二年级数学下册第五单元《小小图书馆》教学设计 (2)

1 《小小图书馆》

◆ 模式介绍

“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。

探究式教学的课程环节：

创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高

◆ 思路说明

本课是计算课，为提高学生对算理的理解、数感的培养，设计了以下教学活动：

首先创设二年级学生到图书馆读书的情境，引入小小图书馆藏书情况数据，提出用减法解决的问题。

由于有了前几节课的学习基础，本课在教学新知时，充分发挥学生的自主性，让学生在操作、探索、交流过程中自主建构关于减法的计算问题，明确计算减法时要注意的问题：列竖式时相同数位对齐；哪一位不够减要向前一位借一，并通过拨计数器理解退一当十的道理。

在巩固应用部分，通过多种形式的有针对性地练习，进一步巩固知识、深化理解、提升技能。

 教材分析

本节主要学习三位数的减法计算，重点关注以下四个方面的问题：第一，在竖式计算中引导学生注意相同数位对齐；第二，帮助学生理解“退1当10”的计算道理；第三，引导学生体会有多样化的算法，积累计算经验；第四，发展学生提出减法问题的能力。基于这样的考虑，教材首先安排了解决不退位的三位数减法问题和解决退一位的减法问题，重点是让学生体会相同数位对齐和“退1当10”的道理，同时展示多样化的算法。最后结合情境图和算式，引导学生提出减法问题，体会减法与现实生活的联系。

 教学目标

1、借助数线和计数器，探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数减法的计算道理，并能正确计算。

北师大版二年级数学下册5.4小小图书馆教学设计

教学目标

• 让学生能够认识和使用电子图书馆，了解图书馆分类法。

• 学生能够通过找书或借书的方式获得所需的电子图书。

• 学生能够使用积木或其他材料，模拟图书馆管理流程。

教学内容

电子图书馆

本课将引导学生通过电子媒体来认识图书馆，了解图书馆分类法，并通过模拟借阅流程，培养学生良好的阅读习惯，分析和解决问题的能力。

图书馆分类法

我们知道图书馆分类法是图书馆广泛采用的馆藏图书及其他资料组织和管理的方式，它是按主题或学科把馆藏资料分门别类，使用一系列数字、字母、符号等标记系统所编写的图书分类号，从而标示出图书馆所拥有的资料。

借阅流程

我们将引导学生进行模拟找书或借书的流程，学生可以通过自主查找和选择电子图书。

积木模拟小图书馆

通过使用电子媒体认识图书馆，了解图书馆分类法，学生可以模拟小图书馆管理流程。我们将提供积木或其他材料，让学生使用构建小图书馆。学生可以分别负责借阅台、还书台、图书分类等区域的模拟，通过模拟图书馆管理流程，帮助小伙伴解决借阅问题。 教学步骤

步骤一：导入

通过PPT或其他媒体展示电子图书馆，让学生进行浏览和认识，了解图书馆分类法和借阅流程。

步骤二：学生操作电子图书馆

学生按照老师的指导使用电子媒体浏览、找书、借书等操作，了解电子图书馆的使用。

步骤三：引导学生设计小图书馆

老师分组让学生自由设计一个小图书馆。老师引导学生思考图书馆的各个组成部分，例如书架、借阅台、还书台、分类号等等。

步骤四：学生合作模拟图书馆的管理流程

老师在不同类别的书籍上分发借书卡、还书卡，让学生在模拟环境中完成借阅和归还图书。

教学评价

• 观察学生对电子图书馆和图书分类法的认识。

• 观察学生合作时的表现，包括表达和沟通能力、合作精神以及解决问题的能力等。

• 观察学生模拟小图书馆的管理流程中是否按照所学知识进行操作的能力，例如正确借阅、分类、归还等。

《小小图书馆》教学设计

一、教材分析：

1、《小小图书馆》是北师大版一年级下册第五单元《加与减（二）》第三节的内容。这节课的学习平台是在学生己经掌握了两位数加一位数和两位数加两位数的基础上进行教学的，这为过渡到本节课的学习起到铺垫的作用，学好这节课的知识，对今后进一步学习两位数减二位数的退位减法，起着举足轻重的作用。

