------基于三维目标认知下的历史学科核心素养
为了使我校历史教师教学能力整体升位，不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，以适应新时代教学需要，把参加吉林省教育学院关于-----基于三维目标认知下的历史学科核心素养，从各方面与大家分享交流，共同完善，提高我校教师的综合素质。具体培训步骤如下：
一、校本培训，提升教育理念
（一）历史学科核心概念
1、概念（核心）素养不只是知识和技能。它是在特定情境中，通过利用和
调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力。
2、内涵：
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，
逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要
的必备品格和关键能力
3、特征：
●核心素养是最关键、最必要的共同素养；
●核心素养是知识、技能和态度等的综合表现；
●核心素养可以通过教育形成并获得发展；
●核心素养具有发展连续性和阶段性；
●核心素养兼具个人价值和社会价值；
●核心素养的作用发挥具有整合性。
（二）、史料课程目标
知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集
史料的途径与方法；
能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；
能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自
己的历史认识；
能够以实证精神对待历史与现实问题。
问题意识
何为史料？
寻找史料背后的政治、经济、文化背景；
测量史料的真实度、可信度、权威性；
提取史料中的信息；
探究史料中的偏见、曲解和被忽略的点；
比较内容丰富且说法不同的历史文献；
有想象力的解释证据，形成解释。
（三）、素养历史解释
1、区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，
并能对各种历史解释加以评析和价值判断；
能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；
能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系全面做出解释；
面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
2、如何区分历史事实和历史解释？
为何历史解释有诸多不同？这些不同说明了什么？启示？
多维度审视历史和历史研究中的“因”与“果”，启示？
如何对待新的史学观点，和史学界的重大争论？
（四）、素养：家国情怀
1、课程目标
从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同
感；
能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；
认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；
2、了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野；
3、能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
4、如何寻找家国情怀的载体？
5、如何实现家国情怀的增长？
二不断努力为自己的发展提供“养料”
具体内容
1、不断思考，做一名“学习型”的教师
现代教育发展可谓是日新月异，为此教师必须不断学习，不断思考，只有成为一名“学习型”的教师才能适应发展。
参加校本培训，不段总结，致力于自身的业务水平发展，提高教育教学理论。
②主动主动向业务领导、教研员、导师、骨干教师请教，聆听学者的专题讲座，也要利用好自己参加的省、市、区历史教师群以及名师交流群等QQ 群，在网上与众多教师交流、研讨。这样可以学习他们的先进教育教学思想、理念、方法和经验，并能不断内化，为自己的发展提供“养料”。另外对区域教研活动也要主动参与，以便促进自己的学习与进步。
2、立足教室教学，形成个人特色。
教室是教师工作的主阵地，教育教学工作实施的基本途径就是教室，因此作为教师深入研究教室教学，努力提高自身的教室教学水平是十分必要和重要的。
①日常教学中要备好每节课，进行深入的教室教学研究。主动参与教研组和校内外的教研活动，虚心学习，博采众长，并能在教学工作中发挥骨干教师的作用。
②主动地进行研讨课教学，研修期间开设一、二节校级以上的公开展示课，并能形成一份高质量的教学反思与总结。通过教学实践来提高自己的教学能力，在与组员们共同研讨的过程中反思、感悟，形成自己的教学风格。
③能充分利用中国教育名师资源库的网络资源平台，在网络平台上发表自己的学习成果，及时与其他学员进行交流。
3、注重教育科研，促进专业发展。
现代教育要求教师不但是进行教学实践，还要能参与教学研究。
①在研读教育教学理论书籍和日常教学实践的基础上，不断总结、反思、
比照、归纳，将自己的教学感悟上升到理论的层面，撰写一篇高质量
的关于教育教学方面的论文，并能通过网上交流的方法与大家交流学
习，共同进步。
②参与教研组和学校的课题研究，在教学与实践中总结反思，在反思与完善中提高进步。
4、参加市区组织的各种教育教学教研活动。
教育教学教研活动是锻炼自己、展示自己、更是提高自己、反思自我的重要平台。对一些教育教学成果展示要主动参与。对教学教研活动也要主动参加，力争达到“示范课”的要求。要参加吉林市小学中学教师非学历远程培训(即继续教育的网联学习)和吉林省农村小学中学教师教育技术能力远程培训(即国培)并按时完成各项学习任务。
三、研修具体措施：
(一)参加教研、学习与交流活动。
1、主动主动地开展示范或研究教学，在实践中提高自己的教学能力。在今后的教学中我将在历史教室上主动尝试运用多种灵活的教学方式，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有两篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，每学期都能写一篇较高质量的教育教学论文。对自己的教育教学实践要及时反思、主动改进、主动完善，使之能够形成自己的教学模式、教学风格和教学特色。
2、不但要学习拓展外延自己的历史专业知识，更要广泛阅读与历史学科相关的其他学科知识，这样不但可以充实、更新自己的专业知识，还能够与其他学科知识交叉整合。这样更有利于提高自己的教学水平，适应现代社会对教师“一专多能”的更高要求。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，精读一些有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，欣赏一些历史书籍，充实提高自己的专业知识。
3、主动参加教育教学的教研活动和教师集体的学习交流活动。虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。要主动向业务领导、教研员、导师以及骨干教师虚心请教，要主动与同学科、同组教师学习交流。
