[工学]唐雎不辱使命课件上课用

1 唐雎不辱使命

秦王使（ ）人谓安陵君曰：“寡人欲以（ ）五百里之地易（ ）安陵，安陵君其（ ）许（ ）寡人！”安陵君曰：“大王加惠（ ），以大易小，甚善（ ）；虽然（ ），受地于先王，愿终守之，弗（ ）敢易！”秦王不说（ ）。安陵君因（ ）使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以（ ）五十里之地存者，以（ ）君为长者（ ），故（ ）不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆（ ）寡人者，轻寡人与？”唐雎对（ ）曰：“否，非若是（ ）也。安陵君受地于先王而守之，虽（ ）千里不敢易也，岂直（ ）五百里哉？”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻（ ）天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣（ ）之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免（ ）冠（ ）徒（ ）跣（ ），以头抢（ ）地耳（ ）。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯（ ）日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（ ）降于天，与臣而将四矣。若（ ）士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素（ ），今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪（ ）而谢（ ）之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕（ ）矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒（ ）以（ ）有先生也。” 秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵国，安陵君一定要答应我啊！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大片的土地交换小的土地，很好；即使如此，我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，实在不敢交换啊！”秦王不高兴。于是安陵君派遣唐雎出使到秦国。

唐雎不辱使命课件人教版

唐雎不辱使命课件人教版

一、教学目标

1、了解《战国策》的基本情况及其在古代文献中的地位。

2、理解文章主题，探讨唐雎作为使者所承载的历史使命。

3、分析唐雎这一人物形象，学习他的爱国精神。

4、培养学生借助工具书和注释解读文章的能力。

二、教学内容

1、《战国策》简介

2、文章背景和主题介绍

3、唐雎的人物形象分析

4、重点字词和句子的解释与翻译

5、探究式问题讨论：唐雎不辱使命的意义与价值

三、教学过程

1、导入（5分钟） 通过讲述战国时期的历史背景，引出《战国策》以及本文的主题。

2、阅读与理解（15分钟）

学生默读文章，标记生字生词，借助工具书进行查阅。教师巡视，提供帮助。

3、分析唐雎人物形象（20分钟）

通过小组讨论，分析唐雎的人物形象。引导学生从唐雎的言行、神态以及情感等方面入手，探讨他的爱国精神和对国家尊严的维护。

4、字词解释与翻译（15分钟）

针对文章中的重点字词和句子进行解释和翻译，让学生理解文章的基本内容和思想。

5、探究式问题讨论（20分钟）

提出具有探究性的问题，引导学生深入思考唐雎不辱使命的意义与价值。例如：“唐雎在历史上的地位和影响是什么？”、“唐雎的故事对今天的我们有哪些启示？”等。

6、总结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调唐雎不辱使命的历史意义和价值，激励学生在今后的学习和生活中，也要发扬这种爱国精神。 四、教学评估

1、学生参与度评估：观察学生的小组讨论情况，看他们是否能积极参与，是否能准确理解文章主题和人物形象。

2、问题回答评估：针对提出的问题，看学生是否能准确回答，是否有所拓展和深化。

3、课堂表现评估：观察学生在课堂上的表现，看他们是否能认真听讲，是否能主动提出有价值的问题。

五、教学建议

1、教师应注重引导学生理解文章的主题和人物形象，通过小组讨论等方式，使学生深入理解唐雎不辱使命的历史背景和意义。

2、对于重点字词和句子，教师应进行详细的解释和翻译，帮助学生理解文章的基本内容。

文言文专题3—《唐雎不辱使命》

一、文学体裁：

《唐雎不辱使命》选自《战国策〃魏策四》，标题为后人所加，又名《唐雎为安陵君劫秦王》。《战国策》是西汉末年刘向根据国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。唐雎，也作唐且。不辱使命，不辜负出使的任务。辱，辱没，辜负。

二、作者简介：

刘向（约前77—前6） 原名更生，字子政，沛县（今属江苏）人。西汉经学家、目录学家、文学家。刘向的散文主要是秦疏和校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》，叙事简约，理论畅达、舒缓平易是其主要特色。