2、教学目标：

根据课纲要求我确定本课的教学目标是：

（1）、知识与技能：让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，理解计算两位数减一位数退位减法的方法，并能正确计算两位数减一位数的退位减法。

（2）、过程与方法：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。

（3）、情感态度与价值观：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。逐步培养学生学习能力，积累学习感情、享受成功喜悦。

这三维目标是贯穿于具体的教学之中，整体推进，相互融合渗透。

3、教学重点、难点：

【突出重点】、让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

【突破难点】、学生自己动手操作、探究并理解两位数减一位数退位减法的算法。

二、教学策略：

1、我们知道，教学有法，但教无定法，贵在得法。为了提高课堂教学的实效性，针对教材的编写意图和学生的学情现状，遵循贴近儿童的生活、反映儿童的需要、教为主导、学为主体的原则，我采用了创设情境法、直观演示法、亲身体验法、观察法、谈话法等，使教学走进生活，贴近学生，力求使教法新颖活泼、实用有效。 2、学情分析：

我们知道一年级的学生在经过两年的数学学习后，已掌握了基本的计算技能、技巧。具备了初步的理解、分析、解决问题的能力。在动手操作，语言表达、合作互助等方面的意识也有了一定的基础。这为学习本课内容打下了良好的基础，也为进一步提高学生的解决问题能力和动手实践能力创造了条件。而当今学生思维敏捷，聪明伶俐。如果以我们即将退休年龄的想法去理解他们是必会挚锢他们，因此，课堂上他们所表现的敢说、敢想、敢问的探究欲望是学好知识的保证。在教学中，我们要因材施教，通过一些游戏性活动，寓教于乐，使一年级的孩子乐学、善学，从而达到润物无声的目的。

小小图书馆

一、教学目标：

知识与技能：

1、探索并掌握三位数减法的计算方法，并能进行正确的计算。

2、能结合具体情况提出问题，并能运用减法解决所提出的问题。

过程与方法：

1、通过“计数器”等操作，引导学生理解三位数减法的计算原理。

2、结合具体情境，体会数学与生活的联系。

情感态度与价值观：

1、在操作、探索、发现中体验数学之间的联系和区别，感受数学的美妙之处。

2、通过逐步计算，计数器等方法培养学生知识迁移的能力。

二、教学重点：三位数减法的计算方法以及验算方法。

三、教学难点：使学生理解减法中的“退位”：不够减的时候要向前借“1”。

四、 教具、学具准备：

教师准备：课件

学生准备：计数器

五、 教学过程：

（一）谜语引入：

有厚也有薄，有字也有图，

知识里面藏，越看越爱看。 学生答（书）

(课件2)同学们平时喜欢读书吗？相信很多同学对图书馆并不陌生，但是大家有想过里面各种书的数量之间有什么关系吗？今天让我们走进“小小图书馆”，看看它的藏书情况吧！（板书课题：小小图书馆）

（二）探究新知

1.师：（出示课件：“小小图书馆”主题图）请同学们仔细观察，说说你发现了哪些数学信息？

预设：生1：我发现故事书有239本。

生2：我发现连环画有118本。生3：我发现科技书有57本。

2.师：根据这些信息，能提出哪些关于减法的数学问题？

预设：生1：故事书比连环画多多少本？

生2：科技书比连环画少多少本？生3：科技书比故事书少多少本？

3.师：同学们真棒，提出了这么多数学问题，这节课我们就来研究一下这几个问题。先从前两个问题开始，暂时把第三个问题存入问题银行，一会再提取解决。（课件出示问题：故事书比连环画多多少本？）同学们想一想这个问题应该怎样列式呢？

预设：生1：239－118＝

师：你的列式很准确，那么又该怎样解决这个问题呢？同学们思考一下，说说你的想法。

生2：我用口算，239－100＝139，139－10＝129，129－8＝121。