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《厄运打不垮的信念》教学设计
一、读题导入，扣住“信念”。
1、同学们，上节课我们初步学习了《厄运打不垮的信念》这篇课文，下面请正确响亮地朗读这些词语。
茶饭不思夜难安寝家徒四壁年老体弱
博览群书四处寻访终日奔波奋笔疾书
（1）指名逐行读词，齐读
（2）你能用上其中几个词语来说说课文主要讲了什么吗？
2、今天这节课我们继续学习课文——（齐读课题）
（1）（指课题）课文中讲到了谈迁的信念，那他的信念是什么？能从原文中找到答案么。
（2）出示：谈迁自幼刻苦好学……翔实可信的明史。（板书：立志编书）翔实可信是什么意思？
自己读读这段话，从中你读懂了什么？（对历史负责，文化的传承者）
（3）指导朗读：可以说谈迁是一位文化的传承者，本着对历史负责的态度立下了怎样的信念？（齐读）
二、围绕“厄运”，体会写《国榷》的艰辛历程。
过渡：我们再来看，“厄运”是什么意思？指名说。在你看来什么事情算得上是厄运呢？
1、文中谈迁遭受了一次怎样的厄运呢？
2、仅仅是一些书稿而已，如何称得上“厄运”二字？请同学们自由读读第一、二自然段，找出重点句、圈出关键词、并在小组内谈谈自己的感受。
3、指名交流（成书之难）
出示：“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》。”
从哪些字或者是词中看出来的？这段话中，有好几个数字，从这些数字中，你感受到了什么？
20多年、50多岁：《国榷》花费了谈迁毕生的心血，是谈迁用一生来完成的。（一个人才有多少个20年啊，古人说五十知天命的说法，他的确是倾注了他所有的心血啊）
6次：“6次修改”能反映出谈迁治学的严谨。
400多万字，（是一个概念？我们写一篇作文400字左右，那就相当于要写一万篇作文呢，谁有要说？况且还要修改。而且是用毛笔，他还得到处搜集材料。每改一次难度肯定会越来越大，为了完成《国榷》谈迁投入了整个身心！）400多万：我们一本语文书大约5、6万字，400万，大约有七八十本语文书那么多，这真是一部鸿篇巨制。
（2）同学们，写这本书是多么的——（不容易）（板书：成书之难）从这一组组数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易，能读出这份不易吗？指名读（你很能抓住关键词，读出自己的感受），指导朗读（3）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？
出示：“但由于他家境贫寒，没有……一百多里路。”
同学们，为了一点史料。谈迁要走一百多里，知道一百多里要走多长时间吗？一般人，一个小时能走十里路，一百多里要走十几个小时。咱同学在圣佛山上的
时候走一个小时就累坏了，真是千辛万苦呀！一走就是一百多里，他是怎样度过了一个有一个的一百多里路。
在这一百多里的路途中，他渴了，就；饿了，就；累了，就，脚上起了泡，就。来到目的地，他不顾，
就。
为什么抄一点史料，谈迁会这么做呢？（家徒四壁、刻苦好学）
小结写法：同学们，20多年的奋斗当中，像这样的经历何止——（一次）作者举了这么一个例子，就让我们想象出了这二十多年的奋斗是那么的（艰辛），能读出你的感受来吗？
三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。
所有的辛苦没有白费，当这部翔实可信的明史著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。
师述：但是，就是这么一部珍贵的书稿一夜之间却下落不明这对谈迁来说是不是厄运呢？哪里看出来的？
①《国榷》丢了，20年的心血没了，用心读读这句话，面对着突出起来的厄运，这位50多岁的老人，此时是一种怎样的心情？（指导读）他茶饭不思、也难安寝，悲痛的谈迁此时的心中会想些什么呢？（指导读）
②读着这无声的文字，你的心情怎样？（我真担心他会一病不起）
③小偷偷走的不仅仅是一部《国榷》，他还偷走了谈迁的心。
板书：失书之痛
3、这种打击太致命了，你能把这种感受读出来吗？指名读（音乐起）
4、同学们，著书如此之难，谈迁遭受的打击如此之大，《国傕失窃可这真是——厄运。
5、引读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运……撰写这部史书。”是什么让他振作起来从头再来呢？（信念）
小结：同学们说的真好！正是这——厄运打不垮的信念（齐读），支撑着谈迁，让他又一次站了起来。
又经过7、8年的时间，一部新的《国傕》诞生了。
新的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
你觉得这部新的《国傕》如何呢？是啊，从这些数字中同学们都感受到了新《国傕》的价值，可是，这些数字的背后又蕴含了多少的心酸呢？请同学们默读第三自然段。看看谈迁是如何重新编写的一部明史巨著。
又经过四年的努力，他第二次完成了新书的初稿。
第一次经过了二十年，这一次要四年完成的，重新编这一本书他肯定是不停的写。他的身体肯定不如从前好了。
这四年里，一个50多岁的体弱多病的老人是怎样过来的？出示：
在炎热的夏天里，他；在寒冷的冬天里，他。白天，他，夜晚，他。这些艰辛难不倒他，因为他心中只有一个念头——。
为了使这部书稿更加完备、准确，59岁的谈迁带着书稿，特地到了都城北京。那又怎样的画面,请同学们边听边想象。你看到了怎样的画面，画面中他在与什么抗争？
从“四处”“广泛”“亲自”这些词语中我们看到了谈迁忙碌的身影，也可以看出他治学严谨。从“一袭破衫”可以体会到他生活的艰苦；从“扑面而来的风沙”可以看出他不怕恶劣的环境；从“终日奔波”中感受到他的忙碌劳累；从“面对孤灯”体会他不怕清苦，竭尽全力地忘我工作；从“他知道生命留给自己的时间已经不多”体会到他是在用生命抒写。你能想象出当时的情景么？
6、出示动画，像这样的经历还有很多很多……让我们边读边想象这样的画面。
7、是什么力量在支持着年老体弱的谈迁奋笔疾书？（指课题）谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？（恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运）
正是因为谈迁有了坚定不屈的意志，他才从厄运中走来编写了《国榷》而名垂青史的。（再读）
（2）掩卷沉思，谈迁为什么会名垂青史呢？
五、学习第四自然段，升华认识和情感
1、此时的你，想对谈迁说些什么呢？
2、谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，出示：司马迁、贝多芬、霍金、桑兰、海伦凯勒、阿炳，随着图片的出示，师简单介绍他们的事迹。
3、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，正如蒋永光在写这篇文章时，发自肺腑地说道：
“在漫长的人生旅途中，难免……绝望之云。”
4、让我们再次深深地读这句朴素的话语，把他永远地记在心中。齐读最后一小节。
《厄运打不垮的信念》教学反思
《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的一篇课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但是也容易落入虚幻的人文精神感悟的空洞说教之中，很容易上成思品课。因此，我在教学中力求凸显语言文字的工具性，引导学生关注语言，立足语言，确保语言，通过语言文字的赏析品位，感悟谈迁的坚强，使这一课上出浓浓的语文味。
课堂教学的主要过程我主要安排了如下三部分：一、解读一组数字，体会一部奇书诞生的艰辛。二、进一段心路，见证一个灵魂的涅磐与什华。三、关注一个场景，感受一种信念的坚定与力量。
一、解读一组数字，体会一部奇书诞生的艰辛。
