九年级语文心声2

《孤独之旅》《心声》知识讲解梳理运用作者与背景《孤独之旅》曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。

1974年进北京大学中文系读书，后留校任教。

现任北京大学教授、现当代文学博士生导师。

著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。

小说《草房子》获第四届国家图书奖。

《孤独之旅》一文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。

曾经获得“宋庆龄文学奖金奖”的《草房子》，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。

它以9章20余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。

《心声》黄蓓佳，当代女作家，发表长、中、短篇小说，散文随笔，儿童文学，电影视剧本五百余万字。

作品有《小船，小船》《追你到天涯》《忧伤的五月》等。

《心声》是一篇非常难得的反映校园生活的小说。

作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。

知识积累《孤独之旅》1.家底：家里长期积累起来的财产。

2.厚实：丰富，富裕。

3.一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

4.境地：生活上或工作上遇到的情况。

5.置之不理：放在一边不理不睬。

6.觅食：寻找食物。

7.嬉闹：嬉笑打闹。

8.茫然：完全不知道的样子。

9.纯粹：不掺杂别的成分。

10.撩逗：挑逗，招惹。

11.乖巧：合人心意，讨人喜欢。

12.依托：依靠。

13.胆怯：胆小，畏缩。

14.掺杂：混杂。

15.驱除：赶走，除掉。

16.窝棚：简陋的小屋。

17.安抚：安顿抚慰。

18.别无他法：没有其他的方法。

19.磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。

20.歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

本文是指暴风雨来势猛烈，超乎平常。

21.仓皇：匆忙而慌张。

22.回应：回答，答应。

23.疲软：疲乏无力。

24.温顺：温和顺从。

《心声》1.抑制：压下去；控制。

九年级上册语文课本生字词【导语】本篇是xx为您整理的九年级上册语文课本生字词，仅供大家查阅。

第一课《沁园春雪》妖娆yāoráo∶娇艳美好的。

风骚fēngsāo∶风指《诗经》里的《国风》,骚指屈原所作的《离骚》,后代用来泛称文学。

指妇女举止轻佻放荡。

形容女子秀丽、俊俏。

红装素裹hóngzhuāngsùguǒ：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景象。

红装hóngzhuāng∶原指妇女的艳丽装束，这里指红日照耀着大地。

素裹sùguǒ：原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。

一代天骄yīdàitiānjiāo:指称雄一世的人物。

天骄,“天之骄子”的省略语。

汉代人称北方匈奴单于chányú为天之骄子,后来称历北方某些少数民族君主为天骄。

第二课《雨说》田圃tiánpǔ：田地和苗圃。

圃，种植菜蔬、花草、瓜果的园子。

喧嚷xuānrǎng：喧哗,大声吵闹。

洗礼xǐlǐ：基督教的入教仪式,行礼时主礼者口诵规定的礼文,用水浸、浇或洒。

襁褓qiǎngbǎo：襁保,襁葆。

背负婴儿用的宽带和包裹婴儿的被子。

后亦指婴儿包。

温声细语wēnshēngxìyǔ：声音细而温和委婉。

润如油膏rùnrúyóugāo：像油膏那样润滑。

第三课《星星变奏曲》第四课《外国诗两首》《蝈蝈与蛐蛐》《夜》第五课《敬业与乐业》征引zhēngyǐn∶引用事实或言论、著作做根据;引用。

指推荐选拔人才。

旁骛pángwù：不专心正业,而去追求正业以外的事。

亵渎xièdú：轻慢不敬。

又作“亵黩”。

敬业乐群jìngyèlèqún：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。

断章取义duànzhāng-qǔyì：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。

九年级语文教案心声观摩课九年级语文教案心声观摩课作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂转化的关节点。

那要怎么写好教案呢？下面是提供的九年级语文教案心声观摩课，，欢迎大家阅读。

教材分析1、本单元学习的小说单元，本课通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之日表达了众多受者的心声──呼唤教师对学生的尊重和保护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

2、这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原那么：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。

学情分析1、通过作业和问卷调查分析学生对课文不太熟悉，读得不够，对任务不够了解。

2、通过本课学习，文中讲出了李京京的心声，同学们容易产生共鸣，效果比拟好。

3、学生对文章读得太少，对人物形象把握不够到位。

教学目标1.知识与技能：⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⑵分析和小说人物形象，理解“心声”的含义。

『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来表达主题。

⒉过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的`生活经历，明白小说所反映的问题。

『分析』根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。

⒊情感态度和价值观：⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

教学重点和难点教学重点1、是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，2、分析小说人物形象进行归纳。

