《浅谈英语交际能力的培养》

浅谈初中英语言语交际能力的培养摘要：交际功能是语言最基本的功能。

英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。

通过几方面的努力，充分调动了学生的积极性，从不同的角度使课堂教学达到课堂交际化。

在整个教学过程中，刻苦钻研教材，研究学生，探索教法，使三者有机结合起来，让学生在言语操练中学会语言并形成技巧。

在交际化的课堂中获取为交际而运用英语的能力。

关键词：语言教学培养语言交际能力笔头言语交际口头言语交际众所周知，我国的基础教育正处在应试教育向素质教育转轨的时期。

教育思想，教育内容，教育方式等都将发生深刻的变化。

英语教学要实施素质教育。

课堂教学是培养英语实践能力与交际能力的主要途径。

在英语课堂教学中，加强英语实践与交际活动是无条件的。

一、为什么提出培养言语交际能力英语教学是语言教学。

语言是一种社会现象，个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来。

因此脱离了社会的人是不会有语言的，语言作为一种社会现象，其功能就是交际。

交际是人类赖以生存和发展的本能活动。

交际可分为言语交际和非言语交际。

我们教学中侧重的是用声音，符号来交际的言语交际。

言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式，交际是培养交际能力的手段。

1、交际是英语教学的实质。

首先，教学是师生之间的交际，教学不是你教我学，而是双方交流，教学效果不只决定于教，也不单决定于学，而是教学双方互动的结果。

其次，教学活动是交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。

再次，师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。

双方都为对方提供信息，教学是为了促进这种交流。

2、实际能力是英语教学的出发点和归宿。

《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》上规定义务教育全日制初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。

浅谈初中英语言交际能力的培养在我国基础教育从应试教育向素质教育转轨的时期。

无论是教育思想，教育内容，还是教育方式都要发生深刻的变化。

作为英语教学同样要实施素质教育。

课堂教学是培养英语实践能力与应用能力的重要途径。

在英语课堂教学中，必须加强对学生的英语实践与应用能力的培养。

一、注重培养学生语言交际能力英语教学关键是语言教学。

语言是一种社会现象，只有在社会与交际中才能发展起来，离开了社会就不可能形成语言。

语言交际是人类赖以生存和发展的本能活动。

言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式，是培养学生交际能力的主要手段。

1、交际是英语教学的关键。

首先，教学活动是交际活动，在社会交往中引导学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。

其次，。

教学是师生之间的交际，教学不是教师教学生学，而是双方交流。

教学效果不只取决于教师教或学生学，而是师生双方互动的结果。

再次，师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。

教学相长，教学是为了促进这种相互交流。

2、实际能力是英语教学的出发点和归宿。

初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。

从这里我们看到了英语教学的任务是通过师生之间，学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。

培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。

3、培养学生交际能力，是广大学生发展的迫切要求。

掌握英语交际能力是21世纪人才必备的条件。

大多数的学生在未接触英语之前，已认识到了学习英语的重要性，充满了好奇。

但是，如果不能利用学生这种心理优势，而是以难记的词汇，枯燥的语充斥课堂，让学生望而生畏。

使大部分的学生变希望为失望，变乐学为厌学，那是不可取的。

实践证明，在英语教学中，”为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践；可以广泛调动学生的积极性，可以使学生由被动的”要我学”转变成主动的”我要学”。

浅谈如何培养高中生英语口语交际能力[摘要]在我们的英语教学中，有一个很普遍的现象，就是学生学的是“哑巴英语”。

所谓“哑巴英语”，就是说学生学习英语仅仅局限于在课堂上学习英语知识、英语单词，而对于说英语则是一头雾水，无从说起，更谈不上用英语面对面地和外国人进行交流。

相信很多教师都发现了这一问题，学生的英语学习成绩并不错，但口语能力差的让人大跌眼镜。

那么在新课标注重培养学生能力的要求的情形下，让学生多说英语，培养其口语交际能力便成为我们英语教师的一个重要任务。

[关键词]培养；高中英语；口语交际能力；英语学习不单单是对英语知识和英语单词的学习，英语是一种语言，我们学习它最主要的就是要会说这种语言，否则，学了也等于没学，没有任何效果。

