（北师大版）三年级数学教案 第六册比大小5
教学目标：
经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。
教学重点：
会比较简单分数的大小。
教学难点：
会比较简单分数的大小。
教学用具：
幻灯，小黑板，挂图、彩笔。
教学设计：
一、创设情境
同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗？今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。
二、引导探索
1、有两个一样的正方形，都平均分成了4份。请同学们涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数。
34
14
2、通过涂色，同学们认为哪个分数大?呢为什么？
3、同学们，你们自己能画画图，用图说明 14 和12 哪个大吗？有信心自己解决这个问题吗？
4、教师在黑板上图示14 > 12 ，:问大家同意老师的判断吗？
5、小组讨论。
6、小组汇报。
三、拓展应用。
1、按分数涂颜色，并比较分数的大小。
2、在下面图形中涂出它的14 。
3、
怎样才能平均分呢？
北师大版小学数学三年级下册《比 大 小》教学设计
神木县矿区一小 刘 萍
一、课前训练：
复习（整数小数比大小）
师：整数能够比大小，小数能够比大小，你们说，分数能够比大小吗？（能）
师：今天我们就来研究分数的《比大小》
二、复习导入：
师：通过前面的学习，我们已经和分数成为了好朋友，现在我们一起来回顾一下。
（分数的意义；看图表示分数。）
师：这部分知识大家掌握的真不错。
三、新课：
（一）分母相同：
（1）3/4和1/4
师：（课件演示）两块同样大的月饼，笑笑和淘气每人一块。
（课件演示平均分成四份的过程，分别取其中的三份和一份）
师：笑笑吃了3/4，淘气吃了1/4。
师：你认为谁吃得多呢？（学生回答）
（学生看图阐述自己的观点）
师小结：（边说边板书3/4和1/4）两块同样大的月饼，平均分的份数相同（4,4），一个取三份（3），一个取一份（1），三份大于一份，所以3/4大于1/4（>）。笑笑吃得多。
（2）六分之几
师：（拿出圆形纸片）老师也为同学们每人准备了一块大小相同的月饼，并把它平均分成了六份。请大家拿出学具。
师：你想吃月饼的六分之几呢？写在旁边的括号里。（学生动笔）请你用打斜线的方式迅速表示出你写的分数。（学生涂色，师巡视）
师：请你和同桌比一比、说一说，你们谁吃得多？（同桌两人交流）
师：谁愿意把你们比较的过程和大家分享一下？
学生汇报：（找两组同学分别汇报）
例如：你写的是什么分数？（生：2/6；3/6）；（板书2/6和3/6）
你是怎么涂的？（生：这个圆平均分成6份，我涂了2份；我涂了3份）；
你们是怎样比较的？谁吃的多？（生：我看涂色部分我的比他大，所以3/6大，我吃得多； 3份大于2份，所以3/6大，我吃的多。）
师小结：（贴图）两块同样大的月饼，平均份得份数相同（手指6和6），一个取2份（手指2），一个取3份（手指3），3份大于2份，所以图形所表示的分数3/6应该（>）2/6。
分数比大小
一、教学目标
1. 了解什么是分数，掌握分数的基本概念和表示形式；
2. 能够分辨分数大小并运用分数大小比较的方法进行练习；
3. 培养学生观察、思考和分析问题的习惯，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点
1. 理解分数的概念，熟悉分数的表达方法；
2. 能够掌握求分数大小的方法，并运用到实际问题中。
三、教学难点
1. 掌握分数大小比较的方法；
2. 能够将分数大小比较的方法运用到实际问题中。
四、教学方法
对话式教学法、详情解析法
五、教学过程
5.1集体探究
1. 引入
请同学们自己思考并回答：什么是分数？
2. 概念讲解
老师简单介绍分数的概念，并用实例加深学生的理解。如：
“同学们，分数是数学中很重要的一个概念。例如，一块巧克力分成了四块，我们分到一块就可以使用1/4的分数表示。”
3. 分数的表示方法 老师让学生自己举例说明什么是真分数和假分数并且解释分子/分母的含义。如：
“同学们，1/4是一个真分数，表示我们分到了一份巧克力，而4/3则是一个假分数，表示我们比分成的四份多了1份的巧克力。”
4. 分数的大小比较
老师通过多组例题对分数的大小比较进行详细讲解，并引导学生一起分析。
5. 学生练习
老师让学生们完成大小比较的练习题目，并根据学生的难点进行重点讲解。
5.2巩固拓展
老师以小组合作的形式深入实际问题的解决方法。
举例：
1. 张三和李四拥有相同数量的钱，但张三用1/4购买了果汁，而李四却用1/3购买了同样的果汁，谁拥有的钱多？为什么？
2. 如果两个盒子一样大，一个盒子装了3/4的糖果，另一个盒子装了5/8的糖果，哪个盒子的糖果多？为什么？
5.3作业布置
布置相应的练习题，并对学生的错误进行指导。
六、教学评价
1. 学生对分数的概念和表示方法是否掌握；
2. 学生在分数大小比较的练习中的正确率；
3. 学生是否能够在实际问题中运用所学的知识。 七、教学反思
《认识分数》中《比大小》
说课稿
教材分析：
“比大小”是在学完“分一分（一）”和“分一分（二）”，对分数的意义和读写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。
教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排，可以进一步加强分数意义的理解和巩固，使学生充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。本节没有建构分数比较大小法则的任务（它是第二学段进一步学习的内容）。
学情分析：
三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以，比较分数大小，应以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。
教学目标：
1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
教学重点：
借助直观图形比较分数的大小。
教学难点：
分子是1的异分母分数大小的比较。
教法与学法：
本节课教学内容是分数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。新课程注重分数的现实意义，适当让学生经历一些现实情景，使学生通过活动感受比较分数大小的意义。
依据新的《数学课程标准》，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：
⑴创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景，充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。
⑵鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中我们应该转变角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。
最新小学数学精品资料设计
最新小学数学精品资料设计 1 比大小
分数大小的比较这一新知识是建立在分数的意义和分数单位的概念初步认识的基础上的，通过学习分数大小的比较，会进一步加深对分数的认识。
在这堂课的教学中，体现了以人为本的理念，在课堂上留给学生一定的时间和空间，让学生自己去观察、去总结，学生真正成了学习的主人。他们不仅主动、独立地去思考，而且表现出了各自的独特性和差异性，他们依据自己的知识基础，体验到了知识形成的过程，并且产生了问题，利于培养学生的问题意识，激发学生认知的冲动性和思维的活跃性。我将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法。探究式的学习给了学生锻炼的机会，使学生产生了成功的心理体验。
学生在探讨中相互学习，相互启发，学得主动，学有所获。有意识地培养学生观察、思维的能力，学生学习数学的潜能得到较好的发挥。教师应更新观念，不能做书本知识的传机器，不能做扼杀学生思维的罪魁祸首，而应成为学生学习过程中的指导者、组织者、合作者，使学生的学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