小说在塑造人物时主要运用心理描写教学难点：1、分析小说人物形象进行归纳。

2、初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

人教版九年级上册《心声》语文教案及原文《心声》课文原文《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。

他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。

在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手……已经打过放学铃了。

坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。

大家都下课，就是他们班还不下课。

程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。

“李京京!注意力集中!”一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。

程老师的目光不满地盯住他。

程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。

连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。

“大家都注意听，这件事很重要。

”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。

“区教育局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲义，你们都看了吗”讲义上印的是一篇小说《万卡》，俄国作家契诃夫写的。

京京看了好几遍。

这个故事他喜欢极了。

那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗读。

大家把讲义拿出来。

”一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。

“那天由这几个同学朗读。

林蓉，你读第一段。

赵小祯，从‘亲爱的爷爷……’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。

周海，你从……”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：‘表情朗读课文。

’你们就举手。

一个一个顺序来。

别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。

”京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

“李京京，又是你不定神。

”程老师皱起眉头。

京京脸一红，低下了头。

可是随即又抬起头来，并且举了举手。

“什么事”京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗”“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。

学习目标：1、熟读课文，能说出主人公，复述故事情节，说出文中的主要矛盾冲突。

2、在小组讨论的基础上，细致评价文中李京京和程老师这两个人物形象的写法。

评价交流作者以“心声”为标题的深刻含义。

3、通过自己的朗读和小组合作，交流读本文受到的感触学习重难点1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。

2、标题的深刻含义和主题的理解。

教学过程：预习导学1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。

沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）捻（）妒忌（）簪子（）撒娇（）窸窸窣窣（）（）棱角分明（）毛毛 là là（）2、作家作品黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。

1977年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会。

1985年调江苏省作家协会任专业作家。

她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。

以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。

已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

3、背景资料作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。

小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。

今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。

这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。

整体感知情节1、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

人物品析11、本文中，主要刻画的人物是谁？，用了哪些描写手法？2、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。

人物品析21、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？2、试找出文中的环境描写，说说这些景物描写有什么作用？深思探究1、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？2、结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育存在怎样的弊端？。

这就是我的心声初三作文
哎一转眼，快十一年了，我在逐渐长大，在这十一年之中，我懂得了许多东西。

妈妈说我学会攀比了，学会争强好胜了。

对于妈妈的话，我只能沉默，什么是争强好胜？什么又是攀比？我想我这一生可能永远不明白，有时候，我看着天花板，自己问自己；我这一生，究竟是怎么活的？我的脑袋一直在徘徊这这个问题，怎么想我也想不明白，越想越烦，我非常想知道这个答案，或许以后就知道了吧！我感觉自己好强，这难得就是攀比吗？这难道就是争强好胜吗？我已经长大了，我也有自己的心事，可是我又给谁真正的说过？我是一个倔强的女生，我只希望第一，我只希望胜利，我的眼睛里好像满眼都是胜利，我自己以前都说过，为了胜利，我愿意不惜一切代价。

我是理解错了吗？我对妈妈说了这句话，妈妈回答我：难道你为了胜利，连朋友，连亲人都不要吗？我不想失去亲人，但至于朋友，我是不会有的`。

我希望我一辈子都没有朋友，我不是那种无情无义的人，我只是不需要朋友而已，当我有困难的时候，那么我请问，有一个帮我的吗？妈妈说我不懂，其实我懂，我都懂。

好吧，我承认我喜欢攀比，我喜欢争强好胜，可是，这不是真正的我，老师说我腼腆，同学说我高冷，我以前不是这样的，以前的我是一个阳光，朴实的女孩。

和我待久的人一定知道。

我不喜欢热闹，也不喜欢和太多人在一起玩。

我也不知道从什么时候起开始自闭了起来，不爱说话，整天宅在家里，心事重重，弄的我压力巨大。

我好讨厌现在的我，别想着我是
个普通的女孩，我的心事一天比一天多，只有增长，没有变少，我多想让它们消失啊！谁又能知道我的心声呢？。

初三语文知识点总结：《心声》
一、重点字词
1.注音。

恍惚（huǎng hū）沙哑（yǎ）纸捻（niǎn）簪（zān）子发窘（jiǒng）抽噎（yē）桢（zhēn）
2.用恰当的词语填空。

（1）一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。

（2）京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”
（3）不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