那么教师在教学的过程中，如何提高学生的口语交际能力呢？我想可以从以下几个方面做起。

一．教师要培养学生多读英语的习惯，以读为本，培养学生的语感。

读书的过程是有多种感官参与的，在读书的过程中，将文字符号转化为声音，是训练语感的最有效方式之一。

英语口语交际能力的培养，也要注意让学生多读，通过多读英语，培养出语感。

这不仅有助于学生在笔试时获得好成绩，也可以帮助学生很好地培养说英语的能力，从而达到提高英语口语交际能力的目的。

众所周知，读是我国传统语文教学的精粹，当然在英语教学中也可以引用这种方法。

学生在读的过程中，教师要予以适当地引导，让学生感受到语言之美，从而激励其不断地阅读，形成一种好的学习习惯。

此外，英语教师在课堂上要注意留给学生充分的时间去思考，在读的同时，引导学生去思考文本中的相关思想，提高学生的审美能力和鉴赏能力。

教师还可以开拓读的形式，既可以让学生默读、朗读，也可以进行分角色朗读，让学生在读中领悟知识，感受语言的无限魅力，进而培养语感。

学生养成了良好的阅读习惯之后，对于形成固有的英语语感是很有帮助的，一定会使我们的学生受益终身。

当然，没有良好的阅读习惯也就谈不上预感的形成，学生的口语交际能力也就得不到培养。

浅谈初中学生英语交际能力的培养摘要：英语教学要侧重培养学生的竞争意识，增强学习自觉性，创设尽可能真实的交际环境，开展多种多样的课外活动，提高学生运用语言知识进行交际的能力。

关键词：初中生；英语；交际能力在深化教育改革、全面推进素质教育的背景下，英语作为一门基础学科，也应进行转轨改革，从传统的只重视语言知识的教育转变为侧重学生运用英语进行交际能力的培养。

《义务教育大纲》把交际能力的培养作为英语素质教育的最终目的，要求学生通过听、说、读、写的全面训练，切实增强学生运用英语进行交际的能力。

那么，在实际教学中，应如何培养学生的英语交际能力呢？下面我就此谈谈自己的看法。

一、激发学生的学习兴趣《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……兴趣是求知的前提，“兴趣是最好的老师”，学生一旦产生兴趣，对所学内容就会产生强烈的求知欲望，表现出对所学内容必须理解、必须掌握的心理倾向，产生强大的吸引力，使学生积极主动地学习、探索。

著名心理学家布鲁纳说过：”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。

”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。

所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

二、坚持用英语授课和值日生汇报制度杰斯泊森曾说：“教好外语的首要条件要尽可能多地让学生接触和使用外语。

学外语就像游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生也必须潜到水里去，并感到得其所哉。

这样，他最后才能像一个游泳者那样乐在其中。

”教师应当用英语组织教学，营造完全用英语授课的氛围，使学生养成良好的语感。

此外，为了训练、培养学生在公开场合运用英语的能力，我每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生汇报。

浅谈英语教学实践中培养学生的交际能力摘要：随着我国教育体制从应试教育向素质教育的转变，，过去那种只重视语法与词汇讲解的教学模式早已过时，取而代之的是不断更新的新教学模式。

重视英语语言的交际能力是当前英语教学的主要目的。

关键词：英语教学；实践；培养；交际能力长期以来，我国的外语教学活动还停留在传统的教学模式上，虽能熟练地再现与教材有关的知识，有效地控制学生进行各种教学活动，但缺乏组织语言交际活动的能力。

