公转速度瞬间加快对地球地貌及矿产资源分布的影响

２００８年（第３７卷）第５期　资源环境　公转速度瞬间加快对地球地貌及矿产资源分布的影响　陈志荣－一，陈润羊　（１．西北师范大学地理与环境科学学院，甘肃兰州　７３００７０；２．秦安县云山乡西庄小学，甘肃泰安７４１６０４；　３．东华理工大学土木与环境工程学院，江西抚州　３４４０００）　

摘要：在介绍影响地貌力的基础上，分析了现有地壳运动的　５种假说，指出这些假说并不能独立和完全地解释地球的地貌　和矿产资源分布的情况，由此推测出地球公转速度曾经瞬间加　快过，并对公转速度瞬间加快的力做了分析，这样才可以比较圆　满地解释地球的地貌和资源分布等现象。　关键词：地球公转速度瞬间加快地貌矿产资源　

地球北半球陆地多，南半球水多，以及矿产资源分布，中东　地区石油贮量丰富，而中国稀土贮藏丰富，澳大利亚地质最古　老，动植物种类丰富，而且有露天煤矿。那么，是什么原因引起地　球的地貌和矿产资源分布不均的？　１影响地貌的力　从现有地理学的研究结果得知，地球的地貌是地质作用的　结果，地质作用包括内力作用和外力作用。内力作用包括地壳运　动、岩浆活动、地震、变质作用，内力作用的能量来自地球的内　部，放射性元素蜕变产生的热能，主要表现为地壳运动、岩浆活　动和地震三个方面。地壳运动有水平运动（如褶皱、断裂）和垂直　运动（如隆起、拗陷）地震一般指地壳的突然震颤，可分为构造地　震和火山地震等。外力作用主要指风化、侵蚀、搬运和堆积作用。　其能量主要来自太阳、重力等地球外部，以温度变化、流水作用、　冰川作用、大气和生物作用等形式作用于地表。　２地壳运动的几种假说　科学家认为，地壳运动是由地球的内力引起的，他们提出各　种理论加以解释ｎ　：　２．１地槽地台学说　其核心解释地壳的垂直运动——升降运动。槽台说对于解　释地球上山脉和盆地的形成，对于古地理环境的恢复，以及大地　构造单元的划分等无疑都具有重要意义。但不足之处，把地壳运　动只看成是升降运动，而且是固定不变的，这也不切合实际。　２．２大陆漂移学说　认为地壳运动的主要形式是水平运动，而垂直运动是地壳　运动的次要、派生的形式。大陆漂移的证据是多方面的，有古气　候学证据、古生物学证据、地层学证据、古地磁学证据和放射性　年龄测定的证据，其中以古地磁学方面的证据最有说服力。　２．３海底扩张学说　认为海洋地壳同样处在不断运动和更新中，海岭是产生海　洋新地壳的地带，地幔物质每年以０．５～５ｃｍ的速度不断从海岭　裂缝中溢出，并依次向海岭两侧推移。结果是，随着远离海岭，形　成的岩石年龄逐渐增大。由于这种过程的连续发生，新的海洋地　壳不断发生，不断向外扩张。海底扩张同样有多方面的证据，如　海底磁性方面的证据，海洋沉积物方面的证据，海底热流值的证　据。　２．４板块构造学说　它是大陆漂移、海底扩张说的基础上，综合各方面的科研成　果而形成的。板块构造说的基本点是全球岩石圈分成若干个板　块，各板块在不断移动、不断更新，并产生各种地质现象。板块通　常以海岭、转换地层、海沟和地逢合线为界。板块构造说对于众　多地质现象作用解释，还有不少问题尚未搞清：其中最重要的问　题是运动的驱动力问题。虽然有人主张用地幔对流作解释，但它　不仅没有找到直接的确凿证据，而且在理论上也还有解释不通　的地方。　２．５地质力学　对于地壳作水平运动的力的来源作了论述，认为地壳的水　平运动是地球自转角速度变化引起的。地质力学虽然对地壳运　动作一定的解释，但对于地壳运动中的整体问题还不能作出圆　满的解释。　上述几种学说，虽然都不同地对地壳的垂直运动和水平运　动作了解释，但都存在一定的缺陷，既不能解释地球北半球陆地　多、南半球水多的原因；又不能解释地球上矿资源分布不均的原　因。那么，地球在漫长的演变过程中，除了以上阐述的外力和内　力的作用外，我们是否没有发现另一种力对地球的作用和影响　呢？　

