第１章 现代教育技术概述
1．什么是教育技术？
2．教育技术的研究对象和范围是什么？
3．什么是现代教育技术？
4．现代教育媒体的特点是什么？
5．联系实际谈谈现代教育技术的发展及现状。
6．戴尔的"经验之塔"理论的要点是什么？对研究现代教育技术有什么指导意义？
7．学习理论有哪两个主要流派？它们的主要观点是什么？
8．什么是传播理论？简述传播理论与现代教育技术的关系。
9．信息论的研究对象是什么？它是如何指导教学过程的实施的？
10．什么是系统论？什么是教育系统论？
11．系统科学理论对现代教育技术有何影响？
12．什么是教育信息化？教育信息化对教育体制将产生什么影响？
13．现代教育技术对教育的影响是什么？
14．简述现代教育技术与教育现代化的关系。
第１章 现代教育技术概述(参考答案)
1．什么是教育技术？
答：教育技术这个术语于70年代在正式文件中出现，它是在视听教学、程序教学和系统设计科学基
础上逐渐发展起来的教育学科的一门新兴分支学科。教育技术是以现代教育理论为基础，运用现代科技成
果和系统科学提高教学效益，优化教育教学过程的理论和实践的技术。它通过研究学习过程和学习资源来
解决教育教学问题，即解决"如何教"和"怎样教好"的问题。
1970年美国总统咨询委员会从方法和方法论的角度下了另一定义，认为教育技术是设计实施以及评
价教学过程的系统方法。随着教育技术理论与实践的发展，人们认识到教育技术既不是单纯的物化技术，
也不是单纯的系统技术，而是分析解决教育教学问题的综合技术。1994年美国教育传播与技术协会
（AECT）发表了关于教育技术的最新定义，其表述为："教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开
发、利用、管理和评价的理论与实践"。
2．教育技术的研究对象和范围是什么？
答：教育技术的研究对象是学习过程与学习资源，强调从学习者的角度，利用系统方法组织教学过
程，优化协调教学资源。具体分为以下两个领域：
（1）教育媒体技术
主要涉及教育中的硬件和软件和软件技术。它又包括四个方面的内容：
现代教育技术概述
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要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
——苏霍姆林斯基(1918—1970)，苏联教育实践家和教育理论家
第1章 现代教育技术概述
➢ 掌握现代教育技术的基本概念。
➢ 了解现代教育技术的理论基础和功能。
➢ 了解现代教育技术的发展与趋势。
➢ 能够运用相关理论分析实际教学中存在的问题。
现代教育技术(modern education technology)；建构主义(constructivism)；信息素养(information literacy)
什么是教育技术
作者：李怀龙
教师：听说你是教育技术专家，你们是干什么的？你主要的工作是劝说我们学科教师多多使用幻灯、投影仪、多功能教室、计算机、计算机网络等教学媒体工具，帮助我们使用这些媒体，管理、维护和维修这些设备，并提出关于如何更好地使用这些教学媒体的建议，对吧？
李怀龙：是的，我确实是从事教育技术工作的人，我也确实建议教师们使用这样或那样的媒体，帮助教师选择合适的教学媒体，也管理、维护和维修这些设备，但我实际上并不把自己看做教学媒体的硬件人员。
教师：那你肯定是教育电影和教育电视节目的制作者，或者是教学软件和教学网站的开发者了？
2 第1章
现代教育技术概述 李怀龙：这些事情我们是要做的，也已经做过，当然我们可能还会做，但我们即使永远不再做这些事情，同样是胜任自己的工作的，因为这些工作并不是我们的最主要的工作。
教师：教育技术不就是要使用机器、工具、设备干一些事情，用教学工具干一些与教育教学有关的事情吗？
现代教育技术概述
现代教育技术是人类在信息时代教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总称。是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设、开发、利用和评价，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术强调了教育思想和教育观念的转变，强调了信息技术的应用，强调了教师的主导作用及学生的主体作用。
