行动导向教学在中职物流类课程中的运用与思考
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行动导 向教学在中职物流类课程 中的运用与思考
■陈 玲 河源 理工 学校
摘 要： 本文以中职职业教 育物流教师在教学 中面临的教学问题和任务为切入点， 提 出用项目教 学在 中职物流类课程 中的改革， 以克 服传统教 学方式的不足 ， 有效解决学生学． － ｊ 积极性低 的困境 ， 克服教 师的职业倦怠， 以适应我 国突飞猛进 的社会发展对一线高素质技能型
职业 能力 和水 平具 有社 会竞 争力 ， 具 有接 受更 高学府 教育 的根 基 。 行 动导 向 教学在 中职 物 流类 课程 中运 用 的可行 性和 必要 性
一
、
１ ． 行 动导 向教 学是 以行动或 工作任 务为 导 向的一种 职业 教学 ， 是
由一 系列 的以学生为 主体 的教 学方式 和方法 构成 ， 它 所改变 的是传 统
１ ， 需 要学校 领 导 的支持 。行 动导 向教学 本 身就 是将一 门或几 门
课 程设计 成 一项 系统 工程 ， 需 要打 破 以往 学科 体 系教 学框 架 。从 教
师 观念 、 能力 、 育人 模 式 、 教 学 编著 到专 业 课程 体 系设计 等 都 面临 变 革， 因此 作 为中 职学校 领 导 ， 首 先 应从 思想 上 足够 重视 ， 加 强 与教育
三、 行 动导 向教 学在 中职 物流 类课 程中 运用 的思考
识 和技能 的状况 。推行 行动导 向可 以给学生 自我学 习提供 空间 ， 使 得 从应 试 教育 中走 来 的孩子 “ 扬长避 短 ” ， 在 行动 导 向教育 下达 到 “ 授 之 于渔 ” 的教 育效 果 ， 同时有 望在教 育 中真正 “ 划清” 职业 教育 与普 通 教 育的界 限 ， 因而在 中职职业教育 推行行 动导 向教学 势在必行 。 ２ ． 鉴 于 中职职 业教 育 承担 的是 向社会 输送 合 格 的职业 一 线人 才 的职责 ，而 中职 物流类 课程 的学 习则是 培养新 一代 物流 职业 人 才的
学 中 日益重 要 ， 基 于共性 需求 ， 如： 采 购 服务 、 库 存服 务 、 配送 服务 、 运 输 服务 等有 必要 整合 人物 流类行 动导 向教学 中 ，让 学生 对 物流 服务 直观 明了 ， 以深 刻感悟 到物 流服务 的强大生命 源 。 二、 行动 导向 教学 在 中职 物流 类课程 中 的实 践运 用
人 才 的需要 。
关键词 ： 行 动 导 向 中职 职 业 教 育 物 流
随着教 育不 断改 革创新 ，需 打破 以单 向信息传 递为 主 的传统 教 学 方 式所带 来 的课 程 教学低 效或 无效 的状况 ，从事 中职 职业 教育 的 教师 面临着 新 的任务 与挑 战 ： 与 时俱进 更新 教学理 论 、 敢 于创 新 丰富 教 学模 式 、 魅 力展 示优 化 自身综合 素质 。当然 ， 我们 不全盘 否定 传 统 说 教式 的教 学模 式 ， 仅结 合 教 学实 际 ， 辩 证 地 取其 优势 ， 解 决学 生 学 习积 极 性低 的 困境 ， 克服 教师 的职业 倦 怠 ， 从而 尽力 使 中职毕业 生 的 理、 增加 人员 管 理等项 目， 将知 识 点嵌 入项 目中 ， 在 每 次项 目变 化 初
一
线 的教师 交流 与沟 通 ， 做 好 整 体课 改教 改计 划 ， 完成 实 训条 件 ， 建 ２ ． 教 师需 要 加强 自身 职业技 能 。“ 教 师要 给予 学生 一杯 水 、 自己
立课 改 教改 有效 激励 机制 等工 作 。 必 须拥 有一 桶水 ” ，教 师必 须 在过 硬 的专 业 实践 操作 和 教学技 能 的 基 础上 ， 精 心设计 好每 门课 ， 设计 好 每个 知识 点 、 技 能点 在行 动导 向
