体育院校本科人才培养的成就、问题及改进思路

新形势下我国体育教育专业人才培养的若干思考新形势下我国体育教育专业人才培养的若干思考摘要：办学定位不明、发展方向不清、同质化倾向、专业特色不“特”、课程设置随意性大等因素是当前我国高校体育教育专业发展中一个令人困惑的问题。

十二五《教育规划纲要》的实施，我国高等教育面临教育大众化、国际化和办学主体多元化的新形势，同时，给体育教育专业人才培养模式地提出了新的挑战。

关键词：体育教育人才培养20世纪80年代以来，我国普通高校体育教育经过5次重大改革，充分反映了时代的特色与社会发展变化的要求。

培养什么样的体育人才？为谁培养？如何培养？是高等体育教育面临的基本问题。

十二五《教育规划纲要》明确提出：“全面提高高等教育质量、提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力、优化结构办学特色”。

提出各高校要合理定位，克服趋同化倾向，形成各自的办学理念和风格，不同层次、不同领域办出特色，争创一流。

高校面临着各种机遇和挑战，如何顺应趋势，科学规划，提升其核心竞争力，与当今时代的发展需求相衔接，是我们关注的焦点。

1 当前体育教育专业人才培养存在的基本问题1.1办学定位问题随着高等教育大众化的趋势，伴随高校扩招和“升本”的现象出现，大多高等教育机构拼命往研究型、综合性的路线发展，形成“千校一面”的办学模式。

高校如何确立自身使命，明确办学定位，是适应社会和人的发展多样性的需求，是凝聚办学特色、提升办学水平的要求。

十二五期间，我校办学定位为：以教师教育为特色，重点发展非教师教育，努力实现研究生教育；培养基础宽厚、素质全面、实践能力强的基础教育师资和学科理论扎实、职业能力突出、适应地方经济社会发展实际需要的应用型人才；把学校建设成为教育教育特色和应用型特色显著的多科性大学。

1.2培养目标抽象、模糊，实施有悖培养目标就是培养什么样的人的问题。

国家教育部在2004年“课程方案”中规定的体育教育专业的人才培养目标为“本专业培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才”。

高校体育教育专业应用型人才培养模式探索一、现状分析1. 专业课程设置不合理目前，一些高校体育教育专业的课程设置较为传统，过于注重理论知识的传授，忽视实践能力的培养。

