加法交换律

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加法交换律教学设计

教学目标:

1、知识与技能:使学生理解并掌握加法交换律。

2过程与方法:能初步运用加法交换律解答简单的实际问题,培养学生的说理、推理能力。

3、情感态度与价值观:引导学生发现知识的内在规律性,激发学生的学习兴趣。

教学重、难点

1、引导学生探究和理解加法交换律。

2、对加法交换律的熟练应用。

教学过程

口语训练内容:谈谈骑自行车的好处?

一、创设情境

(一)出示骑车情景图。

师:同学们,我们刚刚谈到了骑自行车有很多的益处,骑车是一项有益于健康的运动,你看,李叔叔准备骑车开始一个星期的旅行。(出示课件)

(二)获取信息

师:从中你可以获取哪些信息?

生:李叔叔今天上午骑了40千米,下午骑了56千米。

师:根据所给出的已知条件,你能提出什么数学问题呢?

生:李叔叔今天一共骑了多少千米?

(三)列式解答

师:你们能列式解答这个问题吗?

(生:能)请同学们在练习本上写出自己的答案吧。

二、探索规律

(一)解决例1

师:谁来说一说你是怎样解答的?(40+56)

还有其他方法吗?(56+40)

师:那这两个算式分别表示什么意义?

生1:第一个是上午和下午的路程和是多少?

生2:第二个是下午和上午的路程和是多少?

(二)发现规律

师:观察这两组算式等号两边有什么相同点和不同点?

生1:相同点:数字没变,符号没有变,得数一样。

生2:不同的只是加数位置发生了变化。

师:我们可以把这两个算式用什么符号连接起来呢?

生:等于号

(三)举例验证

师:是不是任意两个数相加,交换位置和都不变呢?

这只是我们的猜想,还需要我们来验证,你能像上面的算式一样再举几个例子吗?

生:能。

师:谁来说一说你举的例子?

生1:8+6=6+8

生2:45+30=30+45

(四)总结概括规律

师:从这些例子可以得出什么规律?

生: 数字不变,位置发生变化不影响计算结果。

师:观察这几个算式,把你观察到的可以用文字来描述一下吗?

生:(预设)两个加数相加,交换加数的位置,和不变 师:在数学上我们给这条规律起了个名字叫加法交换律,把加数换成其他任意数,交换律还成立吗?

生:成立

(五)用符号表示加法交换律

师:怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢?请你用自己喜欢的方式来表示,好吗?

(例如:○+△=△+○)

师:通常我们数学上可以用字母表示数。今天我们就选字母a和b来表示两个加数。a表示第一个加数,b表示第二个加数。用字母就可以表示成:a+b=b+a

师:用字母表示和用文字表示,哪一种更一目了然,简洁明了?

生:用字母表示。

三、巩固练习

1、根据加法交换律对口令

师:35+10=_ 生:10+35

67+12=_

78+24=_

2、应用加法交换律在下面□中填上适当的数。

29+17=□+29 128+□=15+□

□+□=323+186 54+x=□+□

3、填空。

(1)一个数加0,还得( )。

(2)两个加数( )位置,( )不变,这叫做加法( )。

4、下面各等式哪些符合加法交换律?符合的画“√”。

(1)276+124=180+220( ) (2)a+20=400+a( )

(3)550+240=240+550( ) (3)a+c=c+a ( ) 5、计算下面各题,并用加法交换律验算。

38+456= 验算:

307+348= 验算:

123+2847= 验算:

四、课堂总结

五、布置作业

板书:

加法交换律

40+56=96 56+40=96

40+56=56+40

用字母表示:a+b=b+a

两个加数相加,交换加数的位置,和不变,这叫加法交换律。