我国中职与高职教育衔接问题研究
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一
、
３ ． 专业教师 短缺 ， 师 资 队伍 不稳 。我 国 中职 教育存 在 的主要 问题是 专业教师 问题 ， 目前 大部分 中职 院校 的 专业教师 在数量 上和结构 上都存在不 足 ， 这逐渐 演变成 了 中职教 育发展 中的主要 障碍。在 当前 的情况下 ， 受编 制等制度 问题 的限制专业教师在数量上仍然达不到应有 的水 平 。 目前 有 限的中职教师 队伍 ， 中职 院校 中仍 然存 在着 理论课 教师 的数量 远远超 过实训课 程教师 的数量 ， “ 双师型 ”教师 （ 既具有担任 专业理论课 的教学资格 ， 又 具有担任专业技能课 的教学 资格 的教师 ）比例更 少。在 最近几 年 的发展 中， 中职教 师 队伍 的招聘大 多是从普通 高校本 科毕业生 中招聘 ， 这部分教 师 由于其本 科所学 专 业与 中职教育开 设 的专业 不尽相符 ， 缺乏相关 的实训 经 验， 所以这部分教师的教学效果不是十分理想。
作为 中职教育 的核心 即学生 的职业 技能和实践教育 往往 在很大程度上被 轻视。大多数 的中职院校通常按照普通 教 育 的教学方 法和教 学理 念来进 行 ， 职业 技能 和实践教 学的培 养只是 停 留在肤浅 的表 面层次 ， 专 业设置 没有很 好 的跟 当前社会 的经济发展相关联 ， 开设面狭窄 ， 办学方 法 死板 ， 这些 问题都严重地制约着 中职教育的 良性发展 。
现代教育
我 国 中职 与高职教 育衔接 问题研 究
张新 梅
（ 开封大学 ，河南 开封 ４ ７ ５ ０ ０ ４ ）
摘要： 当前我 国迫切需要培 养大批技 能型、 应用型人 才， 有 关方面将继续加 强对 中高职教 育工作的关 注。但 是 中高职教 育之 间的衔接 问题成 为 了制 约我 国职 业教 育发展 的瓶颈 。 中高职教 育在培 养 目标 ， 课程设 置 ， 文化 基础 ， 师 资现状 等方面均 不能有效衔接 。应在 培养 目标 ， 专业设置 ， 校社 合作 ， 发挥 第三部 门作用上 ， 为 中高职教
育的衔接 作 出Байду номын сангаас 力。
关键词 ： 中职教 育 ； 高职教 育 ； 制度 ； 衔 接 中图分 类号 ： Ｇ７ １ ８ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： Ｃ Ｎ６ １ ． １ ４ ８ ７ 一 （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ ． ０ ０ ３ ７ ． ０ ３
国务 院 常务 会议 决 定扩 大 中 等职业 教 育 免学 费 范 围。随着 中职教 育推 广力度 的加强 ， 中职 与高 职的有效 衔 接问题 就凸显 出来 。 中职教育与高职教 育制度的现状分析 （ 一 ）中职教 育现状分析 １ ． 社会认可度偏低导致招 生困难 。 在当前的社会 中 ， 仍 然有一 些人在 看待 中职教 育 问题 上戴着 有色 眼镜 ， 对 中职教育 没有充 分 的认 识 ， 在 看待 中职教育 的地位 上仍 然无法 与普通教育 同等 ， 甚 至在一些人 的眼中 ， 中等职业 教育 只是非 主流教育 。中等职业教育的 自身也 缺乏 自己 的 吸引力 ， 由此引 发 的一 些连锁 反应 ， 比如 ， 每年 中职教 育 的招 生 困难 问题 。在每 年 的招 生工作 中， 各个 中职 学 校都会 想尽各 种办 法招揽 生源 ， 有 的地方 对考 生给予 各 种优 惠政策 的承诺 ， 这些方 法可 能在招 生工作 开展之初 会取得 一定 的成效 ， 但是在 招生工 作完成 之后 就会有 学 生辍学 的隐患 ， 生源 的流失会增 加 ， 大部分 的中职学 校每 年 的新 生报 到率严 重降低 ， 而在招 生工作 中采 用 回扣 等 方法是严 重 的不规 范行为 ， 这种行 为不利 于学 生进行 主 观上的择校 ， 同样也会 引起学校之 间的恶性竞争 ， 从而使 本来就存 在招生 困难 的中职 学校雪上加霜 。 ２ ． 办学特 色单 一 ， 实 训难 以配套 。 中职 教育 主要是 对学 生 的职业技 能进行 培养 ， 通过对 学生进 行各种 技能 的教育 和实习实践 ， 培养学 生的职业技能 ， 从 而使 得学生 拥有 较高 的工作 能力 。但 在较 长的 时间里 ， 中职教 育学 校并 没有树立 正 确的办学 方 向和办学理 念 ， 而是在 慢慢 的走 向学历教 育 ， 通过学生 的高升学率来吸引学生 生源 ，