而应用型人才要求不仅具备扎实的理论基础，更需要具备实践动手能力。

2. 实习实训环节薄弱在高校体育教育专业实习实训环节薄弱，学生们难以真正地将理论知识与实际操作相结合，导致他们在毕业后对实际工作的适应能力较差。

3. 就业市场需求落后目前高校体育教育专业的应用型人才培养模式依然停留在传统模式上，与当今社会的需求存在较大脱节。

二、应用型人才培养模式的探索1. 专业课程设置的优化针对以上问题，高校可以对体育教育专业的课程设置进行优化。

增加实践操作课程，注重培养学生的实际操作能力。

将一些新兴的课程纳入专业课程中，如体育科技、健康管理等，以满足社会对体育教育专业人才的新需求。

2. 实习实训环节的加强高校可以与相关单位合作，提供更多实习实训的机会，让学生能够在实践中学习、在实践中成长。

加强实训基地的建设，提高实践教学设备的完善度，使学生在实践操作中能够更好地理解理论知识，提高实践操作技能。

3. 与社会需求对接高校可以与相关企业或机构对接，了解他们对应用型人才的需求，调整专业培养方向，使之与社会就业需求更加对接。

三、成果保障1. 优化师资力量保障培养质量首要是师资力量的优化。

高校应加强对师资队伍的培训，提高教师的教学水平和实践操作能力，使之能够更好地指导学生，完成好高校体育教育专业应用型人才的培养任务。

2. 健全评价机制高校还需要建立完善的学生评价体系，按照学生实际能力和实践操作水平，对学生进行全方位、多层次的评价。

从而可以更准确地了解每个学生的优劣势，及时调整教学工作。

四、结语高校体育教育专业应用型人才培养模式的探索是一项复杂而长期的工程，需要高校多方力量的共同努力才能够取得令人满意的成果。

高校也需要借鉴其他领域的成功经验，不断完善和调整培养模式，使之更加适应社会的需求。

体育教育专业人才培养注意哪些问题随着体育事业的发展，对于体育教育专业人才的需求越来越大。

然而，目前我国体育教育专业人才培养中存在一些问题，需要引起重视并加以解决。

本文将从培养目标、课程设置、实践教学、师资队伍等方面探讨体育教育专业人才培养中需要注意的问题。

一、明确培养目标1.1 培养适应体育教学需求的专业人才在培养目标方面，体育教育专业应该明确培养适应体育教学需求的专业人才。

这就要求学校在培养计划上要充分考虑社会的需求，结合未来社会发展趋势和体育行业发展需求，确定培养目标，使学生在毕业之后能够顺利地适应社会的需要。

1.2 培养德、智、体、美全面发展的专业人才体育教育专业的人才培养应该注重德、智、体、美全面发展。

学校应该在培养过程中注重学生的思想道德教育，注重学生的专业知识和技能培养，同时也注重学生身体素质和审美情感的培养。

这样才能培养出全面发展的专业人才。

二、合理设置课程2.1 结合专业需求修订课程设置体育教育专业人才培养中，课程设置是非常重要的一环。

学校应该结合社会对于体育教育专业人才的需求，适时修订课程设置，增设与实际需求接轨的专业课程，提高学生的专业素养。

2.2 加强实践教学环节在课程设置方面，体育教育专业应该加强实践教学环节。

学校可以通过开设实践课程、实习实训等方式，使学生在校期间能够学以致用，提高专业实践能力。

这样不仅更好地锻炼学生，也更好地适应未来工作的需求。

三、加强师资队伍建设3.1 提高教师的专业水平体育教育专业的师资队伍建设是非常重要的一环。

学校应该加强教师的培训，提高其专业水平。

只有教师具备了较高的专业素养，才能更好地培养学生，使之适应未来的工作需求。

3.2 增加实践经验丰富的教师另外，体育教育专业还需要增加实践经验丰富的教师。

这样可以使学生更好地接触体育教学实际，从实践中获得更多的经验和启发，为以后的发展打下坚实的基础。

体育教育专业人才的培养需要着重注重培养目标的确定、课程设置的合理、实践教学的加强以及师资队伍的建设。

新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革探讨随着经济社会的不断发展和高等教育改革的不断深入，高校体育教育专业的人才培养模式也需要得到改革和创新，以满足社会对专业人才的不断增长需求。

一、加强导师制度建设导师制度的建设是高校体育教育专业人才培养体系的关键所在。

因此，需要通过招聘优秀的导师，让他们在教学和科研中发挥积极作用。

此外，还需要对导师的评估及考核等方面进行规范和科学化的管理，从而促进导师的能力提升，进一步提高学生的教育质量。

二、落实岗位人才培养计划为了确保高校体育教育专业人才的培养质量，需要进行岗位人才培养计划的制定和落实。

具体而言，可以根据学科特点、人才需求等因素，制定相应的培养计划，并应用科学评估的方法对其进行验证，以确保能够达到预期的培养目标。

三、提高教育教学质量目前高校体育教育专业的教育教学质量参差不齐，老师的教育水平也存在差异。

因此，需要加强对教师的培训，让他们掌握先进的教学方法和技能，以提高教育教学的质量。

针对学生的实际需要，可以针对不同的学生开设不同层次的课程，建立适合于教学的评价体系，并保障教学设施和设备等基础条件，从而提高体育教育的教育教学质量和水平。

四、加强课程体系建设高校体育教育专业的课程体系需要与实际社会需求相结合，以适应社会和市场对人才的需求。

因此，需要针对人才需求和专业特点，进行课程的优化调整和创新，增加实践教学环节，提高教学实践的质量。

五、加强合作交流高校体育教育专业的学生需要与实际岗位紧密结合起来，增加专业实践的机会。

因此，需要与各企业和机构建立合作机制，为学生提供实践机会和实践渠道。

同时，需要加强校际和国际间的合作交流，拓展学生的视野。

总之，高校体育教育专业的人才培养模式需要不断创新和改革，以满足社会对专业人才的不断增长需求。

通过加强导师制度建设、落实岗位人才培养计划、提高教育教学质量、加强课程体系建设和加强合作交流等重要措施，可以进一步提高高校体育教育专业人才的培养水平，更好地服务社会和国家的发展。

