浅谈中职学校物流专业教育

中等职业学校物流专业教学初探当前，我国物流业高速发展，而物流人才特别是在一线从事基础管理和实务操作的人才却非常缺乏。

中等职业学校是培养一线物流人才的摇篮。

文章在分析当前我国物流人才现状和中职物流教学存在问题的基础上，提出了中职学校物流专业教学的对策。

标签：中职学校；物流专业；教学研究引言近年来，随着我国经济持续高速增长，社会物流需求呈持续高速增长态势，现代物流产业迎来了发展的机遇期，但诸多因素影响了现代物流业的发展，而物流人才的缺乏成为影响物流业发展的关键因素之一。

中等职业学校物流专业教育教学工作是培养一线物流人才的重要途径，对培养现代物流人才、促进我国物流产业发展具有重要意义。

1当前我国物流人才的基本情况据中国物流信息中心统计，“十五”期间，中国社会物流总额达158.7万亿元，比“九五”时期增长31.4倍，年均增长23％，远远快于“十五”时期GDP年均增长9.5％的水平。

据了解，物流产业已成为国民经济的基础产业，象上海、北京、深圳等城市已将物流业列为城市的支柱产业，随着物流业的快速发展，市场对物流专业人才的需求与日俱增。

据相关部门预测，中国目前物流专业人才的需求量达到80余万人，到2010年，我国高级物流人才每年需求3万－4万人，大专以上物流人才需求量为30－40万人，一线的物流实务人才需求更多，届时中国物流人才缺口为600万左右。

物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一，人才缺乏已成为中国物流业快速发展的“瓶颈”。

2目前中职学校物流专业教学存在的主要不足2.1物流专业师资力量较弱我国物流发展较晚，因而物流教育起步更晚，造成了物流师资队伍的缺乏。

学校大部分物流教师都是从交通运输、经济管理、市场营销等专业转行而来或兼职授课，缺乏系统的物流基础理论知识和实际工作经验。

同时，物流专业教师到物流企业、物流行业实习锻炼或接受专业培训的时间较少，加上物流实验室等实训场地的缺乏，造成了纸上谈兵式的教学模式，使得物流教学质量得不到保障。

浅谈职业院校物流专业教学改革的几点看法摘要：本文从职业院校物流教学现状及市场对物流专业的需求入手，结合本学科特点，提出职业院校的物流教学应该以市场需求为方向，坚持就业为导向，实现理论加一体化的教学模式，倡导以学生为主体，以任务为驱动，学生成为课堂上的小主人为教学理念，希望本文的观点能对以后的工作、学习教学有一定帮助。

关键词：物流教学；教学改革；职业院校职业院校与普通高校在教学目标上存在较大差异。

普通高校课程基本理论相对稳定,体系比较完整。

职业院校教育与之相比,教育对象和教育层次存在明显差异,因此,现代物流的课程设置绝不能照搬、照抄传统的课程体系,而应确定符合职业院校的教学目标、表现职业院校培养特色的教学目标。

二十一世纪以来，世界经济得到了飞速发展，全球化的国际经济大环境的形成以及企业在供应链中的同盟伙伴关系越来越明确，使得物流活动更加受到重视，成为当今企业发展的第三大支柱和利润源泉。

物流业在我国是一个新兴的、充满旺盛生命力的行业，有着广阔的发展空间。

随着我国物流业的发展，物流综合管理、物流系统运作管理、物流技术操作与营销等专业人才的需求日益增加。

因此，物流人才的培养就显得特别必要和迫切。

由于我国的物流业起步较晚，却发展迅速，是一个新兴的，充满旺盛生命力的行业，对物流综合管理，物流技术操作，物流营销配运，物流网络信息等专业人才有着大量的需求。

特别是既有专业知识，又懂行业规则、踏实肯干的物流工作者，企业更是欢迎。

因此，实用型的物流人才培养就显得特别迫切和必要。

我国的物流教学还在一个起步阶段，教学方法和教学模式还在摸索前进中，与现实的社会需求还有一定的差距。

从职业院校来讲，一方面，受传统教学观念的影响，过于重视理论知识的系统性和完整性，学生往往出现理论知识不错，实践经验不足的现象，理论与实践脱节。

另一方面，由于学校教学的相对狭隘和滞后性，使学生毕业后不能迅速转变角色，需要较长的时间来适应新环境，难以令企业满意。

对中职物流专业教学的几点思考对中职物流专业教学的几点思考一、成因分析1.思路局限导致课程设置不完善我国的物流教学起步较晚，教学的体系和理论还不是很完善，在课程设置上，理论教学与实际检验比重失衡，在如何做好已有知识与物流职业技能的培养上配平不够。

