当前我国新闻学本科教育困境与突围之路

新时代、新形势呼唤着教育的新方针、新定位、新转型。

当前，国内外环境发生了巨大变化，中国高等教育也面临着新需求、新变化、新阶段、新考验，大力推进人才培养范式的新变革势在必行。

新闻传播人才教育是培养新闻传播人才的重要途径，面对国际、国内局势的变化，新闻传播教育也应该与时俱进，培养出时代需要、行业需要的新闻传播人才。

一、中国语境下的新文科建设2020年新文科全面建设已经开启，在中国建设教育强国的进程中，我们必须要能够正确理解新文科建设的特色性及其意义。

20世纪80年代美国开创了新文科改革先河，这些国外的教育建设改革措施与案例为我国教育发展提供了宝贵的经验。

然而，我国国情与西方国家存在巨大的差别。

新文科建设进程中，中国教育改革可以参考国外经验，但必须要能够体现出中国特色、中国风格。

中国语境下的新文科建设要求，一方面，要求开设并发展具有时代特征和市场需求的新型专业、学科；另一方面，新文科应该具有新的发展内涵，与其他学科之间能够形成互动，反哺并强化原有专业的核心优势。

所以，新文科学科建设应该是一场全面的改革活动，需要从学科建设各个层面，包括专业设置、师资队伍、培养模式等多个方面进行深入改革，从而发挥新文科作用。

二、新文科视域下新闻传播专业建设困惑与出路（一）专业建设的困惑当前新闻传播学科建设与发展中的最大困惑，就是教育相对滞后与新型专业人才需求日益多元化之间的矛盾。

具体而言，主要表现为以下几点。

第一，学科专业设置与新技术、新时代发展速度之间的矛盾。

尽管几年来，各高校根据时代与行业的变化积极修订人才培养方案，以期达到学科教育培养的多重目标。

然而，人才培养方案的制定与实施是人才培养的基础与保障，是极其重要的一项工作，其中包括专业课程设置的论证等诸多环节，非短时间就能完成并通过的，具有一定的周期性和程序性特点。

另一方面，新闻传播界、营销界的变化可谓是日新月异，发展迅速。

新媒体环境下，新闻传播专业教育所存在的滞后性等缺点就越来越明显。

2024年我国财经新闻教育现状、存在的问题及思考随着我国经济持续高速增长和全球化趋势的不断深化，财经新闻的重要性日益凸显。

它不仅反映了经济市场的动态变化，而且成为了影响公众投资决策、塑造企业形象、引导市场舆论的重要工具。

在这样的背景下，财经新闻教育作为培养专业财经新闻人才的重要途径，其地位和价值日益受到重视。

然而，现实中我国财经新闻教育却面临着诸多挑战和问题。

一、教育现状分析教育规模与需求：近年来，我国财经新闻教育规模不断扩大，越来越多的高校开设了财经新闻相关专业或课程。

这既体现了社会对财经新闻人才需求的增加，也反映了教育机构对市场变化的敏锐洞察。

然而，相对于实际需求，现有的教育供给仍然显得不足。

财经新闻行业对于专业、深入、具有独特视角的报道需求日益增强，而现有的教育体系在培养这类人才方面还存在一定差距。

师资力量：财经新闻教育的发展离不开高水平的师资队伍。

目前，我国财经新闻教育的师资力量虽然整体上在不断壮大，但仍存在一些问题。

一方面，部分教师缺乏实际的财经新闻从业经验，难以将理论与实践相结合；另一方面，部分教师对于新技术、新媒体的掌握不够熟练，难以适应财经新闻行业快速变化的需求。

课程设置与教学内容：在课程设置和教学内容方面，我国财经新闻教育已经取得了一定的进步。

然而，仍然存在一些不足。

比如，部分课程过于注重理论传授，缺乏实际操作和实践能力的培养；另外，部分课程对于新兴领域和前沿技术的涉及不够深入，难以满足财经新闻行业对于创新人才的需求。

二、存在的主要问题教育与市场脱节：财经新闻教育的最终目的是为财经新闻行业培养合格的人才。

然而，现实中财经新闻教育与市场需求之间往往存在一定的脱节。

一方面，教育机构对于财经新闻行业的最新动态和变化反应不够迅速，难以及时调整教育内容和方式；另一方面，教育机构与财经新闻行业之间的合作不够紧密，缺乏有效的交流和沟通机制。

