建构主义与大学英语基于网络的多媒体教学模式摘要：建构主义是西方教育心理学的最新教学理论。
它认为学习具有自主性、情景性和社会性。
学习的过程是学习者主动建构意义的过程。
利用网络多媒体进行大学英语教学，是在建构主义学习理论的指导下的教学实践活动，两者相辅相成，缺一不可。
关键词：建构主义大学英语教学多媒体一、建构主义理论为建构网络多媒体大学英语教学模式提供了理论基础二十一世纪，计算机信息技术的发展，internet的广泛应用，给大学英语教学带来新的教学手段，即网络多媒体教学。
而上世纪90年代以来发展的新的学习理论——建构主义（constructivism）给了网络多媒体教学以理论指导，使理论与实践完美地结合一起。
建构主义理论是认识主义的一个分支，强调学习者的认知主体作用。
与传统教育中强调以教师为主体的传授相反，认为学习主体的知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助获取知识的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
由于学习是在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
由此可见，建构主义强调以学生为学习的主体，学习之所以产生，是由于主动的、自我调整的学习者从传统教学方式被认为的接受外部刺激和知识的灌输对象转变为建构主义所理解的信息加工的主体，最终成为知识的主动建构者。
所以，基于网络的多媒体也不再被看做教师传授知识的手段、方法，而是能够创设情境、进行协作学习和会话交流，从而成为学习者主动学习和进行协作式探索的认知工具。
因此，我们可以在建构主义学习理论指导下建构大学英语基于网络的多媒体教学模式。
二、建构主义学习理论与网络技术的契合：大学英语基于网络的多媒体教学模式建构主义强调要创设情境并使学习者进入情境，而计算机网络正是创设情境最有效的工具，这是由计算机网络的特点决定的。
