府西街小学《国学》开发与实施方案

1 《国学》校本课程开发与实施方案 孝义市府西街小学

一、《国学》课程开发的目的与意义： 1、课程开发背景： 小学阶段的道德教育在小学生全面发展中起着重要作用。然而，在小学阶段的道德教育中，存在着许多缺失，致使道德教育的实效偏低：淡薄理想、缺乏感恩、讲究攀比、不讲诚信、厌倦读书等。主要以“五爱”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，思想内容比较陈旧，容易使学生产生厌倦之感。 中华传统文化经典蕴含着优秀的传统美德，在培养小学生的道德品质方面具有一定的积极作用。将这些经典积淀在脑海里，会潜移默化地影响其日后的人生态度和方向。因此，运用国学经典进行道德教育，是小学生道德教育的一个十分重要的途径。 国学经典蕴含着丰富的道德教育资源。从 20 世纪末到本世纪初，随着中国经济、政治、文化的深入发展，一股“国学热”席卷了整个文化领域，使得中国传统文化中以道德伦理价值为取向的思想，再次受到热切关注。而以道德伦理为取向的“国学”，为小学生道德教育提供了新的方向。中华传统文化源远流长，五千年的文化积淀，孕育了中华民族诚信友爱、温文有礼的优雅人格。国学经典，不仅是中国悠久传统文化的明证，也是每一个中国人的立身处世之本，更是我们不可或缺的精神力量。 孝义市，是镶嵌在三晋大地上的一颗璀璨的明珠。早在七八千年前的新石器时代，人类就在这里繁衍生息。隋朝末年，郑兴 “割股奉母”的动人故事就发生在这里，唐贞观元年(公元627年)，因“邑入郑兴孝行闻于朝”，唐太宗亲赐“孝义”一名，县名自此由永安县改为孝义县。因此，结合我市的优秀历史文化，我校开发了校本课程《国学》，希望用国学经典与“孝”、“义”文化对接，以此对学生进行道德教育。 2、课程开发的目的与意义： 1、继承并弘扬中国传统文化 中华民族在漫长的历史长河中孕育了优秀的传统美德。时代不同，社会也发生了深刻的变化，但是道德传统应该得到继承，因为它所孕育的道德规范的主要内容在当今的社会中仍然具有积极的意义。国学经典蕴藏的智慧精髓和传统美德，是中国文化的生命之源，涵盖了中华五千年的文化、历史、根基和灵魂。它不仅是每一个中国人为 2

人处世的立身之本，更是我们不可或缺的精神力量和道德支撑。开设《国学》校本课程正是为了完成传承中国优秀的传统文化这一使命。 2、提升学生的道德修养，使其明白做人、做事、做学问的道理 如《论语》是我国古代一部十分重要的经典，它包含了立身、处事、为学、从政等丰富的人生经验和人生智慧，它融政治、伦理、道德与教育为一体，其核心是做人，是伦理道德修养。它提出的许多做人的原则和格言，如“君子欲讷于言而敏于行”、“人之生也直，罔之生也幸而免”、“唯仁者能好人，能恶人”等等，具有普遍的教育意义。 又如《弟子规》，虽然总共仅有1080个字，360句，但却把一个人如何孝敬父母、友爱兄弟、立身处事、待人接物、修身治学等等的态度和礼仪概包括得淋漓尽致。《弟子规》 所阐述的道理，譬如“财物轻，怨何生，言语忍，忿自泯”；“将加人，先问己，己不欲， 即速已”，“事诸父，如事父，事诸兄，如事兄”，“泛爱众，而亲仁”等教诲，适用于不同宗教、不同种族、不同国家以及各行各业，男女老少。《弟子规》的编写次序也是中国古人教育经验的总结，符合教育的规律。 其他的如《童蒙须知》、《孝经》、《礼记》等一系列经典，蕴含着优秀的传统美德，学习国学经典，可以让小学生系统地直面中华传统文化的精华，接受中华传统文化和传统美德的熏陶，在潜移默化中形成优秀的道德品质。 3、提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养 古典诗文博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养了多少代中国人。子曰：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之名。”（《论语•阳货》）两千多年前孔夫子谆谆切切、语重心长地教导年轻人应学诗，《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。开设《国学》校本课程，就是要让学生认识中华文化的博大，吸收民族文化的智慧，从而提高自己的文化品位、审美情趣、人文素养。 4、人无信不立，诚信教育迫切需要“国学”进入校园 众所周知，市场经济就是诚信经济。人无信不立，企无信难存，如果一个人连做人的基本信用都没有，是无法立足于社会的。学校有义务、有责任来强化学生的诚信教育。高尚的品德须从学生时代培养。在孩子成长过程中，循循善诱，以事明理，引导其分清是非、辨别善恶。由此可见，让《国学》进校园无疑是有着积极的现实意义的。希望通过开设《国学》校本课程，来提升学生的道德修养、文化品位、 3