教育资源分配不均：我国财经新闻教育资源分配不均的问题也不容忽视。

当前，新闻传播行业变化巨大，数据新闻、媒体融合打破了传统格局，这种变化也相应的对新闻教育提出了新的要求。

高校新闻教育肩负着培养新时代新闻工作者的重任，其人才培养质量，关系到将来新闻宣传工作的质量。

在这个转变的过程中，一些高校做出了有益探索，然而，一些地方院校的新闻专业基于诸多现实困境，未能较好地适应这种传媒环境与传媒教育环境的转变。

一、我国目前新闻专业教育的现状据统计，1994年以前，全国新闻学类专业点为66个；1995年到1999年间增加了58个专业点，2000年到2004年，又增加335个专业点，平均每年增加70个，增加数量较大；2005年已有661个，即新增202个专业点，其中新闻学209个、广告学232个、广播电视新闻学146个、编辑出版学50个、传播学专业点24个。

在这段时期，中国新闻事业发展确实较快，但是，高校方面还是过高地估计了新闻事业发展对于人才的需求，造成新闻学类专业点数量大增、招生规模扩大的情况。

2005年之后，新闻学类专业点增长放缓，但总量依然较高，截至2017年，全国有681所高校开设了新闻传播学类本科专业，专业点数量高达1224个。

以湖南为例，目前开设了新闻类专业的本科院校在15所左右，除几所部属、省属重点高校外，其他均为地方性高校。

地方性高校热衷开办新闻类专业是造成新闻类本科专业点增加的重要因素，也成为了新闻专业教育中不可忽视的力量。

二、地方院校新闻专业教育的困境（一）实践环节教学场景单一，缺乏实战机会新闻教育应该是理论教育与实践教育的结合，但当前普遍储存在重理论轻实践的现象。

新闻实践需要理论的指导，但过于偏重理论将导致实践能力偏弱。

新闻专业学生的专业能力不是教师“讲”出来的，而是学生“练”出来的。

笔者所在院校近年对新闻专业的实践教学越来越重视，实践课程比重增加，学生得到了更多的训练机会。

但是同时，实践教学中教学场景单一的情况尤为明显，主要依靠授课教师创设、模拟新闻事件与场景来展开实践教学，教学场景单一。

作者： NULL
出版物刊名： 武汉科技大学学报：社会科学版
页码： 88-88页
主题词： 新闻传播教育;能力的培养;研究生教育;20世纪90年代;人文社会科学知识;媒介素养教育;教育实践;媒介信息
摘要：胡琼、蔡骐在《今传媒》2006年第3期撰文指出，20世纪90年代中期以来，我国的新闻传播教育发展迅猛。

然而，在喧闹繁荣景象的背后，新闻传播教育依然存在着三大困境。

首先，对于本科生教育来说，存在着“学”与“术”的冲突。

新闻传播学作为一门实践性很强的应用学科，本科生教学究竟应该是侧重“学”（即人文社会科学知识的教育），还是侧
重“术”（即与媒介相关的动手能力的培养），目前的教育实践经常会顾此失彼。