高校体育教育专业人才培养探析随着我国体育事业的不断发展，高校体育教育专业的人才培养也变得越来越重要。

体育教育专业旨在培养具备扎实的专业知识和技能、较强的体育教学能力、理论素养和实践能力的高素质专门人才，为我国的体育事业发展和全面建设体育强国做出积极的贡献。

本文将对高校体育教育专业人才培养进行深入探析，结合自身经验和实际情况，探讨如何更好地培养出符合国家需要的优秀体育教育专业人才。

高校体育教育专业人才培养需要注重理论与实践相结合。

体育教育专业的学生在校期间不仅要学习到丰富的体育理论知识，还需要通过实际操作去检验和应用这些知识。

在学习体育教育专业课程的过程中，学生应该接受足够的理论培训，同时也应该有足够的实践机会。

只有理论和实践相结合，才能培养出真正具备专业素养的体育教育专业人才。

高校应该在课程设置和实践教学环节上下功夫，确保学生能够全面发展，掌握扎实的理论知识和丰富的实践经验。

高校体育教育专业人才培养需要紧跟时代发展，培养学生具备创新精神和实际操作能力。

在时代发展的大背景下，体育教育专业的人才需具备创新思维和实际操作能力，能够适应不同时期的教学需求和社会发展的要求。

高校要注重学生的创新能力培养，鼓励学生参与各种实践活动和项目设计，培养他们的实践操作能力和创新精神，从而提高他们的综合素质和竞争力。

高校体育教育专业人才培养还需要注重全面素质的培养。

体育教育专业的学生除了要有扎实的专业知识和教学技能之外，还需要具备较强的心理素质、人文素养和团队协作能力。

这些素质的培养，不仅有助于学生将来在体育教育教学领域的发展，更有助于他们在社会生活中的综合素质提升。

高校应该从学生入学时的培养，就开始进行综合素质的培养，并在整个学习过程中注重其全面素质的培养，使他们在成长过程中成为综合素质较高的体育教育专业人才。

高校体育教育专业人才培养需要注重实践教学与现实需求的对接。

体育教育专业的学生在校期间应该紧密结合社会需求和实际教学情况，通过校内外的实践教学环节，了解并掌握实际教学操作技能。

新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革探讨随着社会经济的快速发展和教育改革的深入推进，高等教育面临着激烈的竞争和新的挑战。

在这样的背景下，高校需要不断加强对人才培养模式的改革与创新，以适应市场对高素质人才的需求，体育教育专业也不例外。

本文将就新形势下高校体育教育专业人才培养模式进行探讨。

一、背景教育改革是我国改革开放的重要组成部分，而教育改革的核心是人才培养模式的改革与创新。

在新形势下，高校体育教育专业人才培养模式始终是教育改革的重点与难点，它需要不断进行探索和改进。

二、现状目前，高校体育教育专业人才培养主要存在以下几个问题：1、专业课程设置单一，教学内容缺少实践性。

2、教师队伍整体素质不高，教学力度不够。

3、实践环节设置不够充分，实习场所不够丰富，学生实际操作能力不强。

4、学生缺乏普遍的良好素养，不具备适应社会发展的能力和素养。

5、传统的课堂教学模式狭窄固化，缺乏创新性和灵活性。

这些问题都制约着高校体育教育专业的发展。

三、对策为了解决以上问题，高校需要对体育教育专业人才培养模式进行深入的改革与创新，具体应从以下几个方面入手：1、课程设置与教学内容的变革应在保证传统课程体系的基础上，增加实践性课程，加强与实际运动场地业务运作、教育科学技术、体育企业管理等领域的联系。

同时，要把原则性与灵活性、思维能力与实践能力、学术性与实际运用性创新有机结合起来，构建以实际运用和综合能力为重点，以核心素养和业务素质为支撑的课程体系和教学内容，推动课程模块化、制度化、细化、定制化发展。

2、队伍建设与教学方法的改进高校要拓宽选聘渠道，提高教师的综合素质，专业知识、实践能力和育人水平要与学科特点相匹配，注重教学方法创新，以学生为主体，师生互动为特色，用现代化的教育理念和科技手段促进知识的转化和实践的落地，开展技能培训，加强师资培训，提高教师的职业素养和执业能力。

3、实践教学与实习环节的加强高校应拓宽与社会的合作渠道，根据体育教育专业学生的培养需求和社会发展的需要，积极开展多种形式的实践教学活动，并注重向实践环节倾斜，对学生进行生动真实的场景模拟、实战演练、实地探究等，以提高学生的实际操作能力和应变能力。

新时代高校体育教育专业人才培养方案探究
随着社会的进步和人们生活水平的提高，体育教育在高校的重要性日益凸显。

目前我国的高校体育教育专业人才培养方案存在一些问题，亟需进行探究和改进。

目前高校体育教育专业人才培养方案普遍过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践能力的培养。

体育教育是一门实践性很强的学科，学生在理论知识的基础上，还需要具备一定的实践能力，包括教学技能、运动指导等方面。

在培养方案中应该加大对实践能力的培养，例如增加实习课程、实践性教学等，提供更多的实际操作机会，让学生能够真正掌握和运用所学知识。

现行的高校体育教育专业人才培养方案对学生的综合素质培养重视不够。

体育教育专业不仅仅要求学生具备专业知识和技能，更要求学生具备较高的身体素质、良好的心理素质以及团队合作能力等。

在培养方案中应该加强对学生综合素质的培养，例如开设身体素质训练课程、心理健康教育课程等，提供全方位的培养。

现行的高校体育教育专业人才培养方案与社会需求存在一定的脱节。

随着社会经济的发展和体育产业的兴起，对于具备体育教育专业人才的需求也越来越高。

目前的培养方案中很少涉及到体育产业的相关知识和技能。

应该对现行培养方案进行调整，增加体育产业相关的课程和实践环节，让学生在毕业后能够更好地适应社会需求。

当前高校体育教育专业人才培养方案存在一些问题，需要进行改进和探究。

加强对实践能力的培养、强调学生综合素质的培养以及关注体育产业的发展，都是提升培养方案质量的关键所在。

只有不断完善和创新，才能培养出更多优秀的体育教育专业人才，为我国体育事业的发展做出更大的贡献。

竞技体育后备人才培养的问题及策略摘要：近年来我国竞技体育事业迎来良好发展前景，竞技体育人才作为竞技体育的主体，同时作为支撑体育事业发展的主要动力，因此关于竞技体育后备人才的培养问题，现已成为社会所关注的焦点问题之一。

