语文课程与教学论精彩试题

标准文档 文案大全 语文课程与教学论试题样例 姓名 班级 学号 一、填空

1．语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以 为研究对象的一门 。 2．叶圣陶对“语文”的解释是 、 。 3．语文教材的构成要素包括 、 、 和 系统。 4．从阅读过程来看，构成阅读成力的要素是 、 、 、 。 5．《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的 ，是 的重要组成部分。 的统一，是语文课程的基本特点。 6．钱梦龙的“三主四式导读法”中，“三主”是指 、 、 。 7．作文能力一般由 能力和 能力构成。 二、名词解释 1．语文课程目标

2．阅读教学技能 3．情景作文训练 4．课文复述 三、判断 1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。（ ） 2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。（ ） 3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。（ ） 4．课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。（ ） 5．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。（ ） 6．提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。（ ） 7．光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。（ ） 8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。（ ）

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文案大全 9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。 10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。（ ） 四、选择 （含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分） 1．确定语文学科教学目的的依据是（ ） A国家的教育方针和有关的教育法规 B语文学科的内容和特点。 C社会需要。 D学生的年龄特征。 2．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（ ） A引入 B介入 C展开 D结束 3．考试的主要功能是（ ） A促进学习 B选择 C排名次 D反馈 4．中学语文基础知识的教学内容分为（ ） A语法修辞知识 B文学知识 C文体知识 D读写听说知识 5．《义务大纲》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（ ） A2500个 B3500个 C4500 D5500 6．作文讲评的基本方式是（ ） A典型讲评 B综合讲评 C专题讲评 D重点讲评 7．教师的语文专业修养是（ ） A现代汉语修养 B古代汉语修养 C文章和文学修养 D语文教育史修养 8．语文课外活的特点是（ ） A容易与社会生活密切联系 B容易组织和管理 C容易与学校各项活动，与其他课程的学习互相配合 D学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。 9．《 语文课程标准》中规定，初中作文每学期的最少次数是（ ） A6次 B8次 C10次 D12次 五、简答 1．阅读教学的导入有哪些类型？

2．魏书生课堂“六步教学法” 3．口语交际教学的主要方式方法。

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装 订 线 标准文档 文案大全 4．口头作文的训练方式。

六、论述 1．谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则。”

2．试述中学生语文自学能力的构成及其培养方法。 七、实践 1．《谁是最可爱的人》这篇课文的教学重点有两个，即记叙中的议论、抒情和事例的典型性。有位实习生在确定分课时教学要点时，把记叙中的议论、抒情作为第一课时的教学要点，而事例的典型性放在第二课时，你以为这样是否合理？为什么？

2．请为《 背影》设计三个不同类型的导入。 标准文档

文案大全 3．认真阅读《邹忌讽齐王纳谏》课堂教学实录节选，回答下列问题。 生：（读课文）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求与臣，皆以美于徐公”：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。” 师：这两组句子，相同的词语是：“私、畏、有求。”也就是说，妻、妾、客对邹忌的态度，与宫妇左右、朝廷之臣、四境之民对王的态度是相似的。邹忌从比美的私事想到治国的故事，这种思维方式叫“类似联想”（板书）他的目的是启发齐王也由生活小事产生类似的联想，去考虑国家大事。邹忌把这两件看似无关的事联系起来思考，找到相似之处，并且得出了结论。请问邹忌的结论是哪一句话？ 生：“王之蔽甚矣” 师：请译成现代汉语。 生：你受到的蒙蔽很大。 师：可以。还可以译成：你被蒙蔽得太厉害了。这样语气更接近原文。请想一想，邹忌的这个结论是不是太武断了？他的论据充足吗？他是怎样推导出这个结论的？ 生：（思考，沉默） 师：我提示一下。逻辑推理的形式有三种。一是归纳。二是演绎，三是类比。请问邹忌以私事比国事，从逻辑角度讲运用的是哪一种推理。 生：好象是类比。 师：“好象是”，不太有把握。我们来分析一下，邹忌与徐公比美，省略了“美我”，妻是因为“私”，妾是因为“畏”。客是因为“有求”（指板书），而齐王呢，宫妇左右“私”王，臣“畏”王，民“有求”于王。（板书） 邹忌 （妻）私 （妾）畏 （客）有求 蔽 齐王 （左右）私 （臣）畏 （民）有求 蔽 齐王 蔽 师：妻“私”、妾“畏”、客“有求”的结果是邹忌受到蒙蔽，那么，由此推知，齐王左右“私”、臣“畏”、民“有求”的结果，也必然是受到蒙蔽。这是一个由个别性前提推出个别性结论的典型实例。因为两事物的相似点很多。一一对应，论据是充足的，所以结论是能够成立的。再比较一下：“美”邹忌的只有一妻一妾一臣，而蒙蔽齐王的人就多了，宫妇左右“莫不”私王，臣“莫不”畏王，全国之民“莫不”有求于王，全国上下，人人如此，“王之蔽”还不甚吗？邹忌的结论不仅站得住脚，而且还具有很强的说服力。（板书“类比推理”）邹忌的谏辞，运用类比推理，启发齐王产生类似的联想，从浅显的比喻中领悟深刻的道理，多么委婉动听，多么富于艺术性、启发性！ （1）这个教学片段体现了语文教学中发展智力的原则。请联系教学实际说明是如何贯彻执行这项教学原则的？ （2）这个教学片段的教学除了讲授外，主要运用了哪一种教学技能？联系教学实际，谈谈运用这种教学技能的优点。 （3）这个教学片段的板书是否符合要求？ 标准文档