审美情趣、人文素养，让学生明白做人、做事的道理，把中国优秀的传统文化传承下去。 二、《国学》校本课程的组织与实施方案 1、成立学校校本课程开发与实践工作小组，由校长任组长，对校本课程开发进行全面负责。分管教学的副校长任副组长，具体负责课程开发。实施评价等工作，由教导处、教科室领导及各类课程的负责人担任，具体落实好各门课程实施工作。 2、制定学校校本课程的实施计划，明晰学校校本课程开发与实践工作计划。明确工作重点和培养目标。课程开发小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案。经学校审议通过后，各课程的专任老师根据这些方案制定具体的、操作性强的课程实施计划。 3、加强校本课程的培训。学校要从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而提高他们的素养。 （1）专家培训模式。定期聘请专家来学校对教师进行讲座，培训指导教师，使教师首先走近经典、诵读经典，具备良好的阅读素养。 （2）实践性模式。学校开展教师读书活动，成立教师读书沙龙，通过自己阅读、交流读书体会、读书报告会、读书演讲会等形式，大力提倡教师积极开展诵读经典的活动。在学生中开展阅读节活动，以教师的读书活动带动学生读书读书活动，营造良好的读书氛围，建设良好的读书风尚，更好地实施国学经典启蒙教育。 （3）课题研究模式。为了使国学经典启蒙教育更具有科学性、系统性、可操作性，更加具有鲜明、长远的效果，更好地培养学生的人文精神，就必须提升教育的科研水平。 4、积极开展校本实践活动。 在实施校本课程过程中，以国学经典诵读为基础，根据学校的传统和优势，尝试开展各种丰富多样的国学特色活动，激发孩子们阅读国学经典的兴趣，培养孩子们的人文修养。 三、校本课程的具体实施方法 1、国学启蒙与学科教学有机渗透。 进行科研的主阵地是课堂教学，国学启蒙与学科教学如何紧密结合，是我们研究实施的重点。主要进行了以下的尝试。 ⑴、以人文学科为主要凭借。 小学阶段，语文、思品、音乐、美术这几个学科，人文性强，是国学启蒙在学科教学渗透的主要渠道。我们就以语文学科为龙头，牵动其他学科进行。语文学科教师全员参加，其他各科选拔1-2名骨干教师为子课题组成员。 每日早读十分钟背诵 4