本文通过探析新时期下我国竞技体育后备人才培养问题中的任务和模式，提出了有利的策略，以期为提高我国竞技体育后备人才培养质量，有利于促进我国竞技体育的持续性发展。

关键词：竞技体育；人才培养；问题；策略分析引言：时代飞速发展，各行各业在面临新的机遇的同时也面临着未来的挑战。

在新时代背景下，中国特色社会主义经济不断发展，但在当前储备竞技体育后备人才过程中存在一定程度的阻碍，我国竞技体育事业的发展受制于各方投资单位以及国际竞技体育赛事制度的各项制约。

因此，在新时代下为进一步促进我国竞技体育事业的飞速发展，不仅要完善竞技体育后备人才培养机制、增强的水准，提高体育水平，还要确保竞技体育后备人才能够跟上我国飞速发展的体育产业。

在增强竞技体育质量的同时，维护我国体育强国的地位。

一、竞技体育后备人才的概念界定竞技体育后备人才的概念有广义和狭义之分。

从广义上讲，竞技体育后备人才是指具有一定潜力的、经过学习和训练，未来可能在竞技体育方面创造一定优异成绩的人，包括科研人员、教练员、运动员、体育专业的学生、教师等;狭义上讲，竞技体育后备人才专指正在参加训练的青少年运动员两者之间既有区别又有联系，广义上的竞技体育后备人才中有部分是专业人才，但并不都经历过青少年运动员这个阶段。

狭义上的竞技体育后备人才对被选择对象有一定的限定，如基本身体条件、年龄阶段、发展潜力等。

一般来说优秀运动员的成长一般都要经过后备人才这一准备阶段。

本文对所要研究的竞技体育后备人才的概念界定为具有一定体育天赋，经过系统训练后，可能成为优秀运动员，能为竞技体育做出贡献的青少年群体[1]。

二、现阶段我国竞技体育后备人才培养存在的问题2.1地方财政资源限制问题地方财政资源的支持是竞技体育后备人才培养的基础条件。

青少年体育后备人才培养现状及对策
青少年体育后备人才培养的现状存在一些问题，如下：
1.缺乏系统的培训体系：许多地区的青少年体育培养缺乏科学的、有长远规划的体系，导致培训的效果和质量不稳定。

2.杂草式的培养模式：有的培养机构或俱乐部注重短期成果，过度注重比赛成绩，忽
视基础技术培养，培养出来的选手缺乏综合能力。

3.缺乏专业的师资力量：部分培养机构或学校缺乏专业的体育教练和教学团队，不能
提供全面的培训。

4.重复训练和过度训练：一些培养机构存在重复性训练和过度训练的问题，容易导致
伤病和提前退役。

针对上述问题，可以提出以下对策：
1.建立科学的培训体系：制定青少年体育培养的长远规划，建立科学、系统的培训体系，注重基础技术的培养，并根据不同年龄阶段设置相应的培训内容。

2.推行素质教育：培养青少年运动员的综合素质，包括体育专项技能的提升，体育知
识的学习，心理素质的培养等，注重培养他们的身心健康和阳光心态。

3.加强师资队伍建设：培养更多的专业教练和培训师，提高他们的专业水平，加强教
学方法的研究和培训师的培训，确保培训的质量和效果。

4.合理安排训练和比赛：避免过度训练和重复性训练，制定合理的训练计划，保证青少年运动员的身体健康和长远发展。

5.加强与学校的合作：鼓励学校和培训机构的合作，利用学校的资源和平台，开展体育培训，提高培训的覆盖面和社会效益。

总之，青少年体育后备人才培养需要建立科学的培训体系，注重素质教育，加强师资力量建设和合理安排训练等多方面的改进和完善，以提高培养的质量和效果。

高校体育专业人才培养思考论文2019-01-18我国自古以来就非常重视对学生的身体素质的锻炼。

但应试教育成为我国主要教学方式，体育作为“副课”没有得到应有的重视和发展。

随着素质教育的推广与普及，体育专业人才再一次得到学校和社会的重视程度。

为了提升高校对专业人才的培养力度和重视程度，不少高校纷纷采取有效的措施。

但在实践过程中仍然存在教学资源有限、忽视人文思想培养等问题。

如果这些问题没有得到有效的改善，必将限制高校体育专业人才的培养与发展。

1、高校体育专业人才培养的现状1.1 体育专业逐步得到重视在新课标的要求中，明确指出教育应遵循“以人为本”的理念，注重“健康第一”的指导思想，积极促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生终身锻炼的意识［1］。

