浅谈行动导向教学理念在《第三方物流》教学设计中的具体运用

浅谈行动导向教学理念在《第三方物流》教学设计中的具体运用摘要：行动导向教学理念是当今世界上的一种先进的职业教学理念，是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。

在《第三方物流》的教学设计中，充分体现了行动导向教学理念，锻炼了学生的核心职业能力，实现了教师为主导，学生为主体的课堂。

关键词：行动导向教学核心职业能力教学设计中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0123-02行动导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。

行动导向型教学法，又为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念，是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。

这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。

因而行动导向型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。

行动导向教学重在提高学生的综合职业能力。

综合职业能力必须依靠每一次教学来培养，这就要求行动导向的教学。

行动导向学习的两个基本原则：为了真实情境中的行动而学习、通过学习情境中的行动来学习。

其基本特征为：学生是学习的行动主体，以真实职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我建构的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力、个人能力整合后形成的行动能力为评价标准。

每一堂课要有明确的教学目标，尤其是能力目标，必须选定训练学生能力的载体――学习性工作任务。

围绕选定的训练学生能力的任务，设计“能力的实训过程”，整个实训过程要以学生为主体。

选择行动导向的教学法，主要有任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、案例教学法、角色扮演法、思维导图、情境教学法、实验法、现代四阶段教学法等，做好教学过程设计，以实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。

在我们学院举办首届“教学节”的比赛中，我代表商贸旅游系参加了教师授课能力比赛，取得了全院第一名的成绩。

整堂课程的教学设计，行动导向的教学理念贯穿始终。

在备课讲课的过程中，我从一开始对行动导向教学理念的迷茫困惑，到后来经过请教、学习得略有所得。

如何才能打造一个教师为主导，学生为主体的高效课堂，成为我深深思索的一个课题。

在运用行动导向教学理念设计课程的过程中，我主要有以下几点感悟。

一、教师的教学观念一定要转变，要从学生的角度来设计每一堂课教师一定要做到让学生在做中学，在快乐中学习，用幽默的语言穿插于教学过程中，让学生在激情而又富有工作情景的课堂中去理解知识和运用知识。

在《第三方物流》的备课过程中，我上网搜索案例，给学生创设了麦当劳与夏晖公司之间的第三方物流合作这一工作情景，在导入新课时，我向学生们介绍了中国首家第三方物流公司DHL，让学生们对第三方物流这一抽象概念有了直观的认识。

在案例的选取上，我选择了麦当劳这一案例。

主要是麦当劳这一案例更具有代表性，更适合学生的认知能力与年龄特点。

授课班级的学生年龄大多在16、7岁，很多同学都有过到麦当劳吃快餐的经历，但是，在问到孩子们了不了解麦当劳的第三方物流供应商夏晖公司时，班级中的所有孩子们都表示不了解。

所以，在课前预习阶段，我给班级的孩子们每人发放了一份麦当劳与夏晖公司的案例。

带着心中的疑问，同学们对案例的阅读都非常的认真。

同时，DHL这一公司的选择，也是符合当今快递行业迅猛发展的现状。

在课堂上，我向学生们展示了DHL的快递运单，通过实物展示的方式，让学生们对第三方物流的实用性有了直观的认识。

而快递行业属于新兴的第三方物流行业，作为一名教师也要做到与时俱进，结合时代特点，给学生们补充最前沿的专业知识。

DHL公司的国际性形象，也让学生们对第三方物流的学习树立了信心，让学生们明白这一课学习的重要性，自然，在课堂上集中精力严肃认真，整堂课的学习收到了事半功倍的效果。