2.客观实际导致师资力量匮乏在我国，一方面，地方经济发展对物流专业人才需求量较大；另一方面，受到办学规模以及影响力等条件的制约，从事物流的教育者对于物流知识的掌握不够系统和全面，而且缺乏物流实践经验。

3.传统观念导致教学方法单一教学方法上，受传统教学理念的影响，我们往往更重视课堂理论的灌输，单纯地强调学生记忆公式与概念，甚至考试也都是以笔试背记成绩评价为主，忽视了学生在动手操作能力方面的.培养。

二、改进中职物流教学的措施1.进一步改进课程设置要根据物流专业的特点和学校自身情况来确定物流专业的课程体系。

在课程设置方面，按照学生的实际情况，由浅到深、从基础到专业，循序渐进地安排课程顺序，并主要培养学生的专业实操技能。

2.进一步提升教师素质物流专业是一个全方位的交叉学科，涉及的知识内容非常广泛，这就要求教师有丰富的实践经验，真正到企业中学习专业知识和实际操作的技能，从而具备把科学的、大量的专业信息传递给学生的能力。

3.进一步灵活教学方法在这里，结合工作经历，笔者主要总结了以下几种方法。

（1）换位教学法。

在每堂课后留出少部分时间让学生有机会到讲台上来当一次“小教员”，就今天所讲的，最让他感兴趣的观点给大家讲一讲。

（2）案例教学法。

结合物流本身的知识特点，大量收集正反面的案例，让学生自主思考，再由教师进行进一步总结。

（3）现场教学法。

可以组织学生到工厂、公司等地方去上课和参观，可由教师或技术员、工人等有实践经验者讲授，学生可以边学边做，获得一些实际本领。

（4）情境教学法。

可以通过设定某一具体场景，使学生直观地了解企业运作中的实际状况，掌握各个角色岗位的岗位职责、运作中应该注意的问题等方面的知识，有利于培养学生的系统视角。

中职院校物流管理专业创业教育模式的研究与实践随着物流行业的快速发展，越来越多的中职院校开始开设物流管理专业，培养应用型物流人才已成为教育的重要任务之一。

在传统的物流管理专业教育模式中，学生主要接受理论知识和实践技能的培训，但在实际的创业经验和思维培养方面仍有待加强。

本文旨在探讨中职院校物流管理专业创业教育模式的研究与实践，并提出相关建议，以期为中职院校物流管理专业创业教育提供一定的参考。

一、创业思维培养中职院校物流管理专业的学生一般具有较强的实践能力，但其创业思维和创新意识相对较弱，需要系统的培养和引导。

中职院校可以将创业思维培养纳入课程体系中，设置相关课程，如创业管理、创新设计等，通过案例分析、项目实践等方式引导学生形成创业思维，培养其创业能力和创新意识。

中职院校还可以开展一些创业训练营、创业比赛等活动，让学生在实践中感受创业的魅力，培养他们的创业意识和团队合作能力。

在这个过程中，学校还可以邀请一些成功创业者和企业家来给学生分享创业经验，鼓励他们敢于创新、敢于担当，培养其创业精神和创新能力。

二、实践教学环节中职院校物流管理专业的学生需要通过实践教学环节，将所学的知识和技能应用到实际中，了解和熟悉物流产业的运作机制和规律。

学校可以通过与企业合作，开展实习、实训等教学活动，让学生亲身参与物流企业的运作管理，了解市场需求和行业特点，提高其实践能力和职业素养。

中职院校还可以建立一些校内物流实训基地，模拟真实的物流环境和场景，让学生在实践中感受物流管理的复杂性和挑战性，培养其解决问题的能力和应变能力。

这些实践教学环节将有利于学生的职业发展和创业准备，增强其在物流行业中的竞争力。

三、创新创业项目为了促进学生的创新创业意识，中职院校可以开展一些创新创业项目，鼓励学生结合所学的知识和技能，开展一些实际的创业项目，锻炼其创业能力和团队协作能力。