文案大全 语文课程与教学论试题样例答题要点及评分标准（９） 一、填空（10分） 1．中学语文教学 专业必修课 2．口头为语 书面为文 3．范文系统 知识系统 助读系统 作业系统 4．认读能力 理解能力 鉴赏能力 评价能力 5．交际工具 人类文化 工具性与人文性 6．以学生为主体 以教师为主导 以训练为主线 7．认识 表达 评分标准：每空0。5分，共10分 二、名词解释（12分） 1．语文课程目标：从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求。 2．阅读教学技能：是一种专门的心智技能，它是顺利完成语文阅读教学任务的心智活动方式。 3．情景作文训练：教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想像、议论，触景生情或据情拟景，然后写成作文的一种作文训练方式。 4．课文复述：即通过视觉或听觉将课文消化理解储存脑中，然后转化为口头语言表达出来。 评分标准：每题3分，共12分 三、判断（10分） 1．（ × ）、2。（ √ ）、3。（ × ）、4。（ √ ）、5。（ √ ）、6。（ × ）、7。（ × ）、8。（ × ）、9。（ √ ）、10。（ × ）。 评分标准：每空1分，共10分 四、选择（9分） 1．a、b、c、d 2。a、b、d 3。A、b、d 4。a、b、c、d 5。b 6。b 7．a、b、c、d 8。A、c、d 9。A 评分标准：每题1分，共9分 五、简答（16分） １． 阅读教学的导入有哪些类型：总结情况，检查预习；承上启下，建立联系；激疑设问，启发思考；渲染气氛，调动情感；变换刺激，引起兴趣 2。魏书生课堂六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。 3．听说教学的方式方法：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。 4．口头作文的训练方式：口述片断；扩展描述；讲述梗概；接续补充；口述全文；即席演讲；辩论等 评分标准：1。5分；2。3分；3。6分；4。6分 六、论述（20分） 1．谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则”？ （１）读、听和写、说之间的关系。读、听为写、说能力的发展提高提供前提条件。发展提高写、说能力需要正确的思想观点指导正确的思想观点指导，不只是从生活实践中来，还需要通过读、听从书本和其他方面得到。而且，通过读、听还能得到写、说的范例，使写、说有所借鉴，从而促进写、说能力的发展提高。反之，写、说促进读、听能力的发展提高。 人们通过写、说把自己的思想感情表达出来的过程，同时也是认识的加深理解提高读、听的标准文档 文案大全 能力。 （２）读、写与听、说之间的关系。读、写是通过书面语言进行的，听、说是通过口头语言进行的。口头语言是书面语言的基础。口头语言在不断的丰富发展着书面语言。离开口头语言，书面语言就会僵化，从而丧失生命力。书面一经形成，便规范、净化和优化着口头语言。 在语文教学中贯彻这项原则应做到：（１）读、写、听、说合理安排，全面训练。读、听训练中，要启发诱导学生掌握语言规律、思维规律和表达规律，又用这些规律指导写、说实践。写、说训练中，要深入认识、理解这些规律，促进读、听能力的发展提高。（２）把课文作为读、写、听、说训练的主要凭借。凭借课文进行读、听训练，启发学生思考作者的布局谋篇、遣词造句、文章结构等；凭借课文进行写、说训练，把课文作为范文，由机械模仿到灵活模仿，最后达到创造性的表达。（３）开展语文课外活动。弥补语文课内读、写、听、说训练在数量上的不足、在范围上的局限、在教学组织形式上的单调等缺陷。使学生的读、写、听、说能力得以全面训练、协调发展。 2．试述中学生语文自学能力的构成及其培养方法 构成：积累一定的语文知识、掌握基本的语文技能、具有良好的智力品质、有较完善的非智力素养。 培养方法： 通过说理和指导实践，提高其学习语文的思想认识，使学生有正确的学习语文的目的和态度；通过说理和指导实践，提高其学习语文的心理素质，使学生在意志、情感和个性上有姣好的学习语文的心态；创设语文学习的良好环境，创造读写的浓厚气氛，诱发学生学习语文的兴趣，并使其养成良好的学习语文的习惯；通过指导其掌握语文学习方法，发展学生的智力，使学生能学到应学的语文知识和文化知识，培养应具备的各项语文能力。 评分标准：1。10分，理解原则5分，贯彻原则5分 2．10分，能力构成5分，培养方法5分 七、实践（23分） 1．《谁是最可爱的人》的课时教学要点不合理，两课时的要点应对调一下。道理在于： （1）文章的表达方式是服务于特定内容的。避开内容而说形式难免就形式论形式，学生难以理解透彻，更难悟出为文的道理。（2）事例的典型性在本课文中尤为突出。搞清这一问题也就对文章内容有了深透理解。在此基础上再让学生来领悟作者为什么于记叙中议论、抒情，可谓水到渠成。 2．导入的类型很多，学生只要为《背影》设计三个不同类型的导入即可。要求围绕文章内容，语言简洁、恰当。 3．（1）a。丰富语言，促进智力发展；b。激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯；c。结合课文教学，组织必要的专门的智力训练；d。发展智力的各个组成因素；e。培养非智力因素。（联系实际说明略） （2）提问。这个教学片断提问的目的明确，意图清楚；以课文内容为依据，紧扣文章思路；难易程度适合学生水平，能激发学生积极思考问题；各个问题的排列顺序合理，提问语言清楚明白。（联系教学实际略） （1） 符合要求。具有目的性和方向性，具有条理性和灵活性；具有集中性和简洁性。 评分标准：1。5分；2。9分，每个导入3分；3。9分，三问各3分