用地方文化丰富语文教学的人文内涵——“走近顾炎武”综合实践活动的设计及反思

（苏教版）中考专题复习：语文综合实践活动语文综合实践活动【考点解说】课标指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文综合能力。

”综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

为同学们构建了开放的答题环境，能够多层面、多角度地展示语文能力、探究能力和创新能力。

【题型分析】综合性学习是语文课程的重要学习内容，语文综合实践题作为衡量学生语文综合能力的载体，成为中考试卷的宠儿。

体现在试卷上则是通过设置一些综合性习题，让考生通过自主探究，运用发散思维予以解答，进而展示考生综合相关知识的能力和理解探究、发现规律的能力。

简单地说，就是运用语言知识展示综合能力的考查形式。

【解题策略】综合实践题构题的基本模型是，设置一种生活情境，题干上有一些要求考生设身处地思考的提示语。

所以同学们答题时不能凭空想象，必须结合现实生活，唤起生活体验、学习经验，从经验和知识积累中调动应对因素，围绕题目的实际情境进行设计、构思、创意。

【专项练习】一、综合性学习，请完成下面两道综合性学习题。

（1）祖国六十华诞，神州普天同庆。

今年是建国60周年，假如你所在班级开展“祖国，你好！”主题班会活动。

请你为主持人写一段有文采的开场白。

（50字左右）开场白：（2）在钟灵毓秀的湘中腹地娄底，曾孕育了许许多多杰出的历史人物。

请你从下列娄底历史名人中任选一人作简要介绍。

（50字左右）曾国藩陈天华蔡和森罗盛教示例：蒋琬，娄底双峰人，三国时期政治家。

他继承诸葛亮事业，辅佐刘禅治理蜀国，作出了重大贡献。

介绍：二、综合性学习活动。

在《漫游语文世界》综合性学习活动中，有同学搜集到了下面的语言材料。

请你运用在活动中得来的知识与能力，首先指出它存在的问题，然后再作修改。

中国传统文化综合实践活动方案（五篇模版）第一篇：中国传统文化综合实践活动方案中国传统文化综合实践活动方案活动主题产生背景现在的小学生对中国的传统文化知之甚少，中华有许多优秀传统文化面临着遗失。

本次综合实践活动立足于在活动中增进学生对中华传统文化的了解，让学生主动参与，主动探究，用学生们自己的眼睛去观察、发现身边的传统文化。

鼓励学生自己动手去寻找自己身边的传统文化，并收集相关的资料，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。

活动目的1、围绕精美的民间工艺、民间艺术、风俗习惯、民间文学、民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等主题，指导学生通过网上调查、社会考察、采访等方式和收集相关资料、图片等方式了解中国的传统文化。

2、引导学生通过对身边传统文化的调查，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。

3、利用地方的各种便利条件（如地方戏曲），对同学进行传统文化教育。

4、引导学生互相交流活动成果，互相学习，增进彼此对传统文化的了解。

活动对象屈冢学校三年级全体学生实施过程第一阶段：我的心中有目标（一课时）1、下面，我们先来看看，我们可以从哪些方面去研究：A精美的民间工艺（陶瓷、编织、笔、墨、纸、砚）B 民间艺术（戏剧、剪纸、美术、音乐等等）C风俗习惯（衣食住行、节日）D民间文学（谜语、绕口令、故事、笑话、传说等等）E民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等等相关方法（1）了解民间的风俗习惯、精美的民间工艺（通过请长辈、伙伴讲故事，网上查询等方式）；（2）了解民间建筑、名胜古迹（通过网上收集，上街调查，向家长了解等方式收集关于传统文化的各类知识。

）2、这不是一般的家庭作业，而是很重要的一次独特尝试，要想千方百计完成好，但无论是查找、访问还是整理、汇报，重在过程的参与，我们不以查找的知识多少论成败，而是要看谁在研究的过程中最努力，最积极。

第二阶段（为期一周）活动中我注意1、当你明确了研究目标后，你可以按照自己喜欢的方式去调查、研究，还可以把收集到了相关的资料转变成自己最拿手的绝活，在同学们面前露一手。

《家乡文化生活》教学设计寻觅“家乡文化生活”之旅------以寻访科大“红专”文化为例一、【设计理念与课堂构思】《家乡文化生活》是活动类学习单元，《新课标》要求聚焦特定的文化现象，自主梳理材料，开展社区文化调查等，目的是让学生在参与性、体验性、探究性的语文实践活动中，综合运用语文能力，提升当代文化参与意识。