二、课程的设计重在提高学生的核心职业能力职业核心能力是在学生们在踏上工作岗位后，除专业能力之外取得成功所必需的基本能力。

在课程设计的过程中，教师要有意识的在教学过程中设计一些环节，锻炼学生的团队合作、自我管理等基础核心能力以及解决问题、信息处理等拓展核心能力。

真正地做到，让课堂教学为提高学生职业行为能力服务。

在讲课过程中，我穿插运用了思维导图和张贴板教学法。

在学生绘制思维导图的过程中，让学生积极求助于网络和专业书籍，锻炼了学生解决问题、信息处理等核心职业能力。

学生在讲解思维导图的过程中，做到手、心、脑并用，锻炼了学生的团队合作和语言表达能力。

本堂课程的教学着眼于提高学生的三大职业能力。

（一）专业能力：能用思维导图表达第三方物流的主要特征和第三方物流服务的利益构成。

（二）方法能力：在完成学习任务过程中，逐步提高学生分析问题能力和归纳总结能力。

（三）社会能力：在学习过程中，增强团队协作意识，培养学生与人合作交流能力和口语表达能力。

思维导图的绘制，给学生们创造了很大的发挥和创造空间。

思维导图绘制环节共20分钟。

班级同学分为四个小组，以小组为单位，集合团队的力量进行绘制。

在绘制工具的选择上，我给每个小组都发放了彩笔和白板笔。

丰富的色彩很好得激发了同学们的创造欲望。

思维导图的设计环节，也是学生们在本节课上最自由轻松，也是最能体现他们创造力的一环。

结合本堂课的授课内容和老师发放的案例，四个小组分别设计了麦当劳的汉堡造型、薯条造型、快递运输车造型和叉车造型，流畅的线条，丰富的色彩，给学生们提供了丰富的创造空间。

同时，知识点的归纳总结通过思维导图的形式，知识点在思维导图上通过关键词的形式表示，既简明扼要，又抓住了本堂课的重难点。

思维导图的讲解环节，也是行动导向教学理念的集中体现。

每组选取两名代表，一名代表负责思维导图的讲解，一名代表负责案例问题的解答。

这一环节，很好得锻炼了学生的口语表达和临时应变能力。

在一组代表讲解案例问题的过程中，其余小组的同学可以提出自己在预习过程中遇到的问题。

通过问题的提问与互换，学生们思维的火花得到了有效的撞击，课堂气氛非常活跃。

三、一堂课要做到让班级的每位同学都有所收获在教学目标的设计上，要做到面向全体、因材施教。

对于基础不同的小组，设计难度适合于他们的小组学习目标。

对学生进行赏识教育，让每一位学生在课堂上都能感受到成功与快乐。

我将11物流班的同学分成4组，水平相当的两组布置相同的学习任务，水平有差别的两组设计不同的学习任务，让各小组在学习的过程中，能够分享到对同一问题的不同见解。

学习能力稍强的两组我给他们布置的任务是，结合案例，归纳总结第三方物流服务的利益构成，并用思维导图展现。

学习能力稍弱的两组得到的学习任务是归纳总结第三方物流的基本特征，并用思维导图展现。

四个小组分别得到了两个不同的学习任务，这样既可以实现两两对抗，又可以让各个小组学习到不同任务小组的知识。

在任务完成的过程中，教师巡回指导、全程掌握各小组学习动态，学生分工合作、积极参与，组长根据任务做好人员安排、汇聚集体智慧。

通过这种不同任务、两两对抗的方式，更好得做到了面向全体学生，因材施教。

小组展示结束后，各小组组长与组员根据各组的展示情况，讨论评选出本节课的口才之星、创新之星、表现之星、合作之星优胜小组。

优胜小组的评选，做到了面向全体学生，对学生们进行赏识教育，很好得增强了学生的自信心和团队凝聚力。

四、师生共同融入到教学情境中去，营造一种民主和谐的教学气氛，实现德育教育的专业化让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生积极参与的前提，在和谐融洽的课堂气氛中，每位学生都乐于展示自己，自觉成为课堂的主人。

在讲课过程中，我向学生介绍了在烟台海通物流公司工作的09级优秀毕业生陈冠男、高帅帅的情况，通过08级毕业生张训福的亲身经历，鼓励同学们在学校期间养成良好的行为习惯。

五、行动导向教学设计，重在预习完成本节课的学习要求后，在课外作业的布置上，以预习为主。

教师通过PPT展示了烟台日报一则消息，烟台国际综合物流园区控制性详细规划已通过市规划委员会评审，园区将按照规划进行开发建设工作。

招商引资工作全面铺开。

截至目前，已有30多家国内外物流企业来园区实地考察洽谈，中海油LNG液化天然气、百骏现代仓储物流等项目已确定落户园区。

园区争取基础设施建设投入过亿元，以吸引更多国内外500强物流企业落户。

并向同学们提出两个引导问题。

引导问题一：在烟台地区有哪些第三方物流公司？引导问题二：目前，第三方物流公司在烟台面临哪些发展机遇？引申拓展课外专业知识，密切联系当地物流发展现状，学生倾听、反思，将理论知识与实践紧密结合，让学生们对即将到来的顶岗实习充满信心。

在行动导向教学法的具体运用中，班级同学的沟通能力、合作能力与语言表达能力都得到了很好的提升。

作为教师的我，也感受到了课堂上的生机与活力，坚定了我更好地运用行动导向教学法的信心和决心。

行动导向教学改革的深入推进是技工教育发展的必由之路，也是创新课堂、激发教师创作灵感、发展学生综合职业能力的有效途径。