以学生发展为本,,建化学和谐课堂-化学课堂中如何增强学生的文化底蕴
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以学生发展为本,,建化学和谐课堂:化学课堂中如何增强学生的文化底蕴
摘 要：本文紧扣新课程核心理念，阐述了以“提出问题―猜想―设计实验―实验并收集证据―论证―评价”为线索的和谐实验探究教学模式。 关键词：新课标实验探究服务和谐课堂
《普通高中化学课程标准》规定了高中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
一、“实验──探究”教学模式的提出
化学是一门以实验为基础的自然科学，正是这种学科特点，决定了在化学众多教学模式中的“实验──探究”教学模式具有概括性强、应用广泛的特点，是诸多模式中构建和谐化学课堂最具优势和最有典型意义的教学模式，也是新教材的要求。苏教版新教材[活动与探究]栏目也确切告诫我们，该功能栏目的编写理念是：引领同学们积极投身实践活动，在“做中学”的自主探究中享受发现的快乐。
二、“实验──探究”教学模式的实践
“实验──探究”教学模式是一种基于对实验教学功能全面开发，以学生能够发展为目标的探索性、发现性学习的探究教学模式。它的一般教学程序为：提出问题――猜想与假设――制定计划与设计实验――进行实验与收集证据――分析与论证――评价交流与合作 。
首先，要把实验提高到一个前所未有的高度，把它作为提出问题、探究问题的重要途径和手段，从需要解决什么到怎样解决问题，都尽量通过实验来展开，让学生充分地参与实验活动，激发和培养学生的实验兴趣，发挥学生的主观能动性，运用实验方法来探究化学奥秘。
其次，要强调学生的主体性。
再次，要注重探究过程，不是为了探究而探究。
最后，要强调知识与技能在探究过程中的和谐统一。
三、和谐 “实验──探究”课堂的灵魂
1、目标――和谐的基础
按课程标准的要求，教学目标应包括知识目标、能力目标、技能目标。知识目标是指学生今后继续学习所必须的化学基础知识。能力目标是指学生提出问题、选择和明确课题的能力。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，一个不善于提出问题和捕捉问题的人，就无法提出解决问题的方法。技能目标是指实验的操作技能。传统教学主要关注知识目标、技能目标，而忽略了能力目标，这与教师观念中知识、技能等同于能力目标有关。实验探究目标，就是要把以上三个目标有机结合起来，给学生提供思考、分析的空间，让学生在“做实验”、“合作与交流”的过程中发现问题、分析问题、提出解决的方法。在这里，教师的引导至关重要。
2、过程――和谐的核心
新课程理念下的化学实验探究过程一般按“实验、问题、讨论、结论”或“问题、讨论、实验、结论”的程序进行。化学实验探究教学的模式不是一成不变的。探究的目的越简约，限制越少，学生越会提出不同的实验设想，有的方案甚至超出教师的预料，此时教师要鼓励学生发散思维、标新立异。创设问题情景，诱思导学，坚持学生是主体，是能动的学习者，相信学生具有无限的学习潜能和创造潜能，关注学生探究的过程往往比结果更有意义。过程才是和谐课堂的核心，才是新理念下学生观的真谛。
3、服务――和谐的关键
传统的“教师中心论”反映到实验探究中来，是多数教师认为：教师是实验探究的组织者和管理者，管好了纪律，活动就成功了一半，因此教师在课前和课上不惜花费大量时间，设计本该让学生自己完成的实验步骤、顺序，使学生成了教师教鞭下的“陀螺”，从而束缚扼杀了学生的尝试欲望，使得学生服从意识有余，创新意识不足。教育就是为受教育者服务的行业， “教”要服从于“学”，“教”要为“学”服务，以促进学生的发展为化学教学的根本宗旨。这一理念必然要求教师要从“权威”、“主宰”的神坛走下来，要从促进学生科学素养的全面发展的角度重新审视自已的行为，找到自己的位置。教师要切实为学生服务的教师观，才是构建和谐课堂的关键所在。
4、安全――和谐的保障
化学实验与其它实验的最大不同在于：实验时，实验者接触到的大多是有毒、有腐蚀性、易燃易爆的化学药品和易裂、易碎的玻璃仪器，稍有不慎就会造成仪器破损，轻者影响实验顺利进行，重者会造成实验人员的人身伤害，所以在化学实验探究教学中，要强化安全意识，采取各种手段对学生进行安全教育，想方设法预防和消除不安全因素，避免事故的发生，为实验探究活动的顺利开展保驾护航。
综上所述，“实验――探究”教学活动对于化学课程目标的全面落实具有重要作用。新的化学课程（标准和教材）充分体现了“实验――探究”在培养学生科学思维、养成科学习惯、掌握科学方法等方面的独特作用。从教学实践来看，化学“实验――探究”教学的最终目的是完善教学手段、优化教学过程、建构和谐课堂、提高教学质量。教学中应不断学习新的教育理念，总结教学方法，真正实施“以学生发展为本，提高学生整体素质”为目标的和谐教学活动，才能培养出更多具有创造能力、创新精神，个性健全的人才。
参考文献：
1、《化学课程标准》（中华人民共和国教育部制订，2002年3月）
2、《普通高中课程标准实验教科书 化学1》（王主浩主编，江苏教育出版社，2006年6月）
3、《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见和实施意见（第一阶段）》（浙江教育出版社）
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