教 学模 式 中教师 处于 中心地 位而学 生仅 是在 教师指 导下 被动 接受 知
成采 购 经理 。即紧急 采购 流程 ； （ ５ ） 周 末 最后 学生 自主 完成 用标 准 的流程 图标将 两种 采 购 流程 整合 为一 份采 购 流程 图 。
明确任 务 ， 协 助 学 生分 组 ， 学 生制 定 分 工任 务 ， 在 班级 中进 行 展示 ， 信 息收 集处 理 ， 落实 任 务 ， 分 小组 或个 人 汇报 成果 ， 同类组 别 中进 行
对 比交 流学 习 。
３ ． 以 中职物 流类 课 程 《 采 购 管理 》 教学 为例 。站 在一 个知识 点上 的行 动 导 向教 学 ， 学习 采购 管理 的流程 。 先 进行 兴趣 引导 ： 当你 在家 临 时发现 你需 要彩 色 笔但 家里 没有 彩 色笔 ， 你 怎么 办 ？当你 妈妈 提 议周 末一 起 去大 采购 ， 你怎 么办 ？ 其次， 准备好 角色 卡 ， 模 拟场 景 。 然 后 进入 教 学 主题 ： （ １ ） 明确流 程 图 的 基本 标 示 ； （ ２ ） 绘 制购 买 彩 色笔 的 流程 ； （ ３ ） 学 生展 示 ； （ ４ ） 角 色转 换 ， 把 自 己换成 采 购 员 ， 把 妈 妈换
和创 新 服务 的一线 物流 人才 将有望 从“ 一 线” 中脱颖 而 出。 由于 电子 商 务 的不断 普及 ， 物 流从 过去 的 “ 后 备军 ” 成 为 了现 在 的“ 主力 军 ” ， 渗 透 到各 行各 业各 部 门 ， 成 为利 润源 的又 一个 源头 ， 在 物流类 的教育 教
综合 基础 课程 。面对 追求 高速 、 高效 的时代 ， 懂得运用 服务 、 享 受服务
经 过在 教学 中 的尝试 ， 在 平行 班 中用 一个 科 目分 别落 实两 种教 学模 式 ， 受 益 匪浅 。行 动导 向教学 可 以改 变传 统填 鸭式 教 学而 使得 课 堂生 动 活跃 ， 但 不 可避 免也 出 现 了小 部 分 “ 新 产 品试 用 ” 的不 良反 应， 是我 们 日后需 要加 强 的几 个方 面。
■陈 玲 河源 理工 学校
摘 要： 本文以中职职业教 育物流教师在教学 中面临的教学问题和任务为切入点， 提 出用项目教 学在 中职物流类课程 中的改革， 以克 服传统教 学方式的不足 ， 有效解决学生学． － ｊ 积极性低 的困境 ， 克服教 师的职业倦怠， 以适应我 国突飞猛进 的社会发展对一线高素质技能型
职业 能力 和水 平具 有社 会竞 争力 ， 具 有接 受更 高学府 教育 的根 基 。 行 动导 向 教学在 中职 物 流类 课程 中运 用 的可行 性和 必要 性
一
、
１ ． 行 动导 向教 学是 以行动或 工作任 务为 导 向的一种 职业 教学 ， 是
由一 系列 的以学生为 主体 的教 学方式 和方法 构成 ， 它 所改变 的是传 统
１ ， 需 要学校 领 导 的支持 。行 动导 向教学 本 身就 是将一 门或几 门
课 程设计 成 一项 系统 工程 ， 需 要打 破 以往 学科 体 系教 学框 架 。从 教
师 观念 、 能力 、 育人 模 式 、 教 学 编著 到专 业 课程 体 系设计 等 都 面临 变 革， 因此 作 为中 职学校 领 导 ， 首 先 应从 思想 上 足够 重视 ， 加 强 与教育
三、 行 动导 向教 学在 中职 物流 类课 程中 运用 的思考
识 和技能 的状况 。推行 行动导 向可 以给学生 自我学 习提供 空间 ， 使 得 从应 试 教育 中走 来 的孩子 “ 扬长避 短 ” ， 在 行动 导 向教育 下达 到 “ 授 之 于渔 ” 的教 育效 果 ， 同时有 望在教 育 中真正 “ 划清” 职业 教育 与普 通 教 育的界 限 ， 因而在 中职职业教育 推行行 动导 向教学 势在必行 。 ２ ． 鉴 于 中职职 业教 育 承担 的是 向社会 输送 合 格 的职业 一 线人 才 的职责 ，而 中职 物流类 课程 的学 习则是 培养新 一代 物流 职业 人 才的
