小学生快速识记生字方法浅谈
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泄。
（ ３） 积极参加集体活动 ，主动与人交往。 人 有 交 际 的需 要 。与 同事 、朋 友 正 常友 好 交往 ， 能使人消除孤独感 ，获得安全感和安慰感。个 人苦闷的宣泄 ，使人心胸宽敞 、心情愉快。 （ ４）注意维护 大脑健康 。注意 脑力劳动 与体力劳动的结合 ，避免过度用脑 ，特别要避 免持续紧张的工作 。做到劳逸结合、起考 ，事后 不后悔” 的习惯。处理 事情要分清轻重缓急 ，事先周密 思考 ，才不致产生事后后悔的心理矛盾。 （ ６）善 于消除 自己不 良的情 绪。不 要使 焦虑、忧愁、敌意及挫折感长期存在。 （ ７）善 于纠 正 自己非 理性 的观 念 。 （ ８ ） 不 断调节 自己的欲望 ，使其 与 自己 的能力相适应 。应与 自己的过去相 比较 ，才能 看到 自己的进步 ，激励 自己奋发向上。 （ ９）善 于 独 处 。 必 要 时 能 独 自一 人 而 不 感到寂寞和 自怜。 （１ Ｏ ）养成 自我称赞 、鼓励的习惯。在一 个群体 中，若得不到他人 的称赞与鼓励 ，要会 自我肯定、 自我激励 ，才能使心理保持平衡 。 开 展心理 健康 教育 的必要性 是不 言而 喻 的，同时 ，这也是一项很讲究科学与方法的工 作 。我们要坚持科 学的态度和遵循心理发展 规 律以及在正确的教育思想指导下 ，结合心理 学 基 本 原 理 和 运 用 科 学 的方 法 ，深 入 全 面地 了解 学生 的实际问题 ，这样才能为较好地实现 心理 健康教育 目标提供现实的可能性。各学校 开展 心理健康教育要结合本学校 的实际 ，在本校可 提供 的资源上优化教育资源 的配置 ，有计划地 实施心理健康教育。不能盲 目攀 比，制定一些 过高或根本就实现不 了的目标 ，这样不利于心 理健康教育的开展 ；要有科学的教育观，因校 制宜。
字是语言 的基本单位 ，生字教学是小学 语文教学 的基础工程 ，十分重要 。如何教学 生 认 识 、记 忆 ，是 一 个 大 问题 。近 几 年 来 ， 我一直从事低段 的语文教学。更好地完成每 课 的识字教 学成 了我每 天的重 点思考 方 面。为此 ，我总是经常变换各种各样的识 字 教学 方 法 ，不 断 尝试 ，不 断 总结 ，不断 创新 。 现在 ，我们的识字课也由此而变得活起来了 ， 新 起 来 了 ，乐 起来 了 。 小学生天真活泼 ，好唱好跳 ，思维活跃 ， 我们应该不失时机地利用儿童智力发展 的最 佳 时期 ，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新 因 素 ，把快乐引进课 堂，让孩子们通 过积极参 与 ，获得成功的快乐……。如何 才能提高小 学生识记生字效率 ，我有 以下几点浅显 的体 会： 激发 学生 识记生 字 的兴趣 ，引导 学 生 主动 识 记 哥德说 过： “ 哪里没有兴趣 ，哪里就没 有记忆。”对识记材料是否感兴趣 ，有无强 烈 的 动机 ，对 识 记效 果 有很 大 的影 响 。同时 ， 学 生 是 学 习 的 主人 ，学 习 的 主体 ，教 给 学 生 识记的方法 ，让其能对识记有兴趣 、有动机 、 有能力主动学习，才是教学的最终 目的，最 终 意 义 。正 所 谓 “ 教 是 为 了 不教 ” 。在 实 践 中 ，我结合所教生字 ，教给他们演 唱会记的 方法 ， 给学生讲一讲关于这个生字 的故事 、 笑话 ，有 自编 的，也有社会 流传很广 的。也 结合字谜记忆 。学生在捧腹大笑 中，认识了 字的写法 ，字与字 的区别。在教学 中，还让 学生 自己说说可 以用什么方法又快又准地记 住 这个 生 字 。如 教 “ 坐 ”字 时 ，教 师 边 板 书 “ 坐”字边说： “ 两人在土上 ， 这是什么字？” 学生摇头。再问： “ 你们现在的动作是站着 ， 还是怎么着 ？”学生齐声回答：“ 坐着。… ‘ 这 就是要学 的 ‘ 坐 ’字 。 ”然 后 让 学 生 再 把 上 面的谜语说一、两遍，字形和字义就 自然而 然 的掌 握 和理 解 了 。 二、愉 快的游戏 与识字教 学相结合
