问题的意识和能力。
四、说教学程序
整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备
为主线，贯穿始终。通过多媒体形、声、色、动的功能，吸
引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探
究、去解决问题，体验数学的魅力。同时增进对祖国，对集
体的热爱。
（一）创设情境，引出“10”
国庆节即将来临，学校为庆祝祖国的生日要举办放飞和平鸽
的仪式。一3班的老师和同学正在为活动而做准备，一起去
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看看！——出示主题图
（良好的开端是成功的一半，所创设的情境，引发学生好奇
心，极大地调动了学生的参与兴趣。）
（二）观察、操作，认识“10”
1、引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。
初步认识10。
2、多媒体情境：吴瑾同学为学校准备了一大堆气球，数数，
是几个？怎么数的？
揭示课题：10的认识
3、动手操作，从学具袋中取出10根小棒。
4、联系生活，找找有关10的事物。
（新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣
的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数
的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立
数感。这个环节，通过数一数，知道10可以表示物体的个
数，学生经历了由物抽象到数的过程。找找身边的“10”，给
每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可
以举出许许多多有关10的例子，感悟数与生活的联系，体
会到数学就在身边，就在生活中。）
（三）演示、思考，学习10以内的顺序和相邻两个数的比
较
1、多媒体情境：小朋友们已经为学校的布置折了9朵花，
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这时陈丽同学又折了一朵，现在有几朵呢？（思考领会，9
添上1是10）
2、多媒体情境：礼仪小天使排队（结合练习九第1题）
小天使们按号码排队，可其中的几名队员找不到自己的位
置，请你帮帮他们！
（为了帮助他人，学生积极开动脑筋，寻找解决问题的方法，
配合多媒体的演示，体验成功的喜悦。从中掌握了1-10的顺
序。）
3、多媒体情境：学校演播厅里正在准备试播，一起倒计时。
（结合练习九第2题，倒数10-1）
4、多媒体情境：郭名负责清点乐器队的人数，可发现打鼓
队和敲锣队中的一队人数给少了，是哪队人数少了？（合作
探究，得出9〈10，10〉9）
（生动情境的营造，引起学生的新鲜感和亲和感，在交流、
暗示、移情等心理作用下，注入热情，积极参与学习活动。
在解决情境问题过程中，掌握知识，形成能力，也沟通了现
实生活与数学学习的桥梁。）
（四）学习迁移，掌握10的组成
1、多媒体情境：林可看大家准备得很辛苦，便从家里带了
10瓶饮料要个伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个
袋子装，她可能会怎样装呢？
2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么
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分的？
3、汇报不同的分法。（结合汇报情况，多媒体演示10的组
成）
4、同桌交流：用什么方法记住10的组成？
5、游戏：师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数
组成10。
生生互动说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。
（从创设情境，学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生
成为学习的主人，这是小学数学课堂教学模式改革的方向。
允许学生用自己已有的数的分成经验，用不同的方法去学
习，使不同的学生在学习上得到不同的发展，体现了因材施
教的过程。并在游戏中化抽象为具体，化枯燥为愉悦，实现
学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）
（五）学写“10”
先让学生观察后说说10的书写，后由老师讲解示范，生练
习在田字格写10。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
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实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。（六）儿歌固新知
“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六
四六一起走，五五凑成一双手。”
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让
幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观
察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿
观察能力和语言表达能力的提高。
（边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，学生在趣中悟，
乐中学。）