（ 二 ）高职教 育现状分析
１ ．教 学实 际与教 学理 论脱节 中职教育 和高职 教育 的专 业设 置要求 ， 目前 都是根 据市场 的实际需 求和 当前 市场经济 的发展 而制定 的 ， 这 种专业设置 的方法就会在实 际的操作过程 当中造 成中职 教育和 高职教育 中部分专 业名称相 似的情况 ， 那 么 出现 这种情况的直接后果就是无法体现 高职教育 的开设是在 中职教 育 的基础 上展开 的 ， 故 而这种情 况 的出现就使 中 职毕业 生在进入 高职阶段学 习时 ， 其理 论知识学 习和实 践学 习出现重复和叠加 ， 无法在其理论知识 、 职业技能和 就业 能力 方面有很 大提升。高职院校在 目前的教育体制 下 大部分 的学生来 源主要 以普 通高 中毕业 生为 主 ， 在实 际的教 学 中 由于 教师 资源 或是 教学设 施 客观 因素 的限
制， 在 教学 中对 待普通 高 中生源 和 中职对 口生源没 有加 以区分 ， 这种教 学方法 就会造成 在教学过程 中对两类 学 生均采用相 同的教学模式 和培养 方案。这 种方法的直接 后果是 在专业 课 的学 习过程 中出现普高 学生吸 收慢 ， 中 职学 生疲惫 的重复学 习 ， 从而直 接导致高 职教育 与中职 教育 的实际脱节 。
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西部学刊
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３ ． 专业教师 短缺 ， 师 资 队伍 不稳 。我 国 中职 教育存 在 的主要 问题是 专业教师 问题 ， 目前 大部分 中职 院校 的 专业教师 在数量 上和结构 上都存在不 足 ， 这逐渐 演变成 了 中职教 育发展 中的主要 障碍。在 当前 的情况下 ， 受编 制等制度 问题 的限制专业教师在数量上仍然达不到应有 的水 平 。 目前 有 限的中职教师 队伍 ， 中职 院校 中仍 然存 在着 理论课 教师 的数量 远远超 过实训课 程教师 的数量 ， “ 双师型 ”教师 （ 既具有担任 专业理论课 的教学资格 ， 又 具有担任专业技能课 的教学 资格 的教师 ）比例更 少。在 最近几 年 的发展 中， 中职教 师 队伍 的招聘大 多是从普通 高校本 科毕业生 中招聘 ， 这部分教 师 由于其本 科所学 专 业与 中职教育开 设 的专业 不尽相符 ， 缺乏相关 的实训 经 验， 所以这部分教师的教学效果不是十分理想。
作为 中职教育 的核心 即学生 的职业 技能和实践教育 往往 在很大程度上被 轻视。大多数 的中职院校通常按照普通 教 育 的教学方 法和教 学理 念来进 行 ， 职业 技能 和实践教 学的培 养只是 停 留在肤浅 的表 面层次 ， 专 业设置 没有很 好 的跟 当前社会 的经济发展相关联 ， 开设面狭窄 ， 办学方 法 死板 ， 这些 问题都严重地制约着 中职教育的 良性发展 。
现代教育
我 国 中职 与高职教 育衔接 问题研 究
张新 梅
（ 开封大学 ，河南 开封 ４ ７ ５ ０ ０ ４ ）
摘要： 当前我 国迫切需要培 养大批技 能型、 应用型人 才， 有 关方面将继续加 强对 中高职教 育工作的关 注。但 是 中高职教 育之 间的衔接 问题成 为 了制 约我 国职 业教 育发展 的瓶颈 。 中高职教 育在培 养 目标 ， 课程设 置 ， 文化 基础 ， 师 资现状 等方面均 不能有效衔接 。应在 培养 目标 ， 专业设置 ， 校社 合作 ， 发挥 第三部 门作用上 ， 为 中高职教
