导读课模式提炼Microsoft Word 文档 (2)
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南方一小课外阅读导读课的基本模式
汤向君老师执教导读课《奇妙的数王国》（三下）
文子雄老师执教导读课《西顿野生动物故事》（四下）
刘春阳老师整理 2012年6月
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力的高低直接决定一个人综合素质的高低。为了提高学生的阅读能力，我们学校中年级段的老师们在这一学期开展了每日读书半小时、每月读一本新书的活动，如何让全体学生都积极参与呢？那么，培养学生广泛的阅读兴趣，掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯显得非常重要。这就要求教师必须通过各种途径和方法精心组织和指导学生的课外阅读，开设“导读课”就是一种行之有效的手段。老师的指导作用决定孩子们的读书方向，我们在阅读本学期的实践中摸索了一个“三环节”课外阅读导读课模式：
一、 激发读书兴趣
1.故事情节激趣 以一波三折、跌宕起伏的故事情节吸引学生，根据学生的心理特点和故事情节的发展，选择精彩的故事情节呈现给学生，让学生先睹为快，享受读书乐趣。如汤向君老师导读《奇妙的数王国》谁是最傻数。（引导学生交流听后感受）
师：小强和小华是一对聪明伶俐的兄弟，有一天他们不小心卷进了零国王统治的整数王国的奇偶数之间的战争，从而开始了一系列奇遇：古今分数之争、小数点被数8追杀、假分数叛乱、野牛和三角形的对抗„„今天，汤老师就和同学们一起来分享“谁是最傻数”这则故事。（幻灯显示2司令、1司令、笑话、和小强的精彩对话）
2、设置悬念激趣 制造紧张的故事悬念，激发学生的好奇心和阅读期待，让学生产生浓厚的阅读兴趣。其基本模式为“引入故事——精彩再现——制造悬念——推荐书籍”。 再如汤向君导读《奇妙的数王国》讲述八戒新传“虚张声势”，学生猜结果。又如介绍7和8的故事：妈妈给小毅买了一个塑料的“数学万宝盒”，里面有十个数字0、1、2……9，有+、—、×、÷四个运算符号，还有一个等号。小毅非常高兴，边跑边跳边唱。他只顾着拿着盒子上下舞动，连两个数字从盒子里掉出来都不知道。“啪，啪”两声，数7和数8掉到了地上，7和8大声喊叫：“停一停，停一停，把我俩丢啦。”可是小毅头也不回，随着远去的歌声，，一溜烟地跑走了。7和8很着急，但它们还是挺起胸，昂起头去找它们的数字兄弟，在途中，它们遇到了一个没有盖盖的下水井，它们一起掉进了下水道，遇见了一只老沟鼠，老沟鼠一直想挖苦他们，可它们很聪明，如：老沟鼠想要一个0，7用头使劲撞击8的腰部，一下就撞出了两个0，老沟鼠想要一个2，原来8本来就是一个质因数，7本来就是一个质数，又变出了3个2，老沟鼠又要它们组成一个很大的数，数8可真有点动气了，只见他举手在自己的光头顶上“啪，啪”连拍两下，“噗”的一声变成了三个2，这三个2和7摆成了一个极大的数。两个数既聪明又调皮，把老沟鼠气得暴跳如雷。它们凭着聪明和才智度过了一次又一次的难关。师：同学们，你们想知道数8和7是如何凭借自己的聪明才智克服了一次又一次的困难吗？
3、猜读法激趣 猜读尝试着把课堂的思考交给学生，学生尝试着走进文本，触摸作者的思想，力求使每位学生都有机会发展，让学生主动的去学习，培养了学生的能力．提高了学生的兴趣。如文子雄老师的《西顿野生动物故事集》导读课：
（1）、猜谜语：
首先我们来猜一个谜语，好不好？谜面是“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。”谜底是一种动物，你知道是什么吗？
（2）、在你的心目中，狐狸是一个什么形象？
（3）、初步聊聊有关狐狸的印象，让学生谈有关狐狸的故事、童话、成语等。
（4）、下面，我们来共同分享一个关于狐狸的真实的故事
„„
除此之外，老师们在课堂上还可运用其他的激趣方法，如以旧带新法，挑题目、挑文段激趣法，学生编故事接龙法，以一篇带多篇法，以课内带课外法，巧借活动激趣法等。