由于高考的导向，在中学教学中一度忽视了学生口语交际能力的培养。

因此，努力探索中学英语教学中培养学生口语交际能力的方法已显得相当重要了。

语言的功能重在交际，即人与人通过语言进行感情和思想上的沟通和交流，语言的交际能力才是语言最本质的功能。

但传统的英语教学只重视语官形式，而忽视语言功能，这样教出来的学生在真实语育环境中普通显得“腼腆”、“胆小”，不能说，不会说。

原因有三：一是受固定语法模式的束缚；二是受自身母语的影响，用汉语进行思维理解，这一过程为表达增加了难度；三是自信心不足，怕说错。

针对学生运用英语交流中存在的问题，我在教学中进行了一些尝试。

一、营造英语教学的气氛，激发学生学习兴趣通过“需要分析”制订教材，即对学生的需要进行分析，选取辅助教材。

因此，在完成规定的教学内容之余，应选取与教学有关的内容作补充。

如提供真实语育交际材料，或要求学生课下准备有关日常生活中的对话，或摘录英文诗歌、学唱英文歌曲，从而提高学生自我表达能力和自信能力。

二、在教学中体现交际化在教学中，只有做到交际化，才能保证学生获得语言交际能力。

因此，在课堂上应尽量组织学生进行真实的语言交际活动。

我有意识地设置对话的场所和情景，要求学生动口、动脑，然后自愿组成会话小组，走上讲台演示对话材料。

只有对教材中的知识点吃透了，才能做到融会贯通，运用自如。

三、加强语言知识的使用能力包括两个方面：一方面是知识，另一方面是使用。

知识是使用的前提，尽管这种知识可能是不明确的，而使用是知识存在的体现。

浅谈英语教学中交际能力的培养【摘要】教学的主要目的就是培养和发展学生使用这种工具的能力，为了达到这一目的，我们在教学中应更新教学理念，采用有效地教学方法。

只有采取了有效的教学方法和手段，才能唤醒沉睡的潜能，使学生用英语交际的能力得到培养。

【关键词】英语交际自主学习合作学习探究能力一、依据教材充分挖掘课本资源英语课程在要求教师转变自身教育观念、教学方式及教学行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法，加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，是英语课程改革中的重要任务之一。

其最显著的特征就是要求学生采用自主学习，合作学习和探究式学习的学习方式。

它不再单纯以语法项目为主要脉络来组织安排教学内容，而是根据交际的目的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑词汇和语法结构等因素，并使他们有机的结合在一起，让学生在合作学习的氛围中学会利用语言进行交际。

因此，教师应该吃透教材，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教学的特点，创造性的组织教材精心的科学的构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关学科知识引入教学，使静态教学内容变为具有探究性的研究问题，引发学生探索。

教师应深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力，充分开发教材资源，才能依据教材内容有效的组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际气氛。

每个单元都有pair work, group work和games同桌之间，小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现学生与学生之间互动是最基本的活动，它使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错，非常有利于激活学生的思维，为每个学生提供一种“畅所欲言”的难得机会，促使学生启用更多的思维方法，拓展更多的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力。

二、课堂教学，应该以学生为主题通常，教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，应作精讲多练。

浅谈中学生英语交际能力的培养英语教学的一个基本目的是培养学生应用英语进行交际的能力，而英语教学的一个基本内容是英语语言结构。

如何通过有限的语言结构的学习，培养学生尽可能丰富的交际能力，是英语教师在工作里必须注意和认真考虑的问题。

英语作为基础教育阶段的核心课程，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课堂上课下把英语作为交际工具来用。

教学活动要和英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。

教师或学生不是单纯地教或单纯学习英语知识，而是通过操练培养学生用英语进行交际的能力。

寓乐于教，寓乐于学。

教师要尽量利用教具，创造适当的情景。

如：猜谜，唱英文歌曲，编顺口溜，分角色表演，建立合作伙伴进行对话，利用多媒体教学，设计丰富多彩的生动画面，当小记者进行ask and answer 等等，使学生身心愉快，精神振奋从而自然而然地主动参与，自主学习，在多种多样的交际情景中，营造口语交际气氛，让每个学生非常乐意、无拘无束地进行口语交流，让学生感到学习英语是快乐有趣的游戏，而不是令人恐惧的任务。

在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来，在机械操练的基础上进行交际性操练。

如：联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己的思想，谈学习后的体会和收获。

通过问题的回答复习巩固了所学的词汇和句型，更重要的是交流了思想。

如：在黄金周期间问学生：what will you do on“ golden week”? we will go to the park with my friends .所以教师每次教新教材时,都要先进行机械练习,再进行交际性练习,使学生能运用所学的新东西进行交际,逐步把语言操练推向语言交际。

目前很多英语教师在课堂教学过程中不注意用英语和学生进行交际，如：组织教学，布置作业，他们都用汉语讲，甚至有个别教师在英语课上讲汉语的时候比讲英语的时候多。