育的衔接 作 出Байду номын сангаас 力。
关键词 ： 中职教 育 ； 高职教 育 ； 制度 ； 衔 接 中图分 类号 ： Ｇ７ １ ８ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： Ｃ Ｎ６ １ ． １ ４ ８ ７ 一 （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ ． ０ ０ ３ ７ ． ０ ３
国务 院 常务 会议 决 定扩 大 中 等职业 教 育 免学 费 范 围。随着 中职教 育推 广力度 的加强 ， 中职 与高 职的有效 衔 接问题 就凸显 出来 。 中职教育与高职教 育制度的现状分析 （ 一 ）中职教 育现状分析 １ ． 社会认可度偏低导致招 生困难 。 在当前的社会 中 ， 仍 然有一 些人在 看待 中职教 育 问题 上戴着 有色 眼镜 ， 对 中职教育 没有充 分 的认 识 ， 在 看待 中职教育 的地位 上仍 然无法 与普通教育 同等 ， 甚 至在一些人 的眼中 ， 中等职业 教育 只是非 主流教育 。中等职业教育的 自身也 缺乏 自己 的 吸引力 ， 由此引 发 的一 些连锁 反应 ， 比如 ， 每年 中职教 育 的招 生 困难 问题 。在每 年 的招 生工作 中， 各个 中职 学 校都会 想尽各 种办 法招揽 生源 ， 有 的地方 对考 生给予 各 种优 惠政策 的承诺 ， 这些方 法可 能在招 生工作 开展之初 会取得 一定 的成效 ， 但是在 招生工 作完成 之后 就会有 学 生辍学 的隐患 ， 生源 的流失会增 加 ， 大部分 的中职学 校每 年 的新 生报 到率严 重降低 ， 而在招 生工作 中采 用 回扣 等 方法是严 重 的不规 范行为 ， 这种行 为不利 于学 生进行 主 观上的择校 ， 同样也会 引起学校之 间的恶性竞争 ， 从而使 本来就存 在招生 困难 的中职 学校雪上加霜 。 ２ ． 办学特 色单 一 ， 实 训难 以配套 。 中职 教育 主要是 对学 生 的职业技 能进行 培养 ， 通过对 学生进 行各种 技能 的教育 和实习实践 ， 培养学 生的职业技能 ， 从 而使 得学生 拥有 较高 的工作 能力 。但 在较 长的 时间里 ， 中职教 育学 校并 没有树立 正 确的办学 方 向和办学理 念 ， 而是在 慢慢 的走 向学历教 育 ， 通过学生 的高升学率来吸引学生 生源 ，
（ 二 ）高职教 育现状分析
１ ．教 学实 际与教 学理 论脱节 中职教育 和高职 教育 的专 业设 置要求 ， 目前 都是根 据市场 的实际需 求和 当前 市场经济 的发展 而制定 的 ， 这 种专业设置 的方法就会在实 际的操作过程 当中造 成中职 教育和 高职教育 中部分专 业名称相 似的情况 ， 那 么 出现 这种情况的直接后果就是无法体现 高职教育 的开设是在 中职教 育 的基础 上展开 的 ， 故 而这种情 况 的出现就使 中 职毕业 生在进入 高职阶段学 习时 ， 其理 论知识学 习和实 践学 习出现重复和叠加 ， 无法在其理论知识 、 职业技能和 就业 能力 方面有很 大提升。高职院校在 目前的教育体制 下 大部分 的学生来 源主要 以普 通高 中毕业 生为 主 ， 在实 际的教 学 中 由于 教师 资源 或是 教学设 施 客观 因素 的限
制， 在 教学 中对 待普通 高 中生源 和 中职对 口生源没 有加 以区分 ， 这种教 学方法 就会造成 在教学过程 中对两类 学 生均采用相 同的教学模式 和培养 方案。这 种方法的直接 后果是 在专业 课 的学 习过程 中出现普高 学生吸 收慢 ， 中 职学 生疲惫 的重复学 习 ， 从而直 接导致高 职教育 与中职 教育 的实际脱节 。
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西部学刊
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