随着这一要求逐步推广与实践，体育专业也改变了“副课”的地位，开始得到学生及学校的重视。

学校开始重视体育对学生健康的价值，通过开设足够的体育专业，帮助学生在了解并掌握基本的体育知识的同时，培养自己的体育爱好与运动技能，进而逐渐形成长期锻炼的习惯，达到强身健体的目的。

同时新课标还规定体育专业的教学内容和教学目标，帮助教师和学生能够更好地挖掘自身的体育爱好，更好地完成体育专业设立的目标。

1.2 未能与其他课程很好地融合虽然体育专业目前已经专业化、规范化，但在实践教学的过程中，学生还需要接受相当一部分的理论课程，以更好地了解体育运动的理论知识及应用。

即便是在体育专业中，学生还是需要接受一定的人文学习，以保证学生的综合素质。

但由于我国长期“重文轻武”的教学方式，导致体育专业缺失足够专业的体育教师。

由此在很大程度上限制了其他学科，尤其是人文课程与体育专业课程的配合。

人文课程与其他专业课无法配合体育专业课程，很容易让学生产生“文化课不重要”的概念。

长此以往，必然会影响学生综合素质的全面发展。

1.3 体育专业人才就业问题日益严峻尽管国家教育部门开始重视体育专业人才的培养，但就整个社会的就业情况而言，体育专业人才就业情况并不理想。

体育后备人才培养的意见建议
体育后备人才培养是确保一个国家在体育领域持续取得成功的关键。

以下是一些关于如何培养体育后备人才的建议和意见：
1. 强化基础训练：确保从小为孩子们提供基本的体育技能和体能训练，打好基础。

2. 发现和培养天赋：通过各种方式，如定期的体育赛事、训练营等，发现有潜力的运动员，并为他们提供进一步的培训和发展机会。

3. 科学化训练：引入科学的方法和手段，如运动生物力学、营养学等，来提高训练的效率和运动员的体能。

4. 心理辅导：为运动员提供心理辅导，帮助他们处理压力，提高自信，培养坚韧不拔的意志。

5. 教育支持：确保运动员在学术上的发展，为他们提供必要的教育支持，以便在退役后顺利融入社会。

6. 建立激励机制：为运动员提供足够的物质和精神激励，如奖金、荣誉等，以激发他们的积极性和动力。

7. 与国际接轨：学习和借鉴国际上先进的训练方法和理念，不断提高我国体育后备人才培养的水平。

8. 加强合作与交流：与其他国家、地区或组织进行合作与交流，共同培养体育后备人才。

9. 重视教练员的培养：优秀的教练是培养优秀运动员的关键。

应该加强对教练员的培养和培训，提高他们的专业水平和教学能力。

10. 持续改进与优化：定期评估和改进体育后备人才培养的体系和机制，确保其始终能反映当前的最佳实践和未来趋势。

通过以上建议和意见，可以为体育后备人才的培养提供更有力的支持和保障，从而为国家在体育领域的发展做出更大的贡献。

新世纪我国体育教育专业人才培养的思考随着社会的发展和人民生活水平的不断提升，我国体育教育专业人才培养受到了越来越多的关注。

新世纪，我国体育教育专业人才培养虽然有了一些进步，但仍然存在许多短板问题，需要我们敏锐的洞察力和解决的努力。

首先，体育教育需要有质量可靠的教师队伍。

只有有一支专业的教师队伍来指导学生，才能有效地推动体育教育专业人才培养。

然而，今天，由于教师队伍薄弱，学生们往往缺乏足够的专业指导。

虽然我国政府已经投入了大量资金用于体育教育教师的培训，但效果并不明显。

其次，体育教育需要丰富多元的课程设置。

近几年来，很多学校开设的体育课程趋于单一，忽略了学生的个性化需求，从而导致体育教育的发展受到限制。

应当开设不同类型的课程，尊重学生的个人能力和兴趣，在体育教育中赋予足够的自主权。

此外，要改善体育教育专业人才培养，还要加强体育素质测试。

体育素质测试是参加体育专业人才培养的必要考核项目，可以帮助相关方面了解学生的体育能力。

因此，应当加强体育素质测试，以便获得更准确的结果，更有针对性地培养体育专业人才。

最后，体育教育需要采取相应的管理措施。

只有实施有效的管理，才能真正有效地发挥体育的作用，促进体育教育专业人才培养的深入发展。

应当建立一套完善的体育教育管理体系，以加强管理，确保体育教育专业人才培养过程顺利进行。

综上所述，要想更好地推进体育教育专业人才培养，就需要采取一系列措施。

首先，应当强化体育教师的培训，以保证学生有质量可靠的指导者；其次，要丰富多样的课程设置，以满足学生的个性化需求；再次，加强体育素质测试，以获得更准确的测试结果；最后，加强体育教育管理，以保证体育教育专业人才培养的顺利进行。

