解读最新历史学科核心素养PPT课件

历史学科五大核心素养素养1：时空观念素养2：史料实证史料实证是指通过严格的'检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。

素养3：历史理解历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。

通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。

素养4：历史解释历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。

通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。

素养5：历史价值观历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。

通过学习，学生能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实做出的主观评判；能够认识到分辨历史上的真伪、善恶、进步与倒退，以及公平、正义与否，是学习历史的重要目的；能够将对历史的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，能够从历史中获取有益的养料，从实践的层面体现历史的价值。

历史学科核心素养时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。

时空观念:在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。

1. 知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。

2. 知道划分历史时间与空间的多种方式，运用这些方式叙述过去。

3. 按照时间顺序和空间要素，建构事件、人物、现象的相互关联。

4. 能够在不同时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。

5. 在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

史料实证：指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。

1. 能够知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法。

2. 能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神。

3. 能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。

4. 能够以实证精神处理历史与现实问题。

历史理解：对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。

1. 努力理解各种历史叙述及其语境的含义。

2. 对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物。

3. 理解历史叙述与历史事实之间的差异。

4. 在同情理解的基础上尽可能实事求建构历史叙述。

5. 在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。

历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。

1. 能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评析。

2. 能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法。

3. 能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释。

4. 面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。

历史学科核心素养所谓学科核心素养，是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的价值观念、必备品格与关键能力。

历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。

1、唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。

人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。

唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。

2、时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。

任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。

3、史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。

历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。

要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，这是历史学的重要方法。

4、历史解释历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。

所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。

人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。

通过对历史的解释，不断接近历史真实。

5、家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。

学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。

历史学科中心修养时空观点、史料实证、历史理解、历史解说、历史价值观。

时空观点 : 在特准时间和空间中对事物进行察看、剖析的观点。

1.知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。

2.知道区分历史时间与空间的多种方式，运用这些方式表达过去。

3.依照时间次序和空间因素，建构事件、人物、现象的相互关系。

4.能够在不一样时空框架下理解历史上的变化与连续、一致与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解说。

5.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于详细的时空条件下进行观察。

史料实证：指对获得的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真切的态度与方法。

1.能够知道史料是通向历史认识的桥梁，认识史料的多种种类，掌握收集史料的门路与方法。

2.能够经过对史料的辨析和对史料作者企图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中领会实证精神。

3.能够从史猜中提取有效信息，作为历史表达的靠谱凭证，并据此提出自己的历史认识。

4.能够以实证精神办理历史与现实问题。

历史理解：对史事的表达提高为理解其意义的理性认识和感情取向。

1.努力理解各样历史表达及其语境的含义。

2.对历史拥有怜悯理解的态度，即依照靠谱史料身临其境认识详细的史事，对历史状况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各样事物。

3.理解历史表达与历史事实之间的差别。

4.在怜悯理解的基础上尽可能实事求建构历史表达。

5.在对历史和现实的认识中，能够表现出尊敬和理解别人、客观办理问题的态度。

历史解说：以史料为依照，以历史理解为基础，对历史事物进行理性剖析和客观评判的态度与能力。

1.能够区分历史表达中的史实与解说，知道对同一历史事物会有不一样解说，并能对各样历史解说加以理解和评析。

2.能够客观阐述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法。

3.能够认识历史解说的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解说。

4.面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的目光加以对待和评判。

历史学科核心素养的内涵及表现如何理解历史学科核心素养，核心素养的内容包括哪些？如何认识通过历史课程学习，要求学生获得的核心素养的具体表现？所谓核心素养，是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力、必备品格和价值观念。

所谓学科核心素养，它是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特地现实需求度的综合性品质和相关能力。

学科核心素养不是简单的知识或技能，它不仅包括一般意义上的知识与能力，还包括情感、态度、价值观。

可以说，学科核心素养，是学生学习该学科（或特定学习领域）之后形成的、具有学科特点的关键成就。

所谓历史学科核心素养，是历史课程的总目标，是学生发展核心素养在历史课程学习中的具体体现。

历史学科的核心素养是学生在历史学习中获知的价值观念、必备品格和关键能力，是具有历史学科特征的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合体现。

新修订的《高中历史课程标准》把历史学科核心素养分解为五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。

这五个方面是一个整体，在历史学科核心素养中有其各自的地位和作用。

唯物史观是历史学科诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现，是历史学科区别于其他学科的重要特征；史料实证是诸素养得以达成的途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀体现了诸素养的价值目标，旨在通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。

历史学科的核心素养五个方面有着各自不同的内涵和表现。

一、唯物史观1、定义与价值唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。

人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。

唯物史观使历史成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。

2、课程要求了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。

历史学科核心素养什么是学科核心素养？是学科育人价值的集中体现；是核心素养在特定学科的具体化；带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系；是学生研究该学科之后所形成的、具有学科特点的思维品质和关键成就。

历史素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史研究能够体现出的带有历史学科特性的品质。

确定历史核心素养的依据：历史学的本质，是对历史的认识，即在一定的历史观的指导下对人类历史的阐释。

普通高中历史课程的育人功能，重在引导学生从多角度对历史进行认识，拓展历史视野，发展历史思维，使学生在探究历史的过程中形成自己对历史的正确认识。

时空观念历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。

任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。

只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。

历史学科的知识是建构在历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角度出发。

内涵：时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。

表现：1.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。

2.能够知道划分汗青时间与空间的多种方式，并能运用这些方式描绘过去。

3.能够依照时间顺序和空间要素，建构汗青变乱、人物、现象之间的相互关联。

4.能够在不同的时空框架下理解汗青上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并对史事作出合理的解释。

5.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考查。

史料实证历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文社会学科。

对历史的探究是以求真求实为目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、客观的认识。

对史料的研与运用，既是历史研究与研究的重要方法，也是解释历史和评判历史的重要能力体现。

内涵：史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。