三、字词解释：

1.使：派遣，派出。2.谓：对...说。3.许：答应。4.虽然：即使（就是）这样。5.曰：说。6.终：始终。7.守：守护。8.欲：想。9.以：用。10.之：的。11.其：句中用来加重语气的助词。12.许：可要，必须。13.易：交换。14.加惠：给予恩惠。加，给予。15.虽然：即使这样。虽，即使。然，这样。16.弗：不。17.以：用。18.且：况且。19.而：但。21.以：凭借。22.以君为长者，故不错意也：把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。故，所以。错意，置意。错，通“措”，安放，安置。23.请广于君：让安陵君扩大领土。广，扩充。于，介词，引进动作行为直接涉及的对象。24.逆：违背。25.轻：轻视。26.与：通“欤”，疑问语气助词。27.非若是也：不是这样的。非，不是。若，像。是，这样。28.直：只，仅仅。29.谓：对…说。30.怫然：盛怒的样子。怫：盛怒；然：……的样子。31.伏尸：使尸体倒下，使动用法。32.流血：使血流，使动用法。33.布衣：平民。古代没有官职的人都穿布衣服，所以称布衣。这里指的是下文所说的“士”，即游说诸侯的策士。他们有胆识，有本事，但没有爵位，所以也称布衣。34.亦免冠徒跣，以头抢地耳：也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。跣：赤脚。抢，撞。徒，光着。35.庸夫：平庸无能的人。36.士：这里指有才能有胆识的人。37.专诸之刺王僚也，彗星袭月：专诸刺杀吴王僚（的时候），彗星的尾巴扫过月亮。38.聂政之刺韩傀也，白虹贯日：聂政刺杀韩傀（的时候），一道白光直冲上太阳。39.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上：要离刺杀庆忌（的时候），苍鹰扑到宫殿上。仓40.通“苍”，青色。41.怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣：心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。（专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。这是唐雎暗示秦王，他将效仿专诸、聂政、要离三人，刺杀秦王。休祲，吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。于，从。42.若：如果。43.必：一定。44.怒：发怒。45.缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。46.是：这样。47.挺：拔。48.秦王色挠：秦王变了脸色。挠，屈服。49.长跪而谢之：直身而跪，唐雎道歉。谢，道歉。50. 谕：通“喻”，明白，懂得。51. 以，凭借。52. 存，幸。53. 者，原因。54. 徒，只，仅仅。55. 以，因为。

1 九年级《语文》下册《唐雎不辱使命》考点精讲

目录

1.电子课文

2.考点精讲

3.重点解析

一、电子课文

10 唐雎不辱使命①

《战国策》

阅读提示

本文记叙了强大的秦国与弱小的安陵国之间的一场外交斗争。秦王提出以五百里地换取安陵，其实就是想吞并。唐雎临危受命，出使秦国，最终不辱使命，维护了国家的利益和尊严。阅读课文，想一想，唐雎为什么能让秦王屈服？

秦王②使人谓安陵君③曰：“寡人欲以五百里之地易④安陵，安陵君其⑤许寡人！”安陵君曰：“大王加惠⑥，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意⑦也。今吾以十倍之地，请广于君⑧，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直⑨五百里哉？”

秦王怫然⑩怒，谓唐雎曰：“公⑪亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸⑫百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布

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①选自《战国策·魏策四》（《战国策笺证》，上海古籍出版社 2006 年版）。题目是后人加的。唐雎，战国末期人。不辱使命，意思是没有辜负出使任务。辱，辱没、辜负。《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，共 33 篇，分国编次。

②〔秦王〕指嬴政，即后来的秦始皇。

③〔安陵君〕安陵国的国君。安陵是一个小国，在今河南鄢（yān）陵西北，原是魏国的附属国，魏襄王封其弟为安陵君。

④〔易〕交换。

⑤〔其〕表示祈使语气。

⑥〔加惠〕施与恩惠。

⑦〔错意〕在意。错，同“措”。

⑧〔请广于君〕意思是让安陵君扩大领土。广，增广、扩充。

⑨〔岂直〕哪里只是。

⑩〔怫（fú）然〕愤怒的样子。

⑪〔公〕对人的敬称。

⑫〔伏尸〕横尸在地。

衣①之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣②，以头抢③地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士④之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月⑤；聂政之刺韩傀也，白虹贯日⑥；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上⑦。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天⑧，与臣而将四矣⑨。若士必⑩怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素⑪，今日是也。”挺⑫剑而起。