只有通过这些措施，我国体育教育专业人才培养才能取得真正的突破。

我国体育产业人才培养的主要问题及其原因分析我国近年来体育产业发展迅速，但在人才培养方面仍存在许多问题，主要表现在以下几个方面：一、人才培养质量不高。

虽然我国的教育体系相对完善，但很多教育机构不能满足体育产业快速发展的需求。

一些体育职业院校与实际产业发展脱节，培养出的学生不能满足市场的需求，人才缺口依然存在。

二、人才培养体系不完善。

我国体育产业人才培养中存在“零散”“片面”问题，很多培养机构培养学生忽视实践操作，脱离市场需求，不能满足实际用人单位的要求。

同时，大学生职业规划和就业指导不足，缺乏对体育行业的认识和了解，对未来行业发展趋势缺乏敏感性和判断力。

三、缺乏人才评价标准。

目前体育产业人才评价标准体系不完善，市场需求和人才培养存在脱节的现象，实际会出现同样技能不同档次的人才收入不同，评价不公的情况。

造成这些问题的原因在于以下几个方面：一、教学目标、教学方法和学科设置等方面过于理论化。

我国的职业体育院校很多培养体系过于理论化，专业教学内容偏重基础知识的传授，忽略对实际操作技巧的培养。

二、职业规划和就业指导不足，导致实践经验不足和市场认知不足。

对于大多数学生来说，他们不知道如何规划自己的职业生涯，并没有接受过相关的指导，导致在行业角色的选择上缺乏清晰的思路和理解。

三、行业的发展方向和趋势缺乏共识。

一个成熟的行业应该有各行各业的专业人士，但是体育行业的现状是各个领域之间的人提供服务缺乏共识，大学生不知道市场需求，不了解市场未来的发展趋势。

综上所述，我国体育产业人才培养需要进一步优化，方向应该是建立完善的人才培养标准和实践操作教育体系，外加职业规划和就业指导，让学生充分了解市场需求和未来的发展趋势。

