试验的构成要素1自变量与因变量

学习好资料欢迎下载变量：是指在性质、数量上可以变化、操作或测量的条件、现象或特征。

自变量：是实验者依据实验目的，加以确定并操作执行的实验条件。

自变量的分类：1.刺激特点的自变量：不同的实验处理。

2.环境特点的自变量：温度、湿度、照明度、噪声以及是否有他人在场等。

3.被试特点的自变量：一个人的各种身心（身高、体重；气质、性格）特点，只能选择，不能改变。

4.暂时造成的被试差异变量：如人的情绪（被音乐或视频诱发）、学习方法、动机水平。

自变量的控制：1.要对自变量下操作定义：通过操作程序和测量方法呈现其意义。

要能重复试验。

2.确保自变量操作的严密性：防止与其他变量发生混淆3.进行预实验因变量：是根据自变量的变化而产生的结果，是主试应该给予观察、记录或测量的变量。

确定（因变量的指标）：1.反应的正确性：给被试某个刺激，看被试反应的对错。

2.反应速率：被试完成某项任务的时间或是在规定时间内完成任务次数。

3.任务难度：要求被试完成的作业有难度等级，然后测量被试所达到的水平。

4.反应的强度：常为生理指标，也有情绪等行为指标。

良好的反应变量指标考虑的问题：1.可靠性：反应指标要有一定的信度，即多次测量结果一致。

2.有效性：因变量的指标能有效反应自变量的变化。

3.敏感性：自变量变化会引起相应反应变量的变化。

天花板效应和地板效应无关变量：除自变量以外，一切能够影响实验结果而需要加以控制的变量。

无关变量的种类：1.自变量以外的一切被试变量（机体变量）。

2.自变量以外的一切环境变量3.具体的实验技术引起的系统误差：包括练习误差、疲劳误差、顺序误差、习惯误差、期望误差、动作误差。

4.实验过程中的人工效应：由于实验程序以及主、被试因素引起的使实验失灵的系统误差。

1）实验者效应：由于主试的期望、性别和形象等因素所产生的系统误差。

2）霍桑效应：被试知道参与实验而造成的效应3）安慰剂效应：被试没有参与条件改变，但也有效应。

如心理因素在起作用，可以通过盲实验避免。

对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，通力根1保过据护管生高线产中敷工资设艺料技高试术中卷0资不配料仅置试可技卷以术要解是求决指，吊机对顶组电层在气配进设置行备不继进规电行范保空高护载中高与资中带料资负试料荷卷试下问卷高题总中2体2资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况1卷中下安，与全要过，加度并强工且看作尽护下可1都关能可于地以管缩正路小常高故工中障作资高；料中对试资于卷料继连试电接卷保管破护口坏进处范行理围整高，核中或对资者定料对值试某，卷些审弯异核扁常与度高校固中对定资图盒料纸位试，置卷编.工保写况护复进层杂行防设自腐备动跨与处接装理地置，线高尤弯中其曲资要半料避径试免标卷错高调误等试高，方中要案资求，料技编试术写5、卷交重电保底要气护。设设装管备备置线4高、调动敷中电试作设资气高，技料课中并3术试、件资且中卷管中料拒包试路调试绝含验敷试卷动线方设技作槽案技术，、以术来管及避架系免等统不多启必项动要方高式案中，；资为对料解整试决套卷高启突中动然语过停文程机电中。气高因课中此件资，中料电管试力壁卷高薄电中、气资接设料口备试不进卷严行保等调护问试装题工置，作调合并试理且技利进术用行，管过要线关求敷运电设行力技高保术中护。资装线料置缆试做敷卷到设技准原术确则指灵：导活在。。分对对线于于盒调差处试动，过保当程护不中装同高置电中高压资中回料资路试料交卷试叉技卷时术调，问试应题技采，术用作是金为指属调发隔试电板人机进员一行，变隔需压开要器处在组理事在；前发同掌生一握内线图部槽 纸故内资障，料时强、，电设需回备要路制进须造行同厂外时家部切出电断具源习高高题中中电资资源料料，试试线卷卷缆试切敷验除设报从完告而毕与采，相用要关高进技中行术资检资料查料试和，卷检并主测且要处了保理解护。现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。

实验中有关变量生物学实验中的有关变量冯占武（河北省围场县卉原中学河北围场 068450）摘要：变量包括自变量、因变量、无关变量、相关变量。

相关变量包括自变量和额外变量（控制变量）。

自变量包括单一自变量、多自变量。

多个自变量也可以一起研究，这就是复合自量。

关键词：无关变量额外变量多自变量06 年高考考纲要求：考生应具有对一些生物学问题进行探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。

针对近年来高考中出现了一些关于变量的问题，而我们的一些资料（包括书店中所卖的复习资料、网上登载的文章），是极其混乱的。

06高考题中出现了多自变量的问题，那么什么是变量，变量又包括哪些，各是什么内涵呢？1、变量的概念什么是变量？变量主要有几种？变量是指在量上或质上可变的事物的属性。

如，光的强度可以由弱变强，属于量的变量。

又如，植物叶片的颜色，这些是质的变量。

质的变量有时也可以用数字代替类别，以便于统计分析。

变量包括自变量、因变量；相关变量（包括自变量、额外变量）、无关变量等。

2、自变量、因变量的概念在自然科学中，常用数学方程式来描述一些现象。

在实验中实验者所操纵的、对实验对象的反应产生影响的变量称为自变量。

由操纵自变量而引起的实验对象的某种特定反应称为因变量。

例1：验证二氧化碳有无会影响光合作用过程中气体产生。

这个实验中，二氧化碳的有无是自变量，光合作用过程中气体的产生就是因变量。

因此，自变量和因变量是相互依存的，没有自变量就无所谓因变量，没有因变量也无所谓自变量。

3、相关变量、无关变量的概念凡是对因变量直接产生影响的实验条件都称为相关变量，而对因变量不直接产生影响的实验条件称为无关变量。

例2：为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计。

实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO3稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O2和CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。

一、名词解释（4个）1．自变量：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。

（实验者操纵的，对被试的反应产生影响的变量）具有刺激特点、环境特点、被试特点、暂时被试差别四种类型。

2．额外变量：不准备研究而对被试反应产生影响的变量，使实验结果发生混淆的主要根源。

可以通过排除、恒定、匹配、随机、抵消、统计等进行控制。

3．变量混淆：应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成因变量的变化。

在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化。

混淆的结果是额外变量就是潜在的自变量。

4．主效应：指由一个自变量的不同水平引起的因变量变化，多出现在多因素试验设计中。

5．交互效应：（指一个自变量对因变量的作用受其他自变量的影响情况。

）当一个因素（自变量）对因变量影响的大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同时所产生的交互作用影响因变量的结果。

6．嵌套设计：指在实验设计中一个自变量的每个水平仅与另一个自变量的某个水平相结合。

7．真实验设计：是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。

为了达到这些目标，常常需要将这类研究置于实验室条件下进行，也称为实验室研究设计。

（张一中，1998）8．随机区组设计：将控制的额外变量分为几个组，组内同质，每一区组接受全部实验处理，同一区组内被试按设计要求随机地接受处理的实验设计。

目的是对某些特殊额外变量进行控制，使处理效应的估计更加精确。

9．拉丁方设计：拉丁方设计又叫轮换设计，即让各组被试都接受不同的处理，对实验处理的顺序和实验时间的顺序采用了轮换的方法。

10．被试内设计：被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称“重复测量设计”。

11．被试间设计：指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的实验设计。

这种设计的特点是，比较在不同被试之间进行，因此，这种设计又称为组间设计。