学校可以为学生提供一定的创业支持和资源保障，引导他们积极投身创业创新实践中。

中职院校物流专业教学方法探究近年来，随着我国物流产业的飞快发展，物流企业对物流专业的人才要求越来越高。

目前，我国很多中职院校为了适应市场发展的需求，设置了物流专业课程，但是，中职院校物流专业教学中依然存在很多的问题亟需解决。

本文主要分析了中职院校物流专业教学中存在的问题，并提出了一些相关的教学方法，以供相关负责人参考。

标签：中职院校；物流专业教学；问题；方法0 引言物流是一门综合性学科，对于物流的发展来说，既需要高级管理人才，又需要懂操作的应用型人才。

但是，从目前我国中职院校的物流专业现状来看，依然存在很多的问题，比如专业教师的匮乏、培养方向缺乏针对性、实践教学流于形式等，这些问题直接影响了中职院校物流专业教学水平，因此，中职院校应该不断深化校企合作，促进专业建设，加强完善师资队伍建设，并更新教学方法与手段，提高教学效果，从而提高中职院校物流专业教学水平。

1 我国中职院校物流专业教学分析1.1 物流教育课程性随着我国社会经济的不断发展，传统的物流模式已经跟不上时代发展的潮流，现代物流模式发展范围在逐步扩大。

在中国的主体经济中，外贸经济所占的比重比较大，并且发展越来越迅速，相信最终会形成地球村式物流新格局。

物流课程对物质流通性、物流全球性、物质资源共享性有理论指导作用。

在中职院校的物流专业教学中，主要是以培养学生的物流专业知识为基础，从而不断提高学生的专业技术，从而为社会培养更多的物流人才。

1.2 课程教育实践性在中职院校的教育中，其目的就是让学生成为会学习、工作，能够自立于社会的人，并且让学生在学习的过程中不断自我改善、学会创新。

因此，中职院校应该重视学生的实践教育，定期为学生创造实践机会，让学生多参加教学合一性调研实践活动，了解市场物流动态。

中职院校还要借助网络、计算机等高科技手段，让学生随时了解物流新闻，从而帮助学生探寻高效市场讯息，最终达到培养学生物流专业知识和实践能力的目的。

2 中职院校物流专业教学中存在的问题2.1 专业教师匮乏物流是可以随着社会经济发展而变化的学科，从目前我国中职院校物流专业的现状来看，很多学校都缺少专业的教师，与其他高校的物流专业相比，教学模式还比较落后。

中职院校物流管理专业创业教育模式的研究与实践随着社会经济的发展，物流行业逐渐成为国民经济的支柱产业之一。

因此，物流管理专业的就业前景广阔，但除了就业之外，如何培养中职院校物流管理专业的学生的创业意识和创业能力，更好的为他们的创业奠定基础，这也成为当前物流管理专业发展的关键之一。

本文将从中职院校物流管理专业创业教育模式的研究与实践进行探讨。

一、物流管理专业的创业意识与创业能力1. 创业意识创业意识是指创业者的思想观念，是创业的精神动力源泉。

中职院校物流管理专业的学生应从实际出发，关注社会热点、市场需求，具备洞察市场机会、发现商业模式创新的能力。

此外，学校也应该创设机会，让学生懂得如何分析商业模式适用性、制作商业计划书等。

2. 创业能力创业能力是创业者的资质和个人素质，包括实践能力、执行力、管理能力等。

学校应该通过课程培养等方式加强学生的现代物流观念，如完善物流流程和技术的应用；从实际出发考虑经济成本动态平衡；如何运用工具技术合理地支撑和优化物流流程；不断优化物流业务流程，提高物流效率、安全等方面提升学生的实践能力和管理能力。

1. 制定课程和教育计划课程教育计划方面，学校应该针对物流管理专业学生的实际情况设置必修课程和选修课程。

制定教学大纲，分析物流管理实践的特点和市场需求，扩展课程充实教育内容。

为学生提供创业的平台和机会，学校应该勤于审批资金支持，开拓学生创业空间，加强顾问式创业辅导，提供资源支持等，以激发学生的创新能力和实践经验。

3. 坚持课堂和实践相结合只有通过实际操作才能将理论知识转化为实际工作能力。

在课堂内容中融合具体的商业案例、创业经验分享，帮助学生掌握物流管理专业最新的技能，如信息技术、质量管理、营销策略等。

三、结语：中职院校物流管理专业的学生应该充分认识到未来经济发展的趋势以及自身的优势，以新的理念和意识去探索未来市场中的发展空间。

在教育模式的建设上，学校应该与社会逐步建立合作协同机制，为学生提供真实的市场环境和机遇，为中职院校物流管理专业学生的创业奠定坚实的基础。

浅谈中职物流专业工学的结合国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，不仅明确了职业教育在我国教育体系中的重要地位，也为我国职业教育指明了未来的发展方向，让职业教育真正“扬眉吐气”。

