圆明园的毁灭 全套

《圆明园的毁灭》教学设计
范镇中心小学
马学明
《圆明园的毁灭》教学设计
【教学目标】
１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、
瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天
南海北、奇珍异宝”等词语。
２.有感情地朗读课文。背诵课文。
３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文
化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海
中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让
学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【教学过程】
一、 直接导入
课下同学们搜集了有关圆明园的资料，下面我们找同学根据你的整理介绍一下圆
明园。
（交流讨论）
二、 初读课文，整体理解课文大意，学习生字词。
1．自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？思考课文大意，集体
交流。
2．出示本课生词，引导学生朗读记忆。
3．学写本课生字“损”“皇”
引导学生左右结构、上下结构，左窄右宽、上下同宽的字的写法。
三．深入理解课文，抓住课文头尾，激发情感：
（一）抓住“不可估量”理解第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了
什么？）
（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？
什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量 不
可估量）（指名读第一段，齐读第一段）
（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此
时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？
此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）
（二）理解第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）
（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）
（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术
的结晶；）（板书；化为灰烬）
（三）紧扣课文重点，体悟情感：
针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）
（1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：
举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？
（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？
（板书：“珍贵文物”）
针对第三自然段的内容。
（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然
段自己读。（自由读——指读第三自然段）
（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个）
（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生
读。从这七处“有”你体会到了什么？
（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的
依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点„„） 从大家的感受中，
这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读
——抽生读重点句：
（5）感悟重点句：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流
连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”漫步园内，你仿佛看到了什么？（出示图
片读课文）
三．拓展背景，加深理解
1．快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？读后交流
2．这里有篇短文，是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部
分问题。默读补充资料：《圆明园之最》。
读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。
四．激情写话，激荡感情过渡：
就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫
中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）面对
这把罪恶之火，你有什么话想说？
1．配“二泉映月”，学生动笔写句：
“面对这场大火，我想对英法联军说________________________________。”
“面对这场大火，我想对自己说________________________________。”
交流：
2．教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精
华：近把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但
是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不
毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。