二、 了解书本及作者信息 这本书的书名是什么？作者是谁？封面什么样子？大概讲什么内容？我们新拿到一本书，一般会有这些疑问。导读课就是要解决这些疑问，让学生对这本书的大概内容有一个整体的了解，留下初步的印象，产生积极的阅读期待。好奇是孩子们的天性。
如汤向君老师课堂上设计的环节就详细介绍了作者：师补充资料：（出示李毓佩图片）李毓佩，1938年7月生，山东黄县人，首都师范大学数学系教授，北京科普作协理事。1977年开始从事数学科普创作，20年来出版科普图书60余本，短篇600余篇。主要作品有《奇妙的曲线》、《圆面积之谜》（1993年同获第四届中国图书奖一等奖），《数学司令》（1990年获第二届宋庆龄儿童文学奖、1993年获首届全国少年儿童科普图书一等奖），《有理数无理数之战》(1987年获第二届全国优秀科普作品评奖一等奖)，《数学游艺会》(1987年获全国畅销书奖)，《数学奇境故事丛书》（1997年获第八届冰心儿童图书奖）。1990年被中国科普作家协会授予“全国有突出成绩的科普作家”称号。
再如文子雄老师设计的环节：1、这个关于狐狸的真实的悲剧故事的题目叫——《泉原狐》，它出自于一本书——《西顿野生动物故事集》。（投影出示。）
2、简要介绍作家和本书。
《西顿野生动物故事集》是一部动物小说，它的作者是加拿大的作家西顿。西顿（1860-1946）出生在英国，六岁时和一家人一起来到加拿大。他从小就热爱大自然，悉心观察、研究大自然里的飞禽走兽。这本书于1898年出版后获得了极大的成功。也使他赢得了美国总统罗斯福的友谊。据说英国作家吉卜林的《莽林之书》也是在这本书的启发之下才写成的。西顿也被誉为“动物之父”。在书中，西顿描写了一些真实的动物，展示了动物的心理，表现动物的仇恨、寂寞、饥饿、痛苦等这些丰富的感情。他抓住动物的生存斗争这个关键，突出了动物的个性，展示了动物的悲剧命运，也讴歌了生命的骄傲与尊严。
3、下面我们看一看书的目录。（投影出示。）
目录
前言
喀伦坡之王---老暴 银斑，一只乌鸦的故事
豁豁耳，一只白尾兔的故事
宾戈，我的爱犬的故事
泉原狐
跑侧对步的野马
巫利，一只黄狗的故事
红毛领，顿谷里的一只松鸡的故事
三、 交流读书方法
平时的阅读教学主要是习得方法，课外阅读则要运用这些方法。诸如朗读和默读的运用，精读、略读和浏览的不同要求，边读边想画面，边读边思考，以及如何抓要点，如何梳理故事情节，如何体会人物形象，如何揣摩语言的精妙，如何做摘抄、作批注、写体会等。可是，这些阅读方法与技能并不是一经传授，学生马上就能熟练运用的。而且，不同的书籍，对阅读技能的要求也不尽相同。这就需要教师在课外阅读导读课上加以强调，加以点拨。老师需要教给学生一些读书的方法，如：文子雄老师课堂上教的几种方法：
（1）浏览性泛读法，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，从中发现精彩的地方或自己急需的内容，再翻看具体内容；还可以看内容提要或看书的开头几段和结尾几段，掌握书的大概内容；也可以快速默读，用较快的速度了解一下大概的意思，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
（2）探求性速读法。要求“一目十行”。让大脑跑在眼球前面，力争每分钟能读200多个字。
（3）单元组合专题阅读法。由于单元组合内容多，要在“专题”上动脑筋，花功夫。指导要目标集中，阅读只能侧重于一种阅读方法甚至一种方法的一个方面。如品味性的精读可以分为词句的品味、段的品味、篇的品味等多个专题。指导方式要灵活多样，可以让学生结合个人读书实践，谈做法、谈体会，在充分交流的基础上，师生总结出方法；可以让学生先阅读尝试，然后总结方法；也可以由教师运用实例进行专题讲座。
此外还有品味性精读法、类比读书法、联想记忆法等。
再如汤向君老师的课上介绍方法：老师这有几条阅读方法建议，同学们不妨参考一下：
第一，认真阅读，了解内容。
第二，品评人物，积累知识。
第三，标记问题，探讨交流。
以上是课外阅读导读课的基本模式。三项内容相对独立，构成三个模块。主体部分是第一、二项，第三项“传授阅读方法，提出阅读建议”可以单独作为一个环节，也可以渗透在前两个环节，尤其是第二个环节之中。当然，模式不是一成不变的，这几项内容之间的顺序，以及内容的增补，应根据书本的特征和学生的实际学情而定。