其次，研究生教育则存在着“专”与“广”的矛盾。

所谓“专”，就是要学有专长；所谓“广”，就是要全面发展。

“既专又广”当然是研究生的理想模式，但作为本科教育与博士生培养的中间环节，许多研究生不知道自己毕业后会继续深造，还是走向媒体。

于是在术业有专攻及培养多方面能力以增大就业可能性方面难以抉择。

目前的研究生教育由于没有将“学术型”人才和“应用型”人才区分开来，使得“专”与“广”的矛盾无法解决。

最后，在当今信息大爆炸的时代，人们应该具备对各种媒介信息的选择、解读、批判以及应用的能力，这也就是我们通常所说的媒介素养。

我国港台地区早已开始了媒介素养教育的实践，。

新闻深度报道的困境与突破新闻深度报道是指通过对事件或问题进行全面深入的研究和分析，从而给予读者一个更全面的理解和思考。

与传统新闻报道相比，深度报道在时间、空间和思维上都有更大的延展性，可以更全面地展示事件的背后原因、影响和意义。

新闻深度报道在实践过程中面临着一些困境，但也有一些突破的方法。

新闻深度报道的困境之一是时间和资源的限制。

由于新闻报道的时效性要求，新闻记者通常无法拥有足够的时间去深入调查和研究。

深度报道还需要大量的人力和财力投入，尤其是需要调动各种专业领域的专家和学者来提供深度解读。

由于新闻媒体面临的商业压力和资源限制，很多新闻机构无法承担这样的成本。

新闻深度报道还面临着逐利趋势的挑战。

在信息爆炸的时代，新闻媒体更加注重产量和点击率，追求一时的热点和轰动效应。

这种趋势导致新闻报道更注重速度和表面，忽略了深度和细节。

深度报道需要花费更多的时间和精力，所以往往无法满足快节奏的新闻生产。

由于舆论环境的复杂性，新闻深度报道往往面临批评和挑战。

一些人认为深度报道过于复杂和晦涩，不易为大众接受。

一些人则认为深度报道存在主观性和偏见，不符合客观报道的要求。

这些质疑和挑战使得深度报道在公众中的认可度和接受度相对较低。

面对这些困境，突破的方法往往需要新闻机构、记者和公众共同努力。

新闻机构可以通过改变商业模式，将深度报道视为一种投资而非成本，进行长远规划和投入。

要加大对记者的培训和支持，提高他们的专业能力和素质，让他们能够更好地进行深度报道。

记者在实践中也可以采用一些技巧和策略来突破困境。

他们可以通过深入的调查和采访，多角度地呈现事件的细节和内涵。

他们还可以运用数据分析和可视化的方法，将复杂的信息更直观地展示出来。

记者也应该加强与专家、学者和公众的互动，充分听取各方意见和建议，提高报道的客观性和公正性。

公众作为新闻报道的受众，也有责任去认识和理解深度报道的意义和价值。

公众可以通过主动获取深度报道的渠道和资源，提升自己对事件的理解和思考能力。

当代中国新闻教育困境之思考作者：王灿发郭英来源：《新闻爱好者》2012年第11期【摘要】进入21世纪以来，我国新闻教育事业“超常规”发展，而师资、教材、教学设备与教学能力却与之严重不匹配，新闻人才供求与之不匹配。

新闻教育陷入了困境，如何走出困境？本文从新闻改革的规律、教学理念、教学模式、教学内容、教学手段等方面作了探讨。

笔者认为，厚基础，学与术要学有所依、术有所专，才是新闻教育发展的未来。

【关键词】当代中国；新闻教育；新闻教育改革；困境改革开放以来，我国新闻事业取得了突飞猛进的发展。

与之对应，新闻教育事业也蒸蒸日上。

据资料显示，1981年，我国共有新闻系（专业）9个，1997年据中宣部初步统计，全国共有新闻学类专业教学点120多个。

[1]新闻人才的大量涌现，曾在一定时期内对我国新闻事业的发展起到了中流砥柱的作用，上世纪80年代的一批新闻毕业生中不少人成为各大主流媒体及科研院校的骨干。

而进入21世纪后，新闻教育事业开始了“超常规”的发展。

[2]“2000年至2002年，三年间共增加新闻学类专业点204个，仅2003年一年，又新增专业点100多个。

另据教育部统计，到了2006年，全国已有460多所各类高校开设了新闻传播类专业点661个，在校生达13万余人，每年的毕业生由20世纪80年代的数百人增加到现在的3万余人。

”教育部数据显示：截至2011年，全国开办传媒类本科专业的高校736所，传媒类专业教学点1977个。

其中，新闻学286所、广播电视新闻学215所、广告学355所、传播学40所、播音与主持艺术141所、动画310所、数字媒体艺术81所、数字媒体技术90所、广播电视编导158所、戏剧影视文学72所。