同时，在行业各领域之间构建共识，充分利用各行业的专业人才及其经验，建立全行业的发展共识，是我国体育产业人才培养的首要任务。

高校体育专业人才培养思考我国自古以来就非常重视对学生的身体素质的锻炼．但应试教育成为我国主要教学方式，体育作为“副课”没有得到应有的重视和发展．随着素质教育的推广与普及，体育专业人才再一次得到学校和社会的重视程度．为了提升高校对专业人才的培养力度和重视程度，不少高校纷纷采取有效的措施．但在实践过程中仍然存在教学资源有限、忽视人文思想培养等问题．如果这些问题没有得到有效的改善，必将限制高校体育专业人才的培养与发展．1．1体育专业逐步得到重视在新课标的要求中，明确指出教育应遵循“以人为本”的理念，注重“健康第一”的指导思想，积极促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生终身锻炼的意识［1］．随着这一要求逐步推广与实践，体育专业也改变了“副课”的地位，开始得到学生及学校的重视．学校开始重视体育对学生健康的价值，通过开设足够的体育专业，帮助学生在了解并掌握基本的体育知识的同时，培养自己的体育爱好与运动技能，进而逐渐形成长期锻炼的习惯，达到强身健体的目的．同时新课标还规定体育专业的教学内容和教学目标，帮助教师和学生能够更好地挖掘自身的体育爱好，更好地完成体育专业设立的目标．1．2未能与其他课程很好地融合虽然体育专业目前已经专业化、规范化，但在实践教学的过程中，学生还需要接受相当一部分的理论课程，以更好地了解体育运动的理论知识及应用．即便是在体育专业中，学生还是需要接受一定的人文学习，以保证学生的综合素质．但由于我国长期“重文轻武”的教学方式，导致体育专业缺失足够专业的体育教师．由此在很大程度上限制了其他学科，尤其是人文课程与体育专业课程的配合．人文课程与其他专业课无法配合体育专业课程，很容易让学生产生“文化课不重要”的概念．长此以往，必然会影响学生综合素质的全面发展．1．3体育专业人才就业问题日益严峻尽管国家教育部门开始重视体育专业人才的培养，但就整个社会的就业情况而言，体育专业人才就业情况并不理想．如此会导致一些人才放弃学习体育专业，而改其他专业．这在无形中会让体育专业错失掉一大批人才．有数据显示，当前我国各学校的体育师资均呈现饱和状态，体育专业人才在毕业后很难找到“专业对口”的工作［2］．虽然健身行业已经成为一个热门的行业，但大部分体育专业人才仍然面临严峻的就业问题．同时伴随着社会行业分工的不断细化、专业化，对于体育专业人才的综合素质、人文素质、合作能力、实践能力、公共关系能力、组织协调能力都有一定的要求［3］．以健身教练为例，除了日常的健身客户需求，还有针对客户一对一的服务课程．如何平衡日常课程与一对一课程的时间，设计具有针对性的课程，满足大众化的健身要求和单一客户的具体要求，都是健身教练工作的重要内容．2．1忽视对体育专业人文素质的培养在我国提起体育专业，大多数人会想到体育专业学生在某个体育项目中非常擅长，如长跑、跳远、跨栏等，很少会将之与身体素质、体育精神联系在一起．在体育专业的教学过程中，学校、教师在设计教学内容时也过于注重学生的生物方面的效能，而学生对于运动的理解也是非常片面的［4］．以足球为例，大多数人对足球的理解是用脚来控球，传球，然后射门得分即可．但除了个人对于足球的控制能力，整个团队的协作能力，防守与进攻的策略，如何在最短时间内发现对方防守的漏洞、守门员的不足，都是足球中需要学习的重要内容．通常在一个球队内，并不会过分注重一个球员的个人素质，而是注重提升整个球队的应变能力、防守和进攻的能力．英国足球总会认为，足球教育的本质是培养会踢球的全面发展的人．显然我国对于体育专业的理解与国外有着很大的区别．尽管我国教育部门已经开始意识到体院专业的重要性，但要想改变人们对体育专业固有的偏见和看法，在真正意义上重视体育专业人才的人文素质提升，将体育专业作为提升学生全面发展的重要方式，还有很长的路要走．2．2更重视体育的竞技性体育是一项竞技性的运动，因此在体育比赛中就一定会分出名次．虽然我们都清楚体育精神是为了提升身体素质，使之更高、更快、更强，但人们还是会过多关注获得冠军的体育运动员．如此必然会导致体育专业中出现“重物轻人”的现象，专业教育的内容也会以更多的体育训练为主，而忽视对专业人才的人格塑造与培养，这将限制住体育专业人才可持续发展的能力［5］．如在奥运会中，人们对于国家金牌数量和比赛冠军往往给予过多的关注，对于有能力拿到冠军却失利的运动员往往会发出严重的苛责．在2008年奥运会上，刘翔因为脚伤退赛，责备声铺天盖地袭来，甚至传出“刘翔假退赛”的阴谋论．在2016年的里约奥运会上，中国女排再次夺得世界冠军，教练郎平就说:“女排精神一直都在，不能因为女排赢了才关注女排精神．”体育训练是非常辛苦并且枯燥乏味的，体育专业的人才必须具备足够好的心理素质、人文素质及专业理论知识，才能应对日复一日的枯燥训练，才能稳定提升自己的体育成绩，也才能够更好地适应社会的需求，以及今后工作的要求．如果仅仅局限在体育项目的训练上，很容易局限住自身发展，逐步失去进步的空间．2．3高校体育专业教育大环境的缺陷在我国，高校体育专业教育一直将“体育”作为专业教学的核心，过多重视对体育动作的教授，照本宣科地讲述体育动作的理论知识．忽视了对学生思想道德、社会适应能力、公共关系能力的教育．这一体育专业教育大环境的影响，导致我国现今都没有建立一套完善的体育专业教育理论系统，导致所培养出来的体育专业人才均不具备足够的综合素质，只侧重对体育成绩、技术和动作的训练［6］．随着社会不断发展与进步，这样的体育专业人才也将很快被淘汰．如当前热门的健身行业，健身教练不仅要了解动作的规范度和解析度，还要能够根据客户的需求制定出相关的饮食计划、运动计划，从多方面帮助客户达到预定的健身目的．