2016年高考政治复习 专题13 历史唯物主义 价值判断和价值选择考点剖析

高考政治复习要点：历史唯物主义唯物主义历史观高考政治复习要点：历史唯物主义/唯物主义历史观历史唯物主义/唯物主义历史观 1.社会存在和社会意识的辩证关系原理（1）原理：①社会存在决定社会意识，社会意识无论正确与否归根到底都是对社会存在的反映。

有什么样的社会存在，就会有什么样的社会意识；社会存在的性质决定社会意识的性质。

社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展。

②社会意识具有相对独立性，对社会存在具有能动的反作用。

表现为：社会意识的变化发展可能落后于或先于社会存在的变化发展，两者的发展并不一定完全同步。

社会意识对社会存在具有能动的反作用：先进的社会意识对社会存在有巨大的促进作用，落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用。

（2）方法论：①要树立实践第一的观点，在分析社会现象时，要尊重社会实际，从社会存在出发；②同时，要确立先进的正确的社会意识，树立正确的价值观，反对落后的消极的社会意识。

2. 物质资料的生产活动是人类社会存在和发展的基础。

生产方式包括生产力和生产关系两个方面，其中生产力是最革命、最活跃的因素。

生产方式决定社会的性质和面貌；生产方式的变革决定着社会形态的更替。

3.社会发展的两大基本矛盾和两大普遍规律（1）原理：①生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用。

当生产关系适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。

这就是生产关系一定要适合生产力状况的规律，它是人类社会的普遍规律之一。

②经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。

当上层建筑适合经济基础状况时，它促进经济基础的巩固和完善；当它不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础的发展和变革。

这就是上层建筑一定要适合经济基础状况的规律它是人类社会的又一普遍规律。

③生产力与生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，是贯穿于人类社会始终的基本矛盾。

生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。

到群众中去。
(3) 坚持群众观点和群众路线的意义：是我们党领导中国人民 夺取民主革命胜利的保证，是取得社会主义革命胜利并成功地 建设中国特色社会主义的重要保证。
(1)“ 以人为本、人民群众、农民、
民主执政、尊重民意 ” ，此类语言哲理体现了人民群众是历史 的创造者。 (2)“ 改革是社会主义的自我完善、政策制度修订、革命、社会 发展两大规律 ” 此类语言体现的哲理是生产关系适应生产力发 展规律、上层建筑适应经济基础规律。
A．时代精神的精华发生了变化
B．主体的认识能力发生了变化 C．社会存在发生了变化 D．社会生活的本质发生了变化
解析
本题的题眼是随着农村土地综合效益的提高，城镇户口
的吸引力逐渐下降，有些甚至有 “ 非转农 ” 的念头。从哲学上 看，这一现象的原因是社会存在发生了变化，人们的观念才有 了上述变化，故C项符合题意；时代精神的精华——马克思主义哲 学和社会生活的本质——实践，没有变化，A、D两项错误；本材
社会意识对社会发展起积极的推动作用，落后的社会意识对 社会发展起阻碍作用。
(2) 在社会存在和社会意识的辩证关系中，社会存在的决定作用 是第一位的，社会意识的反作用是第二位的。
(3) 社会存在与社会意识的关系问题是物质和意识的关系问题在
社会历史领域中的具体表现。对社会存在与社会意识关系问题 的不同回答是划分历史唯物主义和历史唯心主义的基本依据。 (4) 社会存在的决定作用与社会意识的相对独立性不是矛盾的。 图示如下：
D．③④
解析
本题的题眼是 “走基层、转作风、改文风”，实践出真
知，坚持群众观点和群众路线，①②符合题意；③在题干材料
中未体现，④是一种唯心主义的观点，不符合题意。
答案 A

人生价值 7.人生价值的实现方式 的创造与 8. 个人价值与社会价值的统 一 实现
1. 从考查内容上看，价值 观的导向作用、价值判断 与价值选择的客观依据等。 一个基本观点: 尤其是价值观的导向作用、 人的价值在于对 价值的实现方式考查的频 社会的责任和贡 率最高，每年考题都会涉 献 及。 2. 从考查形式上看，既有 一 个 导 向 作 用 : 选择题，也经常以主观题 价值观的导向作 的形式呈现，价值观的导 用 向作用、价值判断与价值 两 个 标 准 : 正 确 选择、人生价值的实现， 价值判断与价值 在非选择题中考查居多， 选择的标准 大多以社会优秀人物的事 两 个 关 系 : 奉 献 与索取、个人与 迹为背景进行考查。 3. 在能力考查上，突出考 社会 查学生获取和解读信息、 调动和运用知识的能力。
考点一
价值与价值观
价值 价值观 人生价值
2．价值、价值观、人生价值的关系
一事物对主体的积 极意义，即一事物 含 所具有的能够满足 义 主体需要的积极功 区 能和属性 别 价值包括各个不同 外 领域事物的价值， 延 具有高度的概括性 和普遍性 联系 人生价值包括 人们对事物 个人对社会的 价值的总的 责任和贡献和 看法和根本 社会对个人的 观点 尊重和满足 价值观是对 人生价值仅仅 价值的主观 表现人生领域 反映，属于 的价值 主观范畴
属性
社会历史性 主体差异性
自觉遵循社会发展客观 最高标准 规律 自觉站在最广大人民立 场上
考点一
ห้องสมุดไป่ตู้
价值与价值观
1．正确理解哲学价值和具体事物的价值之间的关系
（ 1 ）“具体事物”，既包括物质产品，也包括精神产品。 它们都具有各自的能够满足主体需要的积极功能和属性，都 具有对主体的积极意义，就属于哲学意义上的价值。 （ 2 ）哲学价值与具体事物的价值的关系是共性与个性的关 系。

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【课件一】目标确定的依据：1、课程标准相关要求：剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，就会形成不同的价值判断；剖析价值冲突的实例，体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为价值标准，树立为人民服务的思想。

2、学情分析：高二学生已经具备一定的价值判断和选择的标准，但总是站在自己的立场上，所以，需要教师引导他们树立正确的价值观，从生活的点滴做起，做出正确的价值判断和价值选择。

3、教材分析：本课的主题是＂价值判断和价值选择＂，通过第一框的学习，学生已经认识到价值观的含义和价值观的指导作用，通过本框的学习使学生树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择。

本框包括＂自觉遵循社会发展的客观规律、自觉站在人民利益的立场上＂两个目题。

学习目标1、通过阅读教材，对他人和自己价值判断和价值选择的分析，认识到价值判断和价值选择的主体差异性和社会历史性。

2、通过对生活中价值冲突的实际事例分析和思考，明白为什么要进行正确的价值判断和价值选择，初步具有正确价值判断和价值选择的能力。

3、通过例举先进人物的事例，深刻领会正确价值判断和价值选择的标准。

在实践中自觉做出正确的价值判断和价值选择。

评价任务1、填写导学案，然后归纳价值判断和价值选择的标准和特征。

（评价目标1）2、通过合作探究，说明应如何正确对待自己和他人的价值判断和选择，知道正确的价值判断和价值选择的标准。

（评价目标2）3、结合先进人物的事例，归纳道理，并结合自己的实际如何做出正确的价值判断和价值选择。

（评价目标3）教学过程1、导入新课：课前播放歌曲《为了谁》，在激情的歌声中，教师用相关的歌词和创作背景导入本框内容，激发学生探究在生活中如何做出正确的价值判断和价值选择。