（4）最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。

二、重点句子背记知识清单
程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。

连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。

三、文学常识背记知识清单
1.《心声》的作者是黄蓓佳。

2.小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会与个人生活的文学体裁。

3.小说有三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境，其中主要要素是人物形象。

4.小说按篇幅长短可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。

5.小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。

人物的直接描写有：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。

6.小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即开端、发展、高潮和结局。

7.环境，包括社会环境和自然环境。

初中九年级语文《心声》教案例文教学目的：1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。

2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

教学难点：1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。

2、细品语言，内化语言。

教学构思：1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;2、复述课文情节检查预习;3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。

4、通过美读比赛品析、内化语言。

教学手段：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公，李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。

1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。

(四个主要情节不能掉)2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

()的李京京《心声》表达了李京京想。

的心声。

3、讨论：(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好为什么提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。

“他真想念。

不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

(2)从这篇小说中你看到了什么你对你所看到的现象有何看法教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

作为教师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。

走到院里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，连滴眼泪都没流,,〞话未说完，便是一阵剧烈的咳嗽。

他倚着门框站着，一副无动于衷的样子。

父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。

〞母亲走过来，搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想了，明年包片果园，不出去打工了。

〞他低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来。

刚开场是小声啜泣，到后来竟成了嚎啕大哭。

我突然懂得，这些年来他有多孤单，有多悲伤。

所谓的坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。

我眼眶全湿，悄悄地离开了。

第二天上课，他坐得直直的，听得很认真。

课间，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。

金色的阳光下，他的脸上焕发着光荣，整个人都明亮了起来。

他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。

有同学喊：“李想，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。

〞他头也不回地说：“俺娘,, 会洗的。

〞“娘〞这个字拖得老长，喊得格外响。

我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。

但我明白从现在开场，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。

10．根据故事的开展，用文中的词语补全李想的心理变化过程。

父母刚离家时，伤心难过——父母离家五年，——父母因车祸受伤，——父母留在家以后，开心快乐11．阅读以下句子，答复括号中的问题。

〔 1〕泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。

〔结合上下文，品味“晃〞和“昂〞的表达效果。

〕（2〕他头也不回地说：“俺娘 ,, 会洗的。

〞“娘〞这个字拖得老长，喊得格外响。

〔为什么李想将“娘〞字拖得老长，喊得格外响？〕12．仔细揣摩文中画线句子，用第一人称把教师“深深的挫败感〞具体地描述出来。

13．有人把文章题目改为“一个留守儿童的故事〞，你认为哪一个题目更好？请简述理由。

三、拓展延伸14.名著阅读。

〔 1〕下面对名著的说法错误的一项为哪一项．．( )A. “墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了! 〞这一哲理性名句出自冰心的作品?繁星?。