如减肥的客户可以指定难度系数低且能够长时间进行的运动动作，日常饮食要控制糖分、碳水化合物的摄入;对于增肌的客户要根据其肌肉的整体状态进行有针对性的训练，日常饮食注重蛋白质的摄入．这些都属于体育专业教学内容，但这些是不能通过简单的动作训练与讲解而学习到的．2．4体育专业的人才来源过于局限性在我国应试教育体制中，当学生文化课的分数不够时，可以通过一些体育特长类加分．而为了应对体育考试，学生不得不花费过多的时间进行训练和巩固．长此以往，必然会影响到学生的文化基础．同时由于体育专业对于文化课程的分数要求并不高，使人误认为体育专业生不需要足够的文化知识，误导学生忽视文化课程．在我国传统教育中就对体育专业存在一定的偏见，认为四肢发达的人，大多头脑简单．对于他们在其他方面并没有更多的期待，影响了学生主动学习其他知识，发展自身其他爱好的积极性．2．5学校、教师及学生“偏专业”的思想严重在体育专业中，学校很少会重视学生的全面发展，而是过多重视在赛事中所获得的成绩．加上我国教育尚未对体育专业教学形成系统的理论体系，社会上对于体育专业全面发展的重视程度不够，都在不同程度上助长了学校“偏专业”的思想［7］．学校作为推动体育专业人才全面培养中的主要力量，都不重视体育专业人才的全面培养，将大大阻碍体育专业人才素质的全面提升．体育专业的大部分教师都是来自体育专业，自身就是受到传统体育教育“重物轻人”思想的影响．其中大部分教师很难意识到自己所在的教育体系的不完善，按照他们所接受的教育方式去教导学生．如此阻碍了体育专业教育的完善和全面化．有些教师虽然意识到当前教育体系的不足，但由于自身能力不够，无法更好地改善这一情况，以提升学生对于文化知识的重视．有调查发现，大多数体育专业人才都能意识到全面发展的重要性，及自身文化知识的不足［8］．但由于自身文化基础较差，即便他们想要提升自己的文化程度，也没有足够的有效办法提升．加上日常学习中他们需要花费大量的时间和精力在体育专业的训练上，根本没有多余的时间与精力投入到文化学习与其他爱好的培养上．而长期对于文化课的轻视，让体育专业的学生大多“惧怕”看书与考试．所以，仅凭学生自己是很难实现全面发展的．3．1改变体育专业人才培养理念爱因斯坦说过:“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，人可以成为一个有用的工具，但是不可能成为和谐发展的人．［9］”教育的根本目的是帮助学生成为一个全面和谐发展的人，使其能够更好地融入社会，实现自身的价值．体育专业作为高等教育中的重要组成部分，必须在全面发展的前提下，去培养社会所需要的体育专业人才［10］．高校要改变以往对体育专业的认识，改变对体院专业人才培养的方法和理念，认识到“博学”在素质教育中的重要性，认识到人文思想对体育专业人才的重要影响，才能推动并逐步完善体育专业人才的培养．高校领导必须了解，赛事成绩和名次虽然代表学校和学生自身的荣誉，但不能作为学生一生的目标．了解并实践真正的体育精神，才应该是高校体育专业人才培养所追求的目标．3．2加大人文科学与体育专业学科的融合当前体育专业的教学内容仍然是以生物学科为主，旨在加深学生对体育动作及相关的肌肉变化的理解，而忽视了文化课程对学生道德品格的塑造．人文科学中包括思想教育、文明礼貌及必要的社会知识，都能够帮助学生理解体育的含义和意义．在面对枯燥乏味的体育训练时，能帮助学生更好地面对训练，调节自己的心理状态［11］．如在学习健美操或体操等课程中，学生不仅要熟练掌握必要的动作，还要培养出良好的气质、姿态和举止．人文科学注重的是对学生内心精神与素质的培养，是“内修”．只有做到“内外兼修”，才能让体育专业人才培养逐步向全面化、高素质的方向转变．3．3合理设置体育专业课程与文化课程一个人的精力和时间是有限的．当学生将所有的精力与时间都放在体育专业的训练中，就很难再拿出其他的时间和精力去学习更多的文化课程．因此，高校要合理设置体育专业课程和文化课程的占比，保证学生有充足的时间和精力投入到文化课程中的学习中．由于体育专业课程需要花费较长的时间去学习和训练，因此在设置课程时可以将其与文化课程分开上［12］．如周一、周三和周五为体育专业课程，周二和周四专门安排文化课．如此既保证学生有充足的精力和时间吸收体育专业课程和文化课程所学的知识，也保证了两类课程的教学进度与教学时间．3．4重视学生对文化和体育理论知识的运用科学安排体育专业和文化知识的课程，其根本目的是为了提高教学质量，保证学生能够对所学知识完全吸收与实践．除了常规的测试外，教师还要注重使用有效的教学方式，培养学生对文化课程的学习兴趣．体育专业教师和文化课程教师要多沟通，让课程能够相互融合，形成一个完整的体系，达到相互促进，相互融合的状态［13］，让学生深刻感受到文化课程的重要性，感受到文化课与体育专业是不可分割的整体，进而达到全面发展的目的．如学生在学习某项体育动作时，文化课程的教师能够就该项体育项目和动作的由来进行讲解，让学生领会体育运动背后的故事，继而加深对体育动作的了解与体会，达到提高体育运动效果的目的．体育专业作为高等教育中的重要组成部分，其专业人才的培养也应该注重全面发展与高素质的提升．但受到我国教育体系与整个教育大环境的影响，学校、教师和学生都忽视了对体育专业人才的人文培养和素质培养．单一的体院专业人才已经不能满足当前社会的需求，同时一味地追求体育成绩而忽视学生的内在需求，势必将学生对于体育专业的热爱与激情消耗殆尽．高校作为我国教育体系实施教育理念、完善教学方式、实现教学目标的重要场所，应将体育专业人才作为一个全面和谐发展的人去看待，去培养，注重对体育专业人才的“内外兼修”．如此，才能培养出更好的体育人才，才能让体育人才更好地实现其自身价值．作者:刘彦忠王志楠单位:1．锦州师范高等专科学校体育系2．锦州市教师进修学院。