谈谈初中数学教学中学困生转化
- 格式：doc
- 大小：25.00 KB
- 文档页数：2
谈谈初中数学教学中学困生转化
桃源中学 许凤英
编者按：学困生是教师棘手的特定群体，是一个班级综合素质评价的重要筹码，对学科而言，更是衡量教师教学成败的关键要素，学困生转化，谈的多，做的少，许老师是优秀的初中数学教师，从学科方面做了一些有益探索，此文，可引发同行者借鉴。
对于在农村从事多年数学教育的我，越来越感到教数学特难，相信同行定有同感，有时竟有点感觉不知怎样出试卷，每次的考试成绩似乎都说明出的试卷又太难，特别是这几年随着学籍的放开，私立学校的设立，好学生（在农村，好学生往往是家长重视的）绝大部分都从农村跑出去，剩下的要么是家长不重视的，要么数学底子较薄的。因此学困生的问题日趋严重，对学困生的转化也日趋迫切。在此我就结合自己的一点教学感受，简要谈谈对学困生的转化。
一、学困生存在的主要问题。要谈对学困生的转化，就必须先找出问题所在，才能对症下药。纵观数学学困生的形成大体表现在以下几个方面：1、学困生自学能力差：找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，哪些还没掌握，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读程度慢且易受外界干扰，自觉性差。2、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。4、教师布置的练习、作业，不能独立完成，不愿弄清所学的内容，应付了事，遇到困难不想办法，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。5、不重视考试，缺乏竞争意识。考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上“临时发挥”。
二、转化学困生的探索
针对以上的表现，结合自己的教学经验，下面我就学困生的转化工作谈谈自己的一些看法；
首先，教师要讲究教育教学策略，培养学习兴趣。在教学中，我们要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们学习的积极性，这是转变学困生学习态度的前提条件。1、数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝可以组成三角形，探索能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。2、应加强教学语言的艺术作用，让教学变得生动、有趣。课堂教学不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差，不集中，教师应用生动幽默的话语来活跃活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。3、注重情感教育。尽管是学困生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。课堂上多使用“你真棒”“有进步”“不错”等表扬性的词语。课后应多在生活中给予关心，有时一句“你这一阶段表现怎么样”，或是“天冷应多穿衣服”等看是无关紧要的话语可以起到不可低估的作用，特别是没当班主任的数学老师。只要学困生接受了教师，对老师有好感，就会调动他们学习的积极性，让他们自主进行学习。
其次，培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决学困生学习上问题的关键。1、大部分学困生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。2、教师在布置作业时，对待学困生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。对于布置的作业，最邓能分层布置，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬肯定。3、对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。差生之所以成为差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的是因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
最后，要认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器。在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱占进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成变感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。总之，教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生的目的。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们今天失一眯数学概念，明天丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，也就越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，学困生也可以一步步转化为优秀的学生。
责任编辑：陈永林