语文初三上人教新资料第12课(心声)拓展阅读-(万卡)契诃夫九岁的男孩万卡·茹科夫三个月前被送到靴匠阿里亚兴的铺子里来做学徒。

在圣诞节的前夜，他没有上床睡觉。

他等到老板夫妇和师傅们出外去做晨祷后，从老板的立柜里取出一小瓶墨水和一支安着锈笔尖的钢笔，然后在自己面前铺平一张揉皱的白纸，写起来。

他在写下第一个字往常，好几次战战兢兢地回过头去看一下门口和窗子，斜起眼睛瞟一眼乌黑的圣像和那两旁摆满鞋楦头的架子，断断续续地叹气。

那张纸铺在一条长凳上，他自己在长凳前面跪着。

“亲爱的爷爷，康司坦丁·玛卡雷奇！”他写道。

“我在给你写信。

祝您圣诞节好，求上帝保佑你万事如意。

我没爹没娘，只剩下你一个亲人了。

”万卡抬起眼睛看着乌黑的窗子，窗上映着他的蜡烛的影子。

他生动地想起他的祖父康司坦丁·玛卡雷奇，地主席瓦烈夫家的守夜人的模样。

那是个矮小精瘦而又异常矫健灵活的小老头，年纪约莫六十五岁，老是笑容满面，睒着醉眼。

白天他在仆人的厨房里睡觉，或者跟厨娘们取笑，到夜里就穿上肥大的羊皮袄，在庄园四周走来走去，不住地敲梆子。

他身后跟着两条狗，耷拉着脑袋，一条是老母狗卡希坦卡，一条是泥鳅，它得了如此的外号，是因为它的毛是黑的，而且身子细长，象是黄鼠狼。

这条泥鳅倒是异常恭顺亲热的，不论见着自家人依旧见着外人，一概用脉脉含情的目光瞧着，然而它是靠不住的。

在它的恭顺温柔的后面，隐藏着极其狡狯的险恶用心。

任凭哪条狗也不如它那么善于抓住机会，悄悄溜到人的身旁，在腿肚子上咬一口，或者钻进冷藏室里去，或者偷农民的鸡吃。

它的后腿差不多不止一次被人打断，有两次人家索性把它吊起来，而且每个星期都把它打得半死，只是它老是养好伤，又活下来了。

眼下他祖父一定在大门口站着，眯细眼睛看乡村教堂的通红的窗子，顿着穿高统毡靴的脚，跟仆人们开玩笑。

他的梆子挂在腰带上。

他冻得不时拍手，缩起脖子，一忽儿在女仆身上捏一把，一忽儿在厨娘身上拧一下，发出苍老的笑声。

《心声》课堂笔记一、生字词注音1.棱角（léng jiǎo）2.纸捻子（niǎn）3.发窘（jiǒng）4.撇嘴（piě）5.祷告（dǎo）6.抽噎（yē）二、词语解释1.斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

2.郑重其事：形容说话做事时态度非常严肃认真。

3.依依不舍：形容舍不得离开。

4.荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

5.叮嘱：再三嘱咐。

6.知趣：懂得事理，识时务，不惹人讨厌。

三、文学常识1.本文作者黄蓓佳，是一篇儿童小说。

主人公是李京京，讲述的是京京想要在公开课上朗读课文《万卡》，但遭到程老师的拒绝，最后，他在公开课上终于得到了机会，勇敢“救场”的故事。

2.小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

小说的三要素：人物、故事情节、环境。

四、课文理解1.本文通过李京京的故事，呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的个体发展，无论他学习成绩优劣、出身好坏、长相俊丑，要给予他们充分的理解和帮助，让他们拥有健康的心理，健全的人格。

2.程老师不让李京京朗读课文是因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响公开课的效果。

李京京渴望朗读课文是因为凡卡使李京京产生共鸣，他要通过朗读凡卡感动自己，感动听课的所有人，表达他内心的感情。

3.程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。

说说程老师内心活动的前后变化。

答：程老师开始不让李京京读课文是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。

后来，“只好”让他读，是怕他在课堂上再说什么。

最后，“用发颤的声音”请他把课文全部读完，是因为她没想到李京京会读得这么好，从而保证了公开课的效果；还因为李京京成功的范读，使程老师深感错怪了李京京，尤其是在无人举手，造成冷场的情况下，李京京的举手更使她懊悔、自责。

所以，程老师这一做法既是对李京京的肯定，也是对自己错怪李京京的一种补救。

4.本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。

新人教版九年级语文上册第2课《心声》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。

（2）学会本课的生字词。

（3）分析课文中的写作手法。

2.过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨的方式，理解课文的主旨。

（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

3.情感态度与价值观：（1）感受课文中所表达的情感，培养关爱他人的品质。

（2）认识到自己的责任，树立正确的人生观。

二、教学重点1.理解课文内容，分析课文中的写作手法。

2.培养关爱他人的品质，树立正确的人生观。

三、教学难点1.理解课文中的抽象概念，如“心声”。

2.分析课文中的写作手法，如象征、暗示等。

四、教学过程第一课时1.导入（1）同学们，上一节课我们一起学习了《心声》，大家对这篇课文有什么印象呢？（2）是的，这篇课文讲述了一个关于关爱、成长的故事。

那么，今天我们将继续学习这篇课文，深入理解其中的道理。

2.自主学习（1）请同学们再次朗读课文，注意理解课文内容。

（2）思考：课文中的主人公小明为什么会产生“心声”？他的心声是什么？3.合作探讨①课文中的“心声”具有怎样的象征意义？②课文中的写作手法有哪些？（2）小组代表发言，分享讨论成果。

4.课堂小结本节课，我们通过自主学习、合作探讨的方式，理解了课文内容，分析了课文中的写作手法。

希望大家能够从中感受到关爱他人的重要性，学会倾听他人的心声。

第二课时1.复习导入（1）同学们，上一节课我们学习了《心声》，大家对这篇课文有什么收获？（2）是的，这篇课文让我们明白了关爱他人、倾听他人的重要性。

那么，今天我们将继续深入学习这篇课文。

2.分析课文（1）请同学们再次朗读课文，注意分析课文中的写作手法。

（2）思考：课文中的写作手法如何表现了主人公小明的内心世界？3.情感体验（1）请同学们想象自己就是课文中的小明，结合自己的生活经历，谈谈自己内心的感受。

（2）同学们分享自己的感受，互相交流。

4.课堂小结本节课，我们通过分析课文中的写作手法，深入理解了主人公小明的内心世界。