新闻教育“超常规”发展导致师资、教材、教学设备与教学能力的严重不匹配，新闻人才供求不匹配。

进入新世纪以来，这些问题愈加突出。

第一，教育质量的下降拷问教学目的的合理性，对于新闻人才培养至关重要的三点因素——知识、能力和观念，哪个应当成为新闻教育的题中之义？众所周知，要想胜任新闻工作者的职位，既需要掌握新闻传播的基本理论，又要具备采写编评、策划、经营等新闻业务能力，另外还必须有新闻专业主义的理念，这样才能在全媒体时代游刃有余。

新闻深度报道的困境与突破作为传媒领域的重要组成部分，新闻深度报道一直被认为是媒体的重要责任和使命。

在当今信息爆炸的时代，新闻深度报道面临着诸多困境，如信息碎片化、点击量追求和娱乐化倾向等。

面对这些困境，新闻媒体需要不断寻求突破，并不断推进深度报道的发展，以满足公众对真实、有深度的信息需求。

信息碎片化对新闻深度报道构成了一定的阻碍。

在当今社会，随着信息技术的发展，人们获取信息的渠道变得越来越多样化，与此信息碎片化也成为了一个普遍的问题。

人们不再通过传统的新闻媒体去获取信息，而是通过社交网络、微信公众号、短视频等渠道获取信息，这种信息碎片化的趋势导致了深度报道的困境。

因为信息碎片化使得公众更加倾向于接受简短、直观的消息，而对于那些需要时间和精力去理解的深度报道则缺乏兴趣。

新闻媒体需要寻求突破，通过更加立体、生动的报道形式，吸引公众的关注，让深度报道走入人们的生活。

除了信息碎片化之外，点击量追求也对深度报道构成了一定的困扰。

在当前新闻传媒行业，点击量被认为是新闻价值的衡量标准之一。

这导致了新闻媒体在选择报道主题和形式时更加倾向于迎合公众的浅层兴趣，而忽略了深度报道这一方面。

寻求突破的关键在于新闻媒体在追求点击量的也要更加注重新闻内容的深度和品质。

通过精准的定位目标受众，结合专业领域深度报道的特色，为公众呈现更具价值的内容。

只有通过这种方式，新闻媒体才能在保证点击量的不忽略深度报道的重要性，推动深度报道的发展。

在新闻深度报道所面临的诸多困境之中，深度报道的突破方向是多元的。

新闻媒体可以通过开展主题深度报道，深入挖掘一些热点事件的背后故事，使新闻报道更加具有深度和广度。

通过采用多样的报道形式，如图文并茂、音视频并茂等，可以更好地吸引公众的关注，让深度报道具有更强的感染力。

新闻媒体可以通过与专业机构合作，丰富报道内容，提高报道的专业性和权威性。

通过这些突破，新闻媒体可以不断提升深度报道的质量和影响力，为公众提供更为优质的新闻信息。

第10卷第19期2019年10月新闻研究导刊Journal of News ResearchVol.10No.19October 2019新媒体语境下高校新闻传播教育的困境与出路冯馨莹(焦作师范高等专科学校，河南焦作454000)摘要：进入新世纪之后，媒体行业迅速发展，并完成了向新媒体时代转变的进程。

高校作为重要 的新媒体人才培养基地，应该树立与时俱进的人才培养理念，制定科学规范的人才培养方法，为促进新 媒体时代发展而培育出更多优秀的专业人才。

但是,现在高校的新闻传播专业人才培养机制存在很多 问题，影响了这一教育目标的实现，需要尽快采取应对措施解决问题。

本文就新媒体语境下高校新闻 传播教育的困境与出路进行探究分析。

关键词：新媒体语境；高校;新闻传播教育；困境；出路中图分类号：G206 文献标志码：A文章编号：1674-8883 ( 2019 )19-0245-02信息技术与科学技术的快速发展促进了新媒体的 诞生，进而促进了现在大众常用的微博、Q Q、微信等 社交软件出现。