每天早晨课前十分钟为全校学生的国学经典诵读时间。由语文教师具体组织，语文教师将其书写在前黑板的专栏中，供学生们一周背诵用。每周的背诵实施签名制，学生背诵完后由教师或班组长挑背，然后在表上签名。 课前五分钟复习 语、音、美、思等这几个学科，在上课之前，采取多种形式开展经典诵读、接龙比赛等，在学生在反复的诵读听记中进行记忆，达到温故知新的目的。 ⑵、课堂教学中有机渗透 由于这几个学科人文知识浓郁，所以要求各科教师要充分挖掘教材内涵，精心设计，将国学启蒙教育贯穿课堂教学始终或某一个细小的环节之中。 A课前导入 B课中渗透 C课后提升 ⑶、语文学科中的特定课型的教学 A古诗文教学 以往的古诗文教学呆板、枯燥，上课无非读读、背背，说说意思，而我校的古诗文教学却与之大不相同。我们的古诗文教学中，教师引导学生们读、画、写等，通过古诗文的教学，来进一步提高学生的学习古典文化的积极性。 B文言文教学 文言文教学和古诗教学有点相似，对其教学，学校对任课教师提出了以下几点要求： ⑴把主动权教给学生，指导学生借助注释朗读。 ⑵文言文教学和现代文教学一样，仍应坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。 ⑶教学中要尽量让学生自主、合作探究学习，让学生质疑、释疑，教师要适当点拨、扶助，必要时才精当讲解。 ⑷不要讲语法知识。教材中的注释，不仅可以帮助理解词、句，还可以让学生从中体会古今词义、表达方法的不同。 ⑸要启发学生善于充分利用，但不要让学生死记硬背注释。 ⑹有些文言文蕴含深刻的寓意。教学中教师要引导学生弄懂寓意，并用自己的话表达出来；引导学生抓住文章的关键性话语展开思考、讨论。 C习作课的教学 在作文教学方面，我们提倡学生能把学到的国学经典内容适当地运用于自己的作文及平日的日记中，在一开始时，学校提出了几点要 5

求，即： ⑴教师做好作文教学指导，刚开始时教师先写篇范文，恰当好处的运用上古诗、成语、名言等，让学生对其进行评价，领略画龙点睛之妙。 ⑵提倡学生课前围绕作文主题，多方面搜集资料，为写作做准备。 ⑶鼓励学生留有积累本，丰富、积累自己的语言。 ⑷除作文，日记也多提倡学生学着用诗句、成语、名言来描述自己的喜怒哀乐、想法与感受。 通过国学经典的背诵与积累，学生识字多了，语言表达能力提高了，写作的思路开阔了，想象力丰富了，下笔有言，语气流畅，妙用诗文名句随处可见。 ⑷、课题实践活动，为学生提供广阔的天地 为了让国学真正融入学生生活，结合节假日、时令节气等，我校精心设计了各种各样的实践活动。学生们在实践活动中，搜集到相关的信息，感受到更多的传统文化。 重大节日，以节日为主题，进行活动。 根据时令季节设计 家校互动，拓展学习空间。 2、国学启蒙与德育工作有机融合 教师挖掘传统文化中的优秀的德育内容，设计成一系列的主题活动。在学生德育提高方面，主要设计了爱国篇、礼仪篇、励志篇、惜时篇等。教师的德育素养提高设计了爱岗敬业篇、教育思想、教学方法三个方面的内容。今年，我们又根据重大节日，每个月设计了主题教育，如：庆国庆爱国主义主题教育、中秋节亲情教育、重阳节-幸福院献爱心活动、“亲师友，习礼仪”教育、各国元旦风俗知多少、“孝于亲，所当执”爱家庭传统文化教育、古今春联文化教育（来历、名句、佳作）、励志教育、“阴雨纷飞话清明”爱国主义主题教育、诵古代劳动人民诗作，体验当今劳动人民幸福、珍惜时间，做生命的小主人等，引导学生通过古典诗文、名言警句之中的思想性极强的内容，强化对学生思想道德方面的熏陶和影响。 每次活动，首先确定好主题，然后围绕主题进行选材，为师生们提供“源”，然后通过一系列的活动，引导其转化成自身的行动。通过学生们的诵（学）、悟、做等形式，让学生们将其内化为自身的素养，并且引导学生们将其转化为长久的实际行动，久而久之，成为习惯。 当学生从国学经典中吸取的文化养料在自身的意志、情感等方面产生了影响，学生能自觉产生自律、反思、内省等需求，并转化为自身的实践行为，在实践中能自我调整、自我改进、自我规范个人的行为活动，这就证明内化已成为可能。