３地球公转速度瞬间加快的猜想　德国科学家在墨西哥海湾考察，证实６５００万年前，有一颗　小行星对地球进行撞击，其威力相当于２００亿颗原子弹爆炸的　威力，撞击点正好是墨西哥海湾。在这次撞击中，恐龙灭绝，科学　家在中国和加拿大发现了许多恐龙蛋化石。说明这次撞击的时　间正好北半球是夏季，也就是地球正好在从春分到夏至日的这　段公转轨道上。由于撞击点在墨西哥海湾，也就正好撞击在北回　归线和黄道平面相切的点上。由于这次撞击威力非常巨大，致使　地球的公转速度瞬间加快，而使地球发生变轨，美国科学家用电　脑模拟证实地球变轨的事实。　

４公转速度瞬间加快对地貌和矿产资源分布的影响　由于地球的公转速度瞬间加快，且地球的赤道平面和黄道　平面存在着一定的夹角，地球各处所受的地球公转速度瞬间加　快的反作用力的方向和大小不同，使地球的表面发生了翻天覆　地的变化。对地球公转速度瞬间加快的反作用力对地球的影响　按图１进行分析：　Ｉ　：ｌＥ襁　．　／　

南极　图１公转速度瞬间加快的反作用力示意图　地球的公转平面（黄道平面）把地球截割成一个圆面，Ａ点　为北回归线与黄道平面相切的点，Ｂ点为南回归线与黄道平面　相切的点，Ｅ、Ｆ是截割圆上距Ａ、Ｂ等距离的两点，Ｃ、Ｄ是和Ｂ　在同一经线上且距Ｂ点等距离的两点。　

维普资讯 http://www.cqvip.com 资源环境　２００８年（第３７卷）第５期　当小行星以巨大的威力撞击地球的Ａ点时，使地球的公转　速度瞬间加快，Ｂ点所受的反作用力方向指向地心，致使Ｂ点及　其周围的地壳被固定在那儿，Ｂ点所在的区域就是现在的澳大　利亚。　和Ｂ点在同一经线的Ｃ、Ｄ两点，由于受地球公转速度瞬间　加快的反作用力和地球自转合力的影响，Ｄ点及其周围的地壳　向东北方向滑去，也就是印度板块穿插在亚欧板块的下面，形成　了青藏高源的最早雏形。Ｃ点受上面两种力的黄同影响，向东南　方向滑去，形成了南极洲。　Ｅ点及其周围的地壳，由于受地球公转速度瞬间加快的反　作用力和地球自转合力的影响，向东北方向滑去，使得这一区域　的地势变低，形成了太平洋。　和Ａ点在同一经线及其周围的地壳，由于受地球公转速度　瞬间加快的反作用力的影响，这一区域的地壳有一种远离地球　的趋势，被从太平洋滑来的地壳穿插在其下面，形成了世界上最　长的山系——科迪勒拉山系。　Ｆ点及其周围的地壳，由于受地球公转速度瞬间加快的反　作用力和地球自转合力的影响，向西北方向运动的趋势，也就使　南美洲和非洲分离，形成了大西洋、非洲和亚欧板块之间形成了　一道红海。　由于太平洋区域所受的地球公转速度瞬间加快的反作用力　和地球自转合力比大西洋区域内的合力大（因为太平洋区域内　两种力的方向接近同向，而大西洋的区域内的两种力的方向接　近相反），所以从太平洋游来的海水夹杂着海洋生物和泥沙，漫　过墨西哥海湾，最后沉积在现在的地中海区域。所以，现在的中　东地区的石油在世界上最丰富。　由于澳大利亚所受的反作用指向地心，所以澳大利亚在这　次撞击中被固定在那儿，因此地质最古老，而且生物的种类最丰　富。距Ｂ点等距离的Ｃ、Ｄ两点，向北、向南滑去，所以澳大利亚　几乎被南回归线平分。　在这次小行星撞击地球的事件中，由于受地球公转速度瞬　间加快而产生的反作用力的影响，除澳大利亚被固定在那儿，南　极洲离开澳大利亚向南漂去，其余板块都有向北运动的趋势，所　以造成现在地球地貌北半球陆地多、南半球水多。　当然，地球在漫长的演变过程中，曾经受过各种因素的影　响。诸如地球的自转、海底的扩张、地震、海啸等。地球公转速度　瞬间加快，只是地球在漫长演变过程中的一个插曲。地球公转速　度瞬间加快的想法正确与否，只是我们换了一个思路去理解地　球。要真正搞清地球的演变史，到底什么因素占主要地位，什么　因素占次要地位，人们还需要不断地去探索。　参考文献：　【１】丁登山．自然地球学基础（第一版）【Ｍ】．北京：高教出版社，１９８８：７１—　７６．　【２】伍先和，田连恕，胡双熙，等．自然地理学（第三版）【Ｍ】．北京：高教出　版社．２０００：５０．　【３】伍国琦地球是怎样演变的【Ｍ】．北京：中国青年出版社，１９８３．　