职业教育越来越受重视，如何培养专业性的技术类人才，成为各学科教育者的重要任务。

作为长期工作在一线的中职物流专业教师，需要结合教学内容，开展不同形式的实践活动，有机地把学习和工作结合起来，引导学生全方位地掌握理论知识，并把所学的知识运用到实际的工作中，充分体现以职业为主的教育教学方向，展示物流专业技术性、实践性和应用性的特征，促使学生更加主动地探究新知识，运用新技术，把握新航向，真正把课堂当作满足企业需求的平台，从而为中职物流专业提供良好的发展时机，带动课堂教学改革朝着健康的方向发展。

本文立足中职物流专业的课堂教学，就如何把学习和工作结合起来，进行如下几点有效地探索和研究：1巧妙地引入先进的技术设备，切实推进工学结合就目前的就业形势而言，许多中职学校的学生，由于缺乏实践能力，在试用阶段很难被企业录用，甚至有的企业不愿招收刚刚毕业的中职生，导致中职生的就业受到严重地阻挠。

鉴于此，中职物流专业的教师必须结合当地经济发展的实际情况，时时刻刻关注市场经济的境况，妥善地安排时间，合理地运用工学结合模式，根据市场的需求，调节课堂教学结构，制定行之有效的方案，及时掌握物流市场的用工时间，有效地创新教学计划，为学生提供更为广阔的实践条件，真正把学生引领到工作中，切实提高学生的竞争能力和实践水平。

比如在学习现代化仓储设施设备操作的相关内容中，教师要合理地为学生安排实习的机会，随时了解当地仓储设施设备操作的科学方法，引导学生运用现代化的技术，让学生真正参与到区域范围内的物流工作中，真正体会到物流行业的艰辛，引导学生树立正确的职业观，以提高学生的适应能力和实践素养。

这样的工学结合方式，还能很好地帮助学生掌握现代化的技术，从而更好地融入到仓储设备的操作中。

中职院校物流管理专业创业教育模式的研究与实践
随着物流业的快速发展，物流管理专业的需求量也逐渐增加。

为了提高学生的创业能力和适应企业的需求，中职院校物流管理专业需要创新教育模式，使学生在校期间就能接触到实际的创业环境。

在教师培训方面，中职院校物流管理专业需要引入具有丰富实践经验的企业导师，他们将为教师提供实际的案例和操作经验，帮助教师更好地理解物流管理专业的实际需求。

学校还可以通过与当地企业合作，邀请企业高管来进行专业讲座，让学生更加直观地了解物流管理实践中的挑战和机遇。

在课程设置方面，中职院校物流管理专业应注重培养学生的实践能力。

在传授专业知识的学校可以开设实践课程，如物流实务操作、仓储管理等，让学生亲身参与到实际的物流管理中。

学校还可以建立与当地企业的合作实训基地，让学生在实际的物流环境中进行训练，提高他们的实践操作能力。

中职院校物流管理专业可以组织学生参加各种实践活动，培养学生的团队合作和创新意识。

学校可以组织学生参加物流竞赛，让学生在与其他学校的学生竞争中锻炼自己的能力。

学校还可以设立物流创新实验室，提供学生进行创新实践的场所和资源，鼓励他们提出并实施创新的物流管理方案。

中职院校物流管理专业还可以通过开展创业教育，培养学生的创业意识和创业能力。

学校可以邀请成功的物流企业家来分享创业经验，并为有意创业的学生提供创业指导和支持。

学校还可以开设创业课程，让学生了解创业的基本知识和技巧，帮助他们更好地规划自己的创业道路。

中职院校物流管理专业创业教育模式的研究与实践本文旨在探讨中职院校物流管理专业的创业教育模式，介绍其研究与实践情况。

物流管理是一个具有广阔发展前景的行业，而中职院校是培养物流管理专业人才的重要基地，因此如何在中职院校开展创业教育，培养适应市场需求的物流管理人才，是一个具有重要意义的课题。

一、创业教育模式研究1.1 创业教育理念创业教育的理念是以培养学生的创新精神和创业意识为核心，帮助学生掌握创业所需的知识、技能和能力，培养学生的创业能力和创新意识，促使学生在毕业后能够独立创业或者自主就业。

