加法交换律
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加法交换律教学设计
教学目标:
1、知识与技能:使学生理解并掌握加法交换律。
2过程与方法:能初步运用加法交换律解答简单的实际问题,培养学生的说理、推理能力。
3、情感态度与价值观:引导学生发现知识的内在规律性,激发学生的学习兴趣。
教学重、难点
1、引导学生探究和理解加法交换律。
2、对加法交换律的熟练应用。
教学过程
口语训练内容:谈谈骑自行车的好处?
一、创设情境
(一)出示骑车情景图。
师:同学们,我们刚刚谈到了骑自行车有很多的益处,骑车是一项有益于健康的运动,你看,李叔叔准备骑车开始一个星期的旅行。(出示课件)
(二)获取信息
师:从中你可以获取哪些信息?
生:李叔叔今天上午骑了40千米,下午骑了56千米。
师:根据所给出的已知条件,你能提出什么数学问题呢?
生:李叔叔今天一共骑了多少千米?
(三)列式解答
师:你们能列式解答这个问题吗?
(生:能)请同学们在练习本上写出自己的答案吧。
二、探索规律
(一)解决例1
师:谁来说一说你是怎样解答的?(40+56)
还有其他方法吗?(56+40)
师:那这两个算式分别表示什么意义?
生1:第一个是上午和下午的路程和是多少?
生2:第二个是下午和上午的路程和是多少?
(二)发现规律
师:观察这两组算式等号两边有什么相同点和不同点?
生1:相同点:数字没变,符号没有变,得数一样。
生2:不同的只是加数位置发生了变化。
师:我们可以把这两个算式用什么符号连接起来呢?
生:等于号
(三)举例验证
师:是不是任意两个数相加,交换位置和都不变呢?
这只是我们的猜想,还需要我们来验证,你能像上面的算式一样再举几个例子吗?
生:能。
师:谁来说一说你举的例子?
生1:8+6=6+8
生2:45+30=30+45
„
(四)总结概括规律
师:从这些例子可以得出什么规律?
生: 数字不变,位置发生变化不影响计算结果。
师:观察这几个算式,把你观察到的可以用文字来描述一下吗?
生:(预设)两个加数相加,交换加数的位置,和不变 师:在数学上我们给这条规律起了个名字叫加法交换律,把加数换成其他任意数,交换律还成立吗?
生:成立
(五)用符号表示加法交换律
师:怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢?请你用自己喜欢的方式来表示,好吗?
(例如:○+△=△+○)
师:通常我们数学上可以用字母表示数。今天我们就选字母a和b来表示两个加数。a表示第一个加数,b表示第二个加数。用字母就可以表示成:a+b=b+a
师:用字母表示和用文字表示,哪一种更一目了然,简洁明了?
生:用字母表示。
三、巩固练习
1、根据加法交换律对口令
师:35+10=_ 生:10+35
67+12=_
78+24=_
2、应用加法交换律在下面□中填上适当的数。
29+17=□+29 128+□=15+□
□+□=323+186 54+x=□+□
3、填空。
(1)一个数加0,还得( )。
(2)两个加数( )位置,( )不变,这叫做加法( )。
4、下面各等式哪些符合加法交换律?符合的画“√”。
(1)276+124=180+220( ) (2)a+20=400+a( )
(3)550+240=240+550( ) (3)a+c=c+a ( ) 5、计算下面各题,并用加法交换律验算。
38+456= 验算:
307+348= 验算:
123+2847= 验算:
四、课堂总结
五、布置作业
板书:
加法交换律
40+56=96 56+40=96
40+56=56+40
用字母表示:a+b=b+a
两个加数相加,交换加数的位置,和不变,这叫加法交换律。