学 中 日益重 要 ， 基 于共性 需求 ， 如： 采 购 服务 、 库 存服 务 、 配送 服务 、 运 输 服务 等有 必要 整合 人物 流类行 动导 向教学 中 ，让 学生 对 物流 服务 直观 明了 ， 以深 刻感悟 到物 流服务 的强大生命 源 。 二、 行动 导向 教学 在 中职 物流 类课程 中 的实 践运 用
人 才 的需要 。
关键词 ： 行 动 导 向 中职 职 业 教 育 物 流
随着教 育不 断改 革创新 ，需 打破 以单 向信息传 递为 主 的传统 教 学 方 式所带 来 的课 程 教学低 效或 无效 的状况 ，从事 中职 职业 教育 的 教师 面临着 新 的任务 与挑 战 ： 与 时俱进 更新 教学理 论 、 敢 于创 新 丰富 教 学模 式 、 魅 力展 示优 化 自身综合 素质 。当然 ， 我们 不全盘 否定 传 统 说 教式 的教 学模 式 ， 仅结 合 教 学实 际 ， 辩 证 地 取其 优势 ， 解 决学 生 学 习积 极 性低 的 困境 ， 克服 教师 的职业 倦 怠 ， 从而 尽力 使 中职毕业 生 的 理、 增加 人员 管 理等项 目， 将知 识 点嵌 入项 目中 ， 在 每 次项 目变 化 初
一
线 的教师 交流 与沟 通 ， 做 好 整 体课 改教 改计 划 ， 完成 实 训条 件 ， 建 ２ ． 教 师需 要 加强 自身 职业技 能 。“ 教 师要 给予 学生 一杯 水 、 自己
立课 改 教改 有效 激励 机制 等工 作 。 必 须拥 有一 桶水 ” ，教 师必 须 在过 硬 的专 业 实践 操作 和 教学技 能 的 基 础上 ， 精 心设计 好每 门课 ， 设计 好 每个 知识 点 、 技 能点 在行 动导 向
教 学模 式 中教师 处于 中心地 位而学 生仅 是在 教师指 导下 被动 接受 知
成采 购 经理 。即紧急 采购 流程 ； （ ５ ） 周 末 最后 学生 自主 完成 用标 准 的流程 图标将 两种 采 购 流程 整合 为一 份采 购 流程 图 。
明确任 务 ， 协 助 学 生分 组 ， 学 生制 定 分 工任 务 ， 在 班级 中进 行 展示 ， 信 息收 集处 理 ， 落实 任 务 ， 分 小组 或个 人 汇报 成果 ， 同类组 别 中进 行
对 比交 流学 习 。
３ ． 以 中职物 流类 课 程 《 采 购 管理 》 教学 为例 。站 在一 个知识 点上 的行 动 导 向教 学 ， 学习 采购 管理 的流程 。 先 进行 兴趣 引导 ： 当你 在家 临 时发现 你需 要彩 色 笔但 家里 没有 彩 色笔 ， 你 怎么 办 ？当你 妈妈 提 议周 末一 起 去大 采购 ， 你怎 么办 ？ 其次， 准备好 角色 卡 ， 模 拟场 景 。 然 后 进入 教 学 主题 ： （ １ ） 明确流 程 图 的 基本 标 示 ； （ ２ ） 绘 制购 买 彩 色笔 的 流程 ； （ ３ ） 学 生展 示 ； （ ４ ） 角 色转 换 ， 把 自 己换成 采 购 员 ， 把 妈 妈换
和创 新 服务 的一线 物流 人才 将有望 从“ 一 线” 中脱颖 而 出。 由于 电子 商 务 的不断 普及 ， 物 流从 过去 的 “ 后 备军 ” 成 为 了现 在 的“ 主力 军 ” ， 渗 透 到各 行各 业各 部 门 ， 成 为利 润源 的又 一个 源头 ， 在 物流类 的教育 教
综合 基础 课程 。面对 追求 高速 、 高效 的时代 ， 懂得运用 服务 、 享 受服务
经 过在 教学 中 的尝试 ， 在 平行 班 中用 一个 科 目分 别落 实两 种教 学模 式 ， 受 益 匪浅 。行 动导 向教学 可 以改 变传 统填 鸭式 教 学而 使得 课 堂生 动 活跃 ， 但 不 可避 免也 出 现 了小 部 分 “ 新 产 品试 用 ” 的不 良反 应， 是我 们 日后需 要加 强 的几 个方 面。