创业教育不仅仅是传授创业知识，更重要的是培养学生的创新思维和成功的创业素养。

1.2 创业教育模式创业教育模式是指在教学过程中，通过一系列有计划的教学活动和实践环节，帮助学生全面了解创业的基本概念、知识和技能，提升学生的创新意识和创业能力，有效培养学生的创业精神和创新能力。

1.3 创业教育模式的特点创业教育模式应该具有系统性和实践性的特点，要求结合课堂教学和实践环节，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生在实践中学会运用所学知识，形成应对市场挑战的能力。

二、中职院校物流管理专业创业教育实践2.1 现状分析目前中职院校物流管理专业的创业教育存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：一是学生创业意识欠缺，大多数学生更倾向于寻找稳定的工作而非自主创业；二是教学内容缺乏实践性，偏重理论知识的传授，忽视实际操作能力的培养；三是师资力量相对薄弱，师资队伍中缺乏具有创业实践经验的人才。

2.2 实践路径针对中职院校物流管理专业创业教育的现状问题，可以通过以下几个方面的实践路径逐步完善创业教育模式：（1）创业导师制度建立创业导师制度，吸引有创业经验的企业家或者物流管理领域的专家学者担任学生的创业导师，指导学生进行创业项目的策划和实施，分享实践经验，提升学生的创业意识和创新能力。

（2）课程设置优化课程设置，增加创业管理、市场营销、创新创业等实践性强的课程，引导学生了解创业的基本知识和技能，培养学生的市场洞察力和创业精神。

中职校物流教学改革看法1、目前中职学校物流专业教育的现状及存在问题1.1培养目标和培养规格偏高。

首先，在培养目标上中职和高职层次分化不明显，甚至出现混淆，从而导致课程设置上二者发生重叠，出现高职毕业生管理能力欠缺，中职毕业生实践能力薄弱的现象。

另外，现时代的中职学生对岗位的期待值较高，也迫使专业的培养目标和规格发生偏差，学生对该专业的理解就是通过电脑，坐在办公室里对物流各个环节的工作进行遥控。

而忽视实际技能的培养。

1.2重知识、轻能力，实践性教学薄弱。

实践教学是职业教育的核心和关键，但在物流专业教学计划课程设置上普遍存在以下问题：一是综合课程少，专业课程开设过细且程度较深；二是注重理论体系，对实践教学环节不够重视；三是课时分配上，理论教学时间占到了90%以上，大量的课堂理论教学挤占了学生的实践和体验的时间，学生的动手能力得不到有效提高。

由于教学内容存在重复、交叉、陈旧的问题，学生反映浪费了宝贵的时间资源，部分实训课“不实际”，不能适应实际工作的需要。

实训环节空缺，使得学生对业务流程不熟悉，岗位适应性较差。

1.3师资实践能力不足。

我国中等职业学校的物流教师实践经验普遍偏低，大多是从“校门”到“校门”型，缺乏工作实际经验，难以结合实际工作中的案例，进行生动地案例教学，难以实现岗位对课堂的对接，课堂缺乏生气；由于对岗位的不了解，使得教师难以对学生进行岗位指导；教师教科研能力较弱，缺乏专业引领。

1.4教材资源缺乏。

在教材的使用方面，虽然目前中职物流教材的数量和种类比前两年有了很大的变化，但是各种出版社所出版教材质量参差不齐，理论性太强，过于枯燥，超过了中职学校学生的接受能力。

2、中等职业学校物流专业教学改革的建议2.1以“就业”为导向，确定专业方向。

对物流专业教学改革，必须坚持以市场需求为出发点，以服务为宗旨、以就业为导向，走产学结合的发展道路。

在充分的市场调研基础上，以物流操作人员岗位的需求为基础，确定学生的知识、能力与素质结构；把工学结合、校企合作作为中职教育人才培养模式改革的重要切入点，将岗位需求化为教学目标、职业技能融入教学内容、工作任务，导入学习过程；根据职业岗位要求，结合相关职业资格标准，改革教学内容，积极推行订单式培养，保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，以培养学生专业技能和基本素质为主线，构建以应用性和实践性为基本特点的教学体系，特别是课程结构和教学内容体系；进一步加强校企合作关系，充分发挥师资和实践环境的优势，使教学与实践工作紧密结合，建立理论与实践紧密结合的人才培养机制，积极构建物流管理专业人才培养方案，树立一个全新的教学理念。