发展历史大致分为四个阶段。20世纪20年代初期至40年代末期,提倡大众化教育的观念，特点是在国外视听教育的影响下，电影、广播、幻灯等教学媒体开始应用于民众教育和学校教育中，在我国少数城市和地区开展了电化教育试验活动。40年代末期至70年代中期，奠定了我国电化教育的基础，特点是电影、幻灯、广播、录音成为教学的主要媒体，电化教育工作处于发展的状态。70年代末期至90年代初期，引进了以教学设计为代表的系统方法，开始有意识地注意行为主义和认知学习理论对教学的影响；媒体以音像技术为主，并开展了计算机辅助教学试验。90年代中期以后，以多媒体计算机和网络为主的媒体技术得到迅速发展，以教学设计和绩效技术为代表的智能技术得到重视；新的学习理论引起了关注，教育技术研究成果丰富，教育技术学科初步得以确立。
在未来相当长的一个历史时期,教育技术学研究仍将以应用研究和开发研究为主流,但是基础研究和理论研究将越来越受到学术界的重视;随着教育观念的日益丰富和教育技术的迅速发展,研究议题分化与多样的局面仍将持续较长一段时间;由实验性与量化为主流的实证主义研究传统,转向诠释性与质化的建构主义研究导向已是社会科学的一项整体趋势。我国教育技术学的研究中,实验性与量化为主流的研究导向将逐步增加,诠释性与质化的研究导向将逐步受到人们的重视,教育技术学研究方法的多元化日益明显,为学术界认同的整个领域的研究方向与研究方式,将随着教育技术学学科理论体系的行成。
现代教育技术的理论基础有行为主义学习理论，认知主义学习理论，客观主义学习理论，建构主义学习理论。在20世纪的前半个世纪，占主导地位的学习理论是行为主义。行为主义的代表人物是美国的斯金纳，他认为行为是人类生活的一个基本方面，并一直以行为作为自己的研究对象。认知主义学习理论强调学习是认知结构的建立和组织的过程，重视整体性与发现式学习。认知主义学习理论学派认为学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程。并认为学习过程是学习者原有认知结构中的有关知识和新学习的内容相互作用(同化)，从而形成新的认知结构的过程。客观主义学习理论的显著特点是，它把教学看成是具有同一起点、经历同一历程、达到同一目标的过程。都是规定了同一的教学目标，实施既定的教学过程，寻求达成同一目标的行为结果的教学。这种教学有利于结构良好的知识领域的学习，能够高质、有效地帮助学习者掌握基本概念、基本原理和基本技能，比较适应工业领域追求办事效率的价值观念。建构主义认为实在(reality)无非是人们的心中之物，是学习者自己构造了实在或至少是按照他的经验解释实在。每一个人的世界都是由他自己的思维构造的，不存在谁比谁的世界更真实的问题，人们的思维是工具性的，其基本作用是解释事物和事件，这些解释构成了因人而异的知识库。在作这些解释的时候，思维对来自外界的输入作过滤。
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单元一现代教育技术概论
1.1信息技术与教育变革
一、人类进入信息时代
两大现象：知识爆炸和信息海洋
二、信息时代的教育变革
1.教育发展历程上的四次革命
第一次教育革命的标志：专职教师的出现
第二次：文字体系的出现
第三次：印刷术的出现
第四次：现代教育技术的形成与快速发展
以多媒体计算机和网络技术为代表的信息技术与学科教学的结合改变了传统的课堂讲授模式，正在构建4A模式：Anybody,Anytime,Anywhere,Any content
也就是说任何人在任何时间任何地点可以获得所需要的相关内容。
2.信息技术对教育的变革
（1）教育观念的变革
现代教学观：由以教为中心、知识为中心转变为以学为中心、问题为中心。
现代学习观：在校学习转变为终身学习和走向学习型社会。
现代教师观：由教转变为导，过去教师是知识的象征、权威、化身，二今天教师正在成为学生学习的引导者、指导者和帮助者。
现代学生观：把被动接受知识转变为学习的主体，思考者和探索者。
现代媒体观：只是载体转变为认知工具。
现代人才观： 一专多能的复合型人才、开拓精神的创新型人才是当今社会培养人才的新理念
学习时空观：在老师的引导和教学过程中完成知识的获取和学习任务变成随时随地学习
现代课程观：知识中心、书本中心正在转变为以人为本、特色化、个性化和多媒体化
（2）教学坏境的变革
黑板加粉笔教学工具走向现代数字媒体幻灯 投影 计算机 交互式白板
传统教室走向智慧教室
传统校园走向智慧校园
（3）教学内容的变革
知识快速增长 不仅关注知识的传授，注重培养信息素养和创新能力
（4）教学方式的变革
班级教学不能适应信息时代的教学要求，新的课程形态不断形成：网络课程、mooc、微课、翻转课堂：少讲多学、一对一教学辅导、及时掌握学习情况、培优补差、丰富课程内容、为教师减负 自主学习、探究性、个性化学习、泛在学习