网络技术的发展改变了人们接收消息 的媒介，不再依赖于传统的新闻传播媒介形式。

对此，新闻传播行业需要依据媒介环境的变化而做出调整，同时也给高校的新闻传播教育理念、教育模式等带来 了机遇和挑战。

在高等教育中,新闻院校的主要责任 是培养专业的传媒人才，虽然每年全国高校的新闻传 播专业毕业生达到十几万人，但是毕业生在市场上的 就业情况却不容乐观，很多企业认为毕业生的综合能 力水平还没有达到企业的标准，因此不少毕业生难以 找到满意的岗位，有些学生甚至选择转行。

在新媒体 语境下，高校新闻传播教育应紧随时代发展，创新教育 理念、课程体系、教育模式等，克服新媒体环境带来的 挑战，为社会培养出更多满足实际工作要求的新闻传 播人才。

一、新媒体语境下高校新闻传播教育的困境分析随着社会经济的快速发展，人们的平均受教育知 识水平也在相应提高，因此现在大众对新闻消息内容 的需求变得更加多样化，而且对新闻质量的要求也在 逐步提高，再加上新媒体的出现，现在社会需要大量优 秀的新闻传播人才来填补空缺，同时对新闻人才的要 求趋于全面性。

新闻深度报道的困境与突破新闻深度报道一直是新闻行业所追求的目标之一，它不仅是对事件的全面剖析，更是对社会问题的深入挖掘。

新闻深度报道面临着一系列的困境，如信息获取的困难、时间成本的压力、商业利益的侵蚀等。

在这些困境的挑战下，新闻界也在不断寻求突破，以提升新闻深度报道的质量和影响力。

本文将就新闻深度报道的困境与突破展开深入探讨。

一、新闻深度报道的困境1. 信息获取的困难新闻深度报道需要大量的信息支撑，而信息获取的困难成为了新闻深度报道的一大难点。

一些重要的信息往往需要通过深入调查和采访才能获取，而这需要耗费大量的时间和人力物力。

一些敏感信息可能会受到各种限制和封锁，使得信息的获取变得异常困难。

一些重要的信息可能需要借助于科技手段才能获取，然而技术的不成熟和运用成本的高昂也成为了信息获取的困难。

2. 时间成本的压力新闻生产需要遵循时效性原则，而新闻深度报道却需要耗费大量的时间来进行调查和撰写，这就导致了时间成本的压力成为了新闻深度报道的一大困境。

在快餐式新闻生产的压力下，新闻从业者往往难以有足够的时间和精力来进行深度报道，即便有一些媒体愿意投入更多的时间和人力，但时间成本的压力也往往会使得深度报道的规模和质量受到一定的限制。

3. 商业利益的侵蚀在商业化的背景下，一些媒体更加注重流量和广告收入，而对于成本较高的深度报道却存在着一定的排斥态度，这就使得新闻深度报道受到了商业利益的侵蚀。

由于深度报道往往需要耗费大量的时间和人力，而且通常无法立即见效，所以它并不符合商业利益的追求，这就使得一些媒体对于深度报道的投入不够，或者是对深度报道的内容进行了一定的商业化处理，从而影响了深度报道的质量和独立性。

新闻界正在寻求通过多元化的信息获取途径来突破信息获取的困难。

一些新闻机构正在加大对调查记者队伍的建设和培养，以提升获取信息的能力和效率。

一些新闻机构正在加大对于科技手段的应用，如数据挖掘、网络搜索等，来提升信息获取的效率。

新媒体视角下新闻专业面临的挑战与对策摘要：随着新媒体时代的到来，使新闻专业的信息源更加广泛，专业技能也得到了更大的发挥空间。

当代“新闻”具有较强的时效性与互动性，基于这样的背景下，要想有效促进新闻行业的发展，就需要对其进行大力的改革与创新。

而这，就需要教育工作者重视新闻专业人才的培养，强化新闻专业教学的改革与优化，为培养出更多符合社会发展的优质人才，做出一份自己的贡献。

因此，在新闻专业教学中，教师需要与时俱进的对自身的教育理念与教学方法进行革新，运用信息技术，在实践中不断探索适合的教学模式，为学生提供更优质的教育教学服务，为教育目标的有效落实、新闻行业的良好发展提供有力的支持关键词：新媒体;新闻专业;挑战;对策引言随着科学技术的不断发展，人们进入了数字化时代，而新媒体的出现和发展也为我们的生活和工作方式带来了一定程度的改变。

