年级 九 科目 语文 任课教师 刘春兰 授课时间 9.16
课题 心声 授课类型 新授
一、教材分析 《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主
要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声--呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰，情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
二、学情分析 我们所面对的初三学生是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。
三、教学目标 1、把握小说情节，理清作者思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。
3、思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质
四、教学重点难点 重点 理清故事情节。
难点 了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义。 编号：13 五、教学过程设计 一：导入课文
同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）
二、介绍作者—黄蓓佳
三、检查预习。
四、感知心声
1.快速朗读课文。
2.让学生梳理故事情节。（指导学生学会提取信息，概括文章的主要内容。）
1 12 心声
课 题 年 级 九年级
学 科 语文 主 备 人 刘玉琼 审核时间 2014.10.30
参与人员 杨育林、李薇琳、张晶、文滢、费蓉
【教学目标】
1.知识目标：掌握字音、字形以及重点词语解释。
2.能力目标：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。
3.情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。
4.过程与方法：教师激趣，学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习。
【教学重难点】
1. 教学重点: 理清故事情节，分析小说中人物形象。
2. 教学难点: 小说主题探究。
【教学方法】
指导点拨法、情感体验法、合作探究法
【课前准备】
预习课文，完成课后练习题二，提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
【教学过程】
一、导入
在每个人都成长过程中，我们总会遇到这样或那样的挫折、困惑，受到委屈甚至是身边人的误解，那么我们应该怎样去面对这些问题呢？今天让我们走进黄蓓佳老师的《心声》，去认识一位新同学——李京京，让他带我们去面对这样的问题吧。
二、检查预习
1.字音字形的辨认
1）恍 （huǎng）惚 （hū） （2）契诃（hē）夫 （3）琅琅（láng）
（4）窸窸（xī）窣窣（sū）(5)蜷（quán）缩 （6）纸捻（niǎn）
（7）嘟（du）囔（nɑng） (8)簪（zān）子 （9）抽噎（yē）
（10）毛毛剌剌（là） (11)噗（pū） (12)发窘（jiǒng）
2.小说知识点的回顾
小说三要素：人物、故事情节、环境描写
小说按篇幅长短可分为：
长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。
小说人物的直接描写有：
动作描写、语言描写、肖像描写、神态描写及心理描写。
小说故事情节的发展通常分为四个阶段：
学科组 语文 主备人 执教人
课题 11、星星变奏曲 课型 授新课 授课时间
教
学
目
标 1.整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2.体会和学习这篇小说的艺术特色——细节描写、心理描写和对比描写。
3.揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
4.引导学习主人公纯洁、善良的思想感情以及对美好生活的执着追求精神。
教学
重点
弄清“心声”的含义
教学
难点 心理描写的作用
教法
学法
讲授法、讨论法
德育及法制渗透内容 《中华人民共和国义务教育法》第二十九条
教师在教育教学中应当平等对待学生。关注学生的个体差异，因材施教。促进学生的充分发展。
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生。不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。不得侵犯学生合法权益。
教学过程 教学设计 修订、增减
一、导入
面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、读准下列字音
发窘jiǒng 抽噎yē 噗pū
纸捻 niǎn 蜷在quán 簪子zān
琅琅láng 恍惚huǎng hū 抽泣qì
棱角分明léng 毛毛剌剌là
三、整理文章结构
1、根据时间和场景，我们可以将文章分成几部分?
公开课前（想读课文）
故事情节 回家路上（偷读课文）
次日放学（听读课文）
公开课上（终读课文）
2、综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？
主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
1、作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?有何表达效果？请举例说明
12 心 声
1.下列加点字的注音准确无误的一项是( )
A.恍．惚(huǎng) 抽泣．(qì)
抽噎．(yē) 琅．琅(lǎng)
B.圣诞．(dàn) 窸窣．．(xīsū)
蜷．(quán) 祷．告(dǎo)
C.捻．(niǎn) 过瘾．(yǐn)
噗．(pū) 棱．角分明(lēng)
D.斩．钉截铁(zǎn) 发窘．(jiǒng)
簪．子(zān) 沙哑．(yǎ)
2.下列词语书写无误的一项是( )
A.干脆 保佑 狡猾 毛刺刺
B.契诃夫 咕噜 揽住 一眨不眨
C.撇嘴 揉揉 郑重 发宭
D.呵斥 妒忌 嘟囊 发颤
3.从括号中选择恰当的词语填在横线上。
(1) 要出风头, 心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。(如果……那么……)(不是……是……)
(2)按照事先的布置, 只有林蓉一个人举了手。其他同学动都不动。(果然 当然)
4.请指出下列句子使用的修辞手法。
(1)京京红着脸,固执地嘟囔着:“不对。不对。” ( )
(2)可是公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗? ( )
(3)她总是领了京京去摘桑果吃,她会爬树,双手一扯一扯,爬得飞快,跟猴子似的。 ( )
5.判断下列句子采用的描写方法。
(1)不,不是这样的。京京听着,在心里说,不是这样的。 ( )
(2)他叹了口气,悄悄地坐了下来。 ( )
(3)他立刻停止了朗读,惊慌地往四下里看了看,还好,没有人在笑话他,大家的神情都那么专注和认真。 ( )
(4)“大家都注意听,这件事很重要。”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。 ( )
6.(2015·南充模拟)下列句子中没有语病的一项是( )
A.嘉陵江流域旅游深度开发,不仅要有纵贯南北的水系开发,但还应该融入山水相连,横贯东西的丘陵美景。