（上接１９５页）　教学案例的生动，比不上现实工作的多彩；情境创设的逼　真，也比不上社会实践的深刻。让学生走出校门，把课堂搬到社　会上去，在社会的真实情境中体验生活，运用理论知识分析解决　问题，让学生在真实具体的社会实践中，感受职业环境，培养职　业能力，激发学习的热情，是最有效的教学方法。为此，应采取　多种形式的课外实训教学，如社会调查、现场参观、专业认知实　习、顶岗实习等。　秘书从业人员要注重理论联系实际，解决工作中的实际问　题，秘书工作面对的是社会、面对的是人，这就需要秘书专业的　学生能够了解、认知和把握社会的发展和现象，调查研究实际问　题，然后能提出藤决问题的方法，要通过认知社会，学会面向社　会、面向人服务。学生利用课外时间到公司、企业、机关中去，看　一看真正的秘书是如何开展工作的，了解了解她们的实际工作　体会，并且争取机会辅助秘书人员做一些工作，进行实践锻炼。　这些形式，既加深了学生对专业知识的理解，锻炼了学生的动手　能力，又增强了他们的社会责任感，也让他们在别人的实战和自　己的实践中，提高秘书职业悟性，加强秘书职业意识，提高“会做　人、会办事、会学习”的秘书职业能力。　另外，在课外实训期间中，要求学生写实训日记，把一天中　最有感触、印象最深的一点记录下来，并尽可能结合理论知识，　形成自己的思索和独立的判断，这对实训效果的达成具有重要　意义。课外实训教学结束后，总结是必要的，应采用口头和书面　相结合的方式。口头总结以学生为主，让学生畅所欲言，把实训　过程中的心得体会表达出来，并让学生之间进行交流，相互讨　论，加深印象。书面总结是要求每一个参加课外实训的学生把自　己实训期间的感受和心得写下来，归纳出要点，重点写经验和教　训。而教师则应从教学的角度重点总结这些实训教学的成功和　不足之处，以便下一次改进，也可以把学生的经验和体会作为下　

一次课堂教学的案例和项目，充分利用。　总而言之，高职教育最大的特点就是实践性，在以“学会做　事”为目的的技能实践教学过程中，使学生可以通过所学专业知　识的实际运用，养成一定的技能技巧和操作能力，更重要的是，　实践的过程也是创新的过程，因此，就算是纯理论型的课程也要　重视实训教学。　《秘书学》课程的实训教学对教师来说是富有较高挑战性　的，精心组织，狠抓落实，才能使学生真正掌握秘书理论知识的　精髓，培养和强化学生的秘书职业素养，为今后胜任相应工作岗　位打下坚实基础。　参考文献：　【１】方国雄，方晓蓉．秘书学．北京：高等教育出版社，２００３．　【２】徐静，周渔村．秘书实训．北京：高等教育出版社，２００３．　

（上接９５页）浅黄、乳白等色，如用浅玫瑰红或浅紫色调加少许　土耳其玉兰色点缀，是客厅最为愉快的色彩，令人浑身舒服。　３．３．２卧室　卧室是供人休息的空间，不能使人感觉兴奋，一般易用浅　绿、淡青等冷色调以便创造一个清凉、宁静、舒畅的空间环境，使　主人能休息好，尽快消除疲劳。　３．３．３厨房、卫生间　这二者在我国过去一直习惯用白色，随着社会的发展，人们　的色彩观念也发生了许多变化，不再满足单一的白色调了，现在　据一些专业人士认为，厨房宜选用鲜艳的黄、红、蓝和绿色，可增　加厨房的快乐感，由此可减轻炊事工作的单调和繁忙。至于卫生　间则易选用浅红色或近似肉色会给人带来轻松愉快的感觉。　８８　不同地区，不同民族具有不同的爱好、习惯和禁区，因此建　筑物用色要考虑民族传统和习惯。此外，建筑用色与其它如绘画　艺术等不同，一是建筑体积大；二是周围环境影响大，因此一般　经验认为建筑用色的原则是亦少不宜多，亦浅忌浓重。一个建筑　的色彩基调只能是一个，对比色的运用也不宜超过三种，否则就　会显得杂乱，总之，建筑用色应着眼与少，如国画“惜墨如金”。　参考文献：　【１】陈飞虎．建筑色彩学．北京：中国建筑工业出版社，２００７．５９－６０．　【２】（￣＝）（Ｈａｒｏｌｄ　Ｌｉｎｔｏｎ）哈罗德・林顿．建筑色彩一建筑室内和城市空间　的设计．谢洁张根林．北京：知识产权出版社，２００５．１１３—１２０．　【３】朱介英．色彩学色彩设计与配色．北京：中国青年出版社，２００４．１２－　１５．