工作 。首 先 要 为学 生 创设 良好 的Ｊ 理 发展 环 境 。
创造健康教育环境 ， 避 免学生经常性地陷入危 机状态 ，维持其心理的平和、积极 、顺畅。这 对 于实现心理健康教育 的基本 目标是至关重要 的。其次 ，要坚持发展优先 、防重于治策略。 学校心理健康教育工作首先着眼于发展学生的 良好 的心理素质 ，注重维护与促进学生心理健 康 ，而不能将工作重点放在心理出现问题 的学 生 的矫正与治疗 方面。重点开展团体发展性教 育和个别发展性 教育，积极开展团体补救性教 育和个别补救性教育 ，在分清主次基础上使两 者有机的结合起来 。有计划 、有 目的、有步骤 地开展心理健康教育 ，使学生在发展性教育 中 不断提高心理素质 。 提高抵御不良心理的影响； 使学生在补救性教育 中放下包袱 ，早 日走 出心 理误区 ，发展健康 向上的心理。同时，为 了更 好地实现心理健康教育的 目标 ， 要将心理健康 教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠 道实施。开展心理健康教育注意以下几点 ： （ １ ） 不断增进对 自己客观的认识和了解。
了解 自己 的思 维 方 式 、 行 为 方式 及 人 格 ，从 而 将 自己塑造成一个情绪稳定、意志坚强 、人际 关 系和谐、社会适应性好、开 朗乐观的人。 （ ２） 培 养 积极 、稳定 的情 绪 。情绪 消 极 、 易激 动、喜怒无常 、多愁善感 、压抑、愤怒和 悲观失望的人 ，常易发生心理障碍或身心疾病。 因此 ，应当学会情绪的 自我调节 ，做到合理宣
（ ３） 积极参加集体活动 ，主动与人交往。 人 有 交 际 的需 要 。与 同事 、朋 友 正 常友 好 交往 ， 能使人消除孤独感 ，获得安全感和安慰感。个 人苦闷的宣泄 ，使人心胸宽敞 、心情愉快。 （ ４）注意维护 大脑健康 。注意 脑力劳动 与体力劳动的结合 ，避免过度用脑 ，特别要避 免持续紧张的工作 。做到劳逸结合、起考 ，事后 不后悔” 的习惯。处理 事情要分清轻重缓急 ，事先周密 思考 ，才不致产生事后后悔的心理矛盾。 （ ６）善 于消除 自己不 良的情 绪。不 要使 焦虑、忧愁、敌意及挫折感长期存在。 （ ７）善 于纠 正 自己非 理性 的观 念 。 （ ８ ） 不 断调节 自己的欲望 ，使其 与 自己 的能力相适应 。应与 自己的过去相 比较 ，才能 看到 自己的进步 ，激励 自己奋发向上。 （ ９）善 于 独 处 。 必 要 时 能 独 自一 人 而 不 感到寂寞和 自怜。 （１ Ｏ ）养成 自我称赞 、鼓励的习惯。在一 个群体 中，若得不到他人 的称赞与鼓励 ，要会 自我肯定、 自我激励 ，才能使心理保持平衡 。 开 展心理 健康 教育 的必要性 是不 言而 喻 的，同时 ，这也是一项很讲究科学与方法的工 作 。我们要坚持科 学的态度和遵循心理发展 规 律以及在正确的教育思想指导下 ，结合心理 学 基 本 原 理 和 运 用 科 学 的方 法 ，深 入 全 面地 了解 学生 的实际问题 ，这样才能为较好地实现 心理 健康教育 目标提供现实的可能性。各学校 开展 心理健康教育要结合本学校 的实际 ，在本校可 提供 的资源上优化教育资源 的配置 ，有计划地 实施心理健康教育。不能盲 目攀 比，制定一些 过高或根本就实现不 了的目标 ，这样不利于心 理健康教育的开展 ；要有科学的教育观，因校 制宜。