在当今社会，人们能够更加快捷地获取各种各样的新闻信息，利用电子产品接收和搜索自己感兴趣的新闻内容。

这种新闻传播方式，在一定程度上扩大了新闻业的影响力，扩增了新闻传播的范围。

所以，在当前阶段，传媒行业必须要重视新闻传播方式的创新，根据时代发展的特征，并结合以前的新闻在传播过程中的优点，从而进行改革新闻传播的方式，并进一步扩大新闻影响力。

1新媒体视角下新闻专业面临的挑战1.1教学体系保守新媒体时代，立足于理论的新闻专业教学体系显然已经不符合时代的要求，更无法满足当前新闻专业学生的发展需求，这也是当前新闻专业人才培养中亟待解决的重要问题。

传统的教学体系更加偏向于报纸、电视、广播等传统媒体，这也就导致其教学核心无法与新媒体相匹配，所开展的一系列教学活动并不能满足当前以互联网为支撑的现代媒体需求。

而这也是当前大部分学校所应用的教学体系，其中有两个方面表现最为突出：一方面，大部分新闻专业必修内容还是以采、写、编、评为主，关于新媒体技术与应用的课程与内容少之又少；另一方面，有的高校的确认识到了媒体时代的更迭，在课程中加入了《网络传播》《新媒体概论》等课程，但是受到长久以来传统教学体系的深刻影响以及内外部因素的限制，此种符合当前时代的课程并不能切实地应用到实际教学中，即使进行了应用，也因缺乏科学指导规范而导致整体效果不尽如人意。

我国新闻工作者当前面临困境及原因分析近年来，随着我国新闻事业的快速发展，新闻记者队伍不断发展壮大。

但激烈的媒介市场竞争对新闻传播事业造成巨大冲击，同时对新闻工作者提出了严峻的考验。

有些新闻记者经不起社会的各种诱惑，频频出现丧失职业精神和违背职业道德的现象。

标签：新闻工作者；新闻立法；媒介素养改革开放以来，我国社会的结构、机制、观念均发生了快速变化，正在从自给半自给的产品经济向社会主义市场经济、从统治单一性社会向意志多样化社会转化，逐渐进入了全面的社会转型期。

随着社会转型期中社会观念等诸多方面的深刻变化，新闻工作者在职业实践活动中，也同样面临着各种各样的困境和问题。

一、我国新闻工作者当前面临的困境（一）相关法律不健全导致法与理的矛盾冲突知情权是公民对国家的主要决策和事务及社会中发生的与自身权益相关的重大事件拥有知晓的权利，是公民的一项基本人权。

随着社会的不断发展进步，知情权对于社会公众的意义日趋彰显，社会公众也越来越重视这项权利。

我国现行法律对公民知情权虽未明文规定，但在宪法及各种有关法律条文中已经间接涉及到享有公民知情权的规定，如《宪法》第四十一条的规定“中华人民共和国公民对于任何国家机关和国家机关工作人员，又提出批评和建议的权利。

”不知晓国家机关和国家机关工作人员的正常工作活动的情况就没有事实依据，公民就无法进行批评和建议，所以知情权是公民实现各项权利的前提。

新闻媒体及新闻工作者作为职业化的大众信息传播者，担负着传播新闻信息保证公民知情权的责任和使命，理应受到法律的保护。

然而在现实中由于相关法律不健全、有关法学理念的不统一，造成“实然”与“应然”之间存在很大差距，新闻媒体及新闻工作者在行使新闻自由权利尤其是言论权和批评监督权时经常受到各种限制，从而导致公众的知情权得不到有效保障。

