第六单元《认识图形》教学设计

1 第 六 单元第 1 课时 备课教师： 课题 认识角 （初步认识角） 课 型 新授课

教材 简析

本节课的内容是认识角，学生第一次接触角的概念，并且角是抽象的图形，教材结合学生熟悉的生活物品，引导学生仔细观察，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生能熟练地掌握这部分内容将为进一步学习角的有关知识奠定基础。

教学 目标

1.初步认识角，知道角的各部分名称及读写方法。

2.通过找一找、摸一摸、画一画等活动让学生直观地认识角、感受角。 3.结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

教学 重点 在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。

教学 难点 让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念。

教学过程

课 堂 活 动 设计意图 补充内容 一、创设情境，引入新课。 师：同学们，今天老师给你们带来几个老朋友，还记得它们吗？（课件出示） 师：最后一个是三角形，你能用手中的小棒摆一个三角形吗？（学生摆三角形，教师巡视指导。） 师：现在请同学们任意拿走一根小棒，现在的这个图形你知道它叫什么吗？ 它的名字叫“角”，这就是我们这节课要认识的新朋友。 板书课题：初步认识角 二、主动探究，学习新知 1.先让我们看看生活中的角吧！（课件展示） 2.找一找。 和你的同桌找一找我们教室里的哪些地方有角呢？ 3.摸一摸。 师：请同学们拿出三角板，摸摸其中一个角，说说有什么感觉？ 学生活动，教师巡视指导。 师： 现在我们来看一下，角都有哪些部分组成呢？有几个从学生熟识的图形入手，激发学生学习的兴趣，同时为后面的探索知识创造了很好的学习氛围。

利用多媒体动感演 2

教学过程 顶点？有几条边？ 学生自由发言。 教师小结：角是由一个顶点和两条边组成的。 4.画一画。 （1）师示范画角， 我们画角的时候要先画一个点，也就是顶点，再从顶点起画一条直线，这是它的第一条边，再从顶点起往不同方向再画一条边。 （2）介绍角的各部分名称及记法 师：角的各部分还有自己的名字。 这个尖尖的点就叫做角的顶点（板书“顶点”） 这两条直直的线就叫做角的两条边（板书“边”） 师：为了更清楚地表示这个角，我们还可以给角标上标记，出示表示角的符号“∠”。 那么怎样来标记这个角呢？我们可以用一个小弧线把两边连起来，再写上数字1，记作：∠1 读作：角1 师：这里只有一个角，我呢用数字1来标记，同学们还可以给它起不同的名字，可以用其他数字2、3、4…等，还可以用字母，例如a、b、c、d等。 （3）学生画角。 学生活动，教师巡视指导。 5.闯关游戏。 第一关：慧眼识角 。下面的图形中哪些是角，哪些不是角？（课件出示） ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 第二关：我会标（第62页）。（课件出示） 三、应用方法，提升能力。 1.在下面的每个图形中各标出三个角。（p63页第2题） 示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过找角、摸角、画角使学生进一步认识“角有一个顶点，两条直线边”的特点。

在学生对角建立起 3

学生标完后，指名说说为什么？ 2.数一数，下面图形中各有几个角？（课件出示） （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 3.剪一刀，是不是剩下两个角？（课件出示） 四、回顾反思，总结评价 。 1.这节课同学们的表现很棒！通过这节课的学习，你们有什么收获？（学生自由发言） 2.师小结：这节课我们初步认识了角，知道角是由一个顶点和两条边组成的，并知道了角各部分的名称及读写法；下一节课我们将进一步认识角的大小及角的大小的比较方法。 3.拍拍手唱儿歌，角中秘密记心中。（课件出示） 角 我是一个小小角，一个顶点两条边； 画角时，要记牢，先画顶点再画边； 五、作业： 教材第63页的练一练第1、4题。 概念的前提下，让学生做练习，从而加深学生对角的认识，增强分析、判断能力。充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流。

师生共同总结，让学生加深记忆，巩固新知。

板书设计

教学反思 4

第 六 单元第 2 课时 备课教师： 课题 初步认识角的练习课 课 型 练习

教材简析 在本节课内容中“试一试”借助操作活动，直观认识体会角的大小与张口有关，与边的长短无关的特征，为进一步加强学生对角的概念的体会。

教学目标 1.结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法 2.借助比较大小三角板的操作活动，让学生初步体会角的大小与边的长短无关。

教学重点 能正确找出生活的角和比较角的大小。 教学难点 角的大小与什么有关?