字是语言 的基本单位 ，生字教学是小学 语文教学 的基础工程 ，十分重要 。如何教学 生 认 识 、记 忆 ，是 一 个 大 问题 。近 几 年 来 ， 我一直从事低段 的语文教学。更好地完成每 课 的识字教 学成 了我每 天的重 点思考 方 面。为此 ，我总是经常变换各种各样的识 字 教学 方 法 ，不 断 尝试 ，不 断 总结 ，不断 创新 。 现在 ，我们的识字课也由此而变得活起来了 ， 新 起 来 了 ，乐 起来 了 。 小学生天真活泼 ，好唱好跳 ，思维活跃 ， 我们应该不失时机地利用儿童智力发展 的最 佳 时期 ，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新 因 素 ，把快乐引进课 堂，让孩子们通 过积极参 与 ，获得成功的快乐……。如何 才能提高小 学生识记生字效率 ，我有 以下几点浅显 的体 会： 激发 学生 识记生 字 的兴趣 ，引导 学 生 主动 识 记 哥德说 过： “ 哪里没有兴趣 ，哪里就没 有记忆。”对识记材料是否感兴趣 ，有无强 烈 的 动机 ，对 识 记效 果 有很 大 的影 响 。同时 ， 学 生 是 学 习 的 主人 ，学 习 的 主体 ，教 给 学 生 识记的方法 ，让其能对识记有兴趣 、有动机 、 有能力主动学习，才是教学的最终 目的，最 终 意 义 。正 所 谓 “ 教 是 为 了 不教 ” 。在 实 践 中 ，我结合所教生字 ，教给他们演 唱会记的 方法 ， 给学生讲一讲关于这个生字 的故事 、 笑话 ，有 自编 的，也有社会 流传很广 的。也 结合字谜记忆 。学生在捧腹大笑 中，认识了 字的写法 ，字与字 的区别。在教学 中，还让 学生 自己说说可 以用什么方法又快又准地记 住 这个 生 字 。如 教 “ 坐 ”字 时 ，教 师 边 板 书 “ 坐”字边说： “ 两人在土上 ， 这是什么字？” 学生摇头。再问： “ 你们现在的动作是站着 ， 还是怎么着 ？”学生齐声回答：“ 坐着。… ‘ 这 就是要学 的 ‘ 坐 ’字 。 ”然 后 让 学 生 再 把 上 面的谜语说一、两遍，字形和字义就 自然而 然 的掌 握 和理 解 了 。 二、愉 快的游戏 与识字教 学相结合
工作 。首 先 要 为学 生 创设 良好 的Ｊ 理 发展 环 境 。
创造健康教育环境 ， 避 免学生经常性地陷入危 机状态 ，维持其心理的平和、积极 、顺畅。这 对 于实现心理健康教育 的基本 目标是至关重要 的。其次 ，要坚持发展优先 、防重于治策略。 学校心理健康教育工作首先着眼于发展学生的 良好 的心理素质 ，注重维护与促进学生心理健 康 ，而不能将工作重点放在心理出现问题 的学 生 的矫正与治疗 方面。重点开展团体发展性教 育和个别发展性 教育，积极开展团体补救性教 育和个别补救性教育 ，在分清主次基础上使两 者有机的结合起来 。有计划 、有 目的、有步骤 地开展心理健康教育 ，使学生在发展性教育 中 不断提高心理素质 。 提高抵御不良心理的影响； 使学生在补救性教育 中放下包袱 ，早 日走 出心 理误区 ，发展健康 向上的心理。同时，为 了更 好地实现心理健康教育的 目标 ， 要将心理健康 教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠 道实施。开展心理健康教育注意以下几点 ： （ １ ） 不断增进对 自己客观的认识和了解。
了解 自己 的思 维 方 式 、 行 为 方式 及 人 格 ，从 而 将 自己塑造成一个情绪稳定、意志坚强 、人际 关 系和谐、社会适应性好、开 朗乐观的人。 （ ２） 培 养 积极 、稳定 的情 绪 。情绪 消 极 、 易激 动、喜怒无常 、多愁善感 、压抑、愤怒和 悲观失望的人 ，常易发生心理障碍或身心疾病。 因此 ，应当学会情绪的 自我调节 ，做到合理宣