我们可以从新闻媒体言论诉讼案例来看新闻工作者面临的法律困境。

美国耶鲁大学管理学院教授陈志武曾搜集并分析发生在我国的210 个媒体诉讼案例，发现目前我国“媒体法律实践中存在一些严重问题”。

新闻学的春天与冬天：对中国新闻学的再反思近年来，中国的新闻学发展呈现出春天的景象，取得了显著的成就。

然而，也不能忽视其中存在的问题和挑战，这些问题和挑战使得中国新闻学也处于冬天的境地。

对中国新闻学的再反思，有助于我们深入了解新闻学的发展现状、问题和路径，以期为中国新闻学的发展提供一些建设性的建议。

首先，我们需要认识到新闻学的春天是因为中国媒体环境的进步、新闻教育的提高和学术研究的突破所带来的。

中国的媒体环境日益开放多元，新闻行业的专业化程度也在逐步提高。

与此同时，中国的新闻教育也得到了提升，一些高校的新闻学专业在教育模式和内容设置方面进行了革新。

学术研究方面，一些中国的新闻学者在国际学术期刊上发表了一系列高水平的论文，取得了重要的研究成果。

这些都是中国新闻学迈向春天的重要因素。

然而，中国的新闻学也面临着一些挑战和问题，这些问题使得中国新闻学陷入了冬天的境地。

首先，中国的新闻学研究仍然存在着理论与实践之间的脱节。

理论研究的发展需要与实践问题结合，但是目前来看，新闻学理论的研究更多地停留在学术界，很少能够为新闻行业提供实质性的指导和借鉴。

其次，中国的新闻学研究还缺乏独立性和创新性。

大部分研究仍然依赖于西方的理论和方法，缺乏对中国新闻实际情况的深入研究和思考。

此外，中国的新闻学教育也存在一些问题，例如，教育内容的同质化、教育模式的僵化以及实践环节的不足等。

这些问题都制约了中国新闻学的进一步发展。

针对中国新闻学所面临的问题和挑战，我们可以提出一些建议。

首先，中国的新闻学研究应该注重实证研究和理论创新。

要进行更多的实证研究，探索中国新闻实际问题的解决方案，并同时注重理论的创新，为国内外学界提供新的研究视角和理论框架。

其次，中国的新闻学研究应该注重理论与实践的结合。

要与新闻行业开展合作，将理论研究应用于实践问题的解决中，提供有针对性的指导和建议。

同时，也要关注新闻行业的需求和问题，为新闻工作者提供更实用的研究成果和方法。

第13卷第4期 吕梁学院学报2023年8月Vol.13No.4 Journal of Lüliang UniversityAug.2023·学生工作研究·收稿日期:2023⁃06⁃19作者简介:李芷萱(1996-),女,山西高平人,助教,研究方向为高校思想政治教育、新闻传播。

新闻传播学类专业学生就业困境分析及对策建议李芷萱(山西传媒学院动画与数字艺术学院,山西晋中030619)摘　要:随着传播技术不断革新和媒体格局不断重塑,新闻媒体行业的变革与创新日益加大,新闻传播学类专业的就业市场呈现出多元化和竞争激烈的特点。

高等院校要适应社会需求和人才市场变化进行针对性改革,发挥辅导员的作用,面向学生展针对性咨询服务,突出价值引领,解决就业困境,制定职业规划,拓展就业路径。

关键词:新闻传播;学生就业;困境分析;对策建议;辅导员中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:2095-185X(2023)04-0083-03 一、新闻传播学类专业学生就业的现状随着融媒体时代的到来,数字媒介崛起和媒介融合对传统新闻业带来的影响日益显现,媒体形式在不断变化,以全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体为代表的全媒体正在经历井喷式爆发,封闭传统的传播结构逐步被数字媒介所解构,新闻传播学类学生就业面临新机遇新挑战[1]。

(一)高校新闻传播学类专业的招生人数逐年增加,就业压力增大截至2023年,全国637所高校开设有新闻传播学类专业,覆盖编辑出版学、传播学、广播电视新闻学、广告学、网络与新媒体、新闻学、数字出版等七大新闻传播类本科专业,专业布点全国共计1073个。

新闻传播学类专业“井喷”式的增加和招生人数几何级的增长,毕业生供大于求的状况愈加凸显[2]。

(二)学生就业渠道明显拓宽,对毕业生的要求更高新媒体的快速发展改变了传统媒体的行业结构,融媒体、全媒体提供了更多的就业岗位,毕业生的就业方向更加多元。