本单元小视角切入选题，聚焦科大校训中的“红专并进”，引导学生在查阅资料，参观考察的基础上剖析、评价科大的“红专”文化，弘扬社会主义优质文化。

学生初步学会如何展开寻访“家乡文化生活”的学习活动，为自主调研“家乡文化生活”奠定基础。

二、【学情与知识支架】一六八中学学生生源总体较好，对于科大这所著名高校充满向往；科大作为全国著名学府，学者众多，网络信息丰富，为学生查询提供了便利；在课前引导学生通过自主查询、资料共享、观看视频等方式初步感受“红专”文化。

三、【单元教学框架】本单元学习活动主要安排三个专题，分别是记录家乡的人和物，家乡文化生活现状调查和参与家乡文化建设。

在第一个专题内，设计了四个活动任务：活动一、借助寻访实例，指导学生展开寻觅家乡文化生活之旅；活动二、学生自主确定访谈提纲，进行人物访谈；活动三、选择家乡文化典型人物，撰写人物志；活动四、学生分享交流记录家乡人和物的学习成果。

本节课主要内容是在活动一的任务驱动下，开展的学习、分享和交流活动。

四、【专题一重难点】重点：1.（交流分享的）学生通过学习共同体（分组、社团），实地参观校史馆、考察国家同步辐射实验室和微尺度物质科学国家试验中心，通过网络查询科大高层次人才情况，人物访谈，认识科大“红专”文化，储备分享交流的素材。

2.（上课的）学生在课前自主查询，资料共享，观看视频的基础上，在寻觅科大“红专”文化的过程中，初步学会如何展开记录“家乡文化生活”的学习活动，为学生自主调研“家乡文化生活”奠定基础。

难点：基于借班上课的现状，社会实践无法进行，学生缺少实地参观和考察的感悟，可能会使课堂学习和交流不便。

五上保护家乡非遗综合实践教案及反思一、教案设计1.课堂引入说到家乡，大家一定都能想起一些独特的东西吧。

对，今天我们就来聊聊那些我们身边的非遗文化——就是那些传承了很多年的、独特的手工艺、技艺，甚至是口头传统。

有些可能你每天都见到，却从来没好好想过它们的“前世今生”。

比如，咱们家乡的刺绣、木雕、传统音乐，或者你听过的民间故事，这些可都是非物质文化遗产哦！今天，咱们就来一起探究一下它们，了解它们，甚至亲自动手体验一把！2.学习目标第一，了解什么是非遗文化，能认识到它对我们家乡甚至国家的独特价值。

第二，能感受到非遗的魅力，学会去尊重和珍惜这些传统。

第三，动手做一做，亲自体验其中的技艺，增加实践能力，培养我们的创新精神。

通过这堂课，大家不仅要学到知识，还要从中收获一种“传承”的责任感。

3.教学过程老师会给大家讲解一下非遗的定义，大家听过“非物质文化遗产”这个词吗？它不仅仅指的是那些我们看得到、摸得着的东西，它还包括了我们生活中的一些口耳相传的文化传统，比如戏曲、民谣、传统节庆等等。

讲完这些之后，我会带着大家一起看一段视频，视频里展示了家乡的一些非遗项目，比如木雕、皮影戏等等，看完之后，大家应该会有很多感触吧？这些看似普通的东西，背后可藏着很多故事呢！然后，大家会分小组，每组选择一个非遗项目来做实践，像做刺绣、捏泥人、写毛笔字什么的，最后把成果展示出来，大家一起讨论，一起交流。

相信通过这堂课，大家一定能发现非遗文化的独特魅力！二、教学活动设计1.小组活动活动时间分成两部分。

第一部分是观看视频和老师讲解，了解非遗文化的知识。

这部分大家可以自由提问，老师也会给大家解答一些问题。

第二部分是小组实践，每组选择一个非遗项目进行操作，老师会根据大家的兴趣和情况进行适当的引导。

比如有些同学特别喜欢绘画的，就可以选择做传统的民间画；如果有同学喜欢手工活的，可以试试做传统的刺绣或者剪纸。

每组同学还需要准备一个简短的展示，讲述一下这个非遗项目的历史、文化背景和他们的体验感受。