教学过程

课 堂 活 动 设计意图 补充内容 一、复习引入 1．师：上节课我们认识了一个新朋友，它叫什么名字，它都有一些名称？ 2．师：这节课我们来认识下角也有大小，请同学们把附页3图1的两个角剪下来，比一比，这两个角，哪个大哪个小呢？ 教师巡视学生操作情况 师追问：怎样才能很快地比较这两个角的大小呢？ 二、探索新知 1.学习比较角的大小的方法 （1）学习重叠角的方法比较， ①课件出示两个大小不同的角，问：谁来说一说怎样比较出两个角的大小？ ②学生先独立思考，再小组进行交流。 ③指名学生说一说比较的方法 ④请学生到台上演示怎样用重叠方法比较角的大小。 ⑤课件重新演示一次重叠比较法。 （2）学习用三角板比较角的大小的方法。 师：请同学们拿出两个大小不一样的三角板，比一比这两个三角板的大小，你能发现什么？ 总结学生回答，引导学生合作探索，汇报交流。 2.总结比较角的大小的方法。 小结：角的大小的比较分三步：第一步，两个角顶点重合，充分发挥学生的动手操作能力。

让学生在动手操作体会理解什么叫“重叠法”？ 教师进行总结，让学生加深知识记忆 5

教学过程 第二步，一条边重合，第三步，看看另一条边落在哪里？ 三、巩固练习： 独立完成教材P64页第3题、第5题、第6题，学生完成后，汇报，再集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的学习我们学会了怎样比较角的大小的方法。

板书设计 角的大小与两边的张口有关， 与边的长短无关。

教学 反思 6

第六单元第 3 课时 备课教师： 课题 认识直角（认识直角、锐角、钝角） 课 型 新授课

教材 简析 “认识直角”是二年级下册第 六单元第 2 课时 的内容，这是在学习了角的初步认

识，掌握了用重叠法、比较角的大小基础上进行学习，主要让学生直观认识直角。

教学 目标

1.让学生认识直角，学会辩认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法去判断直角。

2.通过活动，会借助三角板辨认直角，锐角和钝角。 教学 重点 直观地认识角，会辩认直角、锐角和钝角。

教学 难点 建立直角的表象

教学过程

课 堂 活 动 设计意图 补充内容 一、创设情景，引入新课。 出示：三个不同形状的角。 师：老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？ 角有什么特点？ 今天，我们就来继续研究角。（板书：认识直角） 二、主动探究，学习新知。 1.认识直角 （1）师：三角板上有三个角，其中有一个直角。（板书：直角） （2）出示：另一个三角板，提问：其中那一个角是直角？ 把两个三角板重叠在一起，请学生们说一说，重叠在一起的两个角都是什么角？直角和三角板上的其他两个角一样大吗？ （指出：直角是三角尺上最直的角。） 请学生拿出一张正方形的纸，找一找它上面有哪几个角，提问：这四角是直角吗？请学生动手操作比一比。 2.找直角。 你能在教室里找到更多的直角吗？ 3.比一比哪些是直角。 （1）你能在一些角中找到直角吗？我们可以怎样找到直角呢？（三角板的直角对比。） （2）教师画一个直角，请同学们来验证画的是不是直角，交流用三角板验直角的方法。 4.教学锐角、钝角 （1）出示三个钟面图，观察钟面上时针和分针形成的角。学生以学生的已有认知为基础，通过让学生对三角板上的角，引发学生对三角板上的直角的关注。

利用学生中常见的时钟和分针让学生在观察中感知直角、锐角、钝角三者之间的大小关系，在比较中形成。 7

教学过程 交流：那一个直角，哪个角比直角大，那一个角比直角小？（黑板上画出锐角和钝角） （2）出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一个直角。 师：用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？回到直角转一个钝角，钝角比直角怎样？ 师小结；比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。 5.折一折。画一画。 （1）通过我们学习的折直角的方法，你能折出锐角、钝角吗？ （2）借助三角板你们能画出锐角，直角、钝角来吗？ 三、应用方法，提升能力。 完成教材第66页“练一练‘第1、2、3题 四、回顾反思，总结评价 师小结：今节课我们认识了什么角？（直角、锐角、钝角） 它们有什么特点？（让学生说一说） 五、课堂作业 教科书第66页第四题。 学生通过对生活中的物品的观察，以及直角、锐角、钝角等活动。使学生充分认识三种角的特点，加深学生对直角、锐角、钝角的理解。

板书设计 认识直角 1.角有一个顶点两条直线的边。 2.比直角大的角是钝角。比直角小的角是锐角 3.

锐角 直角 钝角

教学反思