六年级语文质量分析

大荔县2018-2019学年度第一学期教学质量评估六年级语文质量分析
许庄镇中心小学
郭旭艳
2019年3月
一、试卷分析
本套试卷编写目的是为考查学生达到学习目标的程度,检验和改
进学生的语文学习和教师的教学，促进学生语文素养。

编写依据以《语文课程标准》为纲，以教材为基本点，注重基础、考查能力，关注素养。

试题设计兼顾主客观题，内容丰富，形式多样，表述简洁、规范，学生容易入手，试题特色贴近教材又高于教材，彰显文化创新，一份有价值的试卷
试题具体特点
1、抓住了基础知识点，突出重点。

本次的语文试卷体现了回归课本、强化基础的命题思想。

试卷第1、2题分别为看拼音写词语和改错别字，均为情境字词题，以增加
覆盖面，共涉及8个词语中14个字的读音字形，所有词语均出自课本，共涉及一、二、三、四、七，五单元的课文。

这两道题意在引领对课本教学的回归，加强对识字写字这一基础的考查。

第五题给下面的句子加标点，分值为3分，这题主要考察了新课标中要求的的在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法进一步检测学生语言的实践能力。

第6题是句子题，考查孩子们按要求改写句子的能力，培养语感。

特别是第3个句子仿写，比较有创意。

多样的题型尽可能多地涉及到课本的各个知识点,做到了汉字、词语、古诗、句子、段落、篇章等方面的有机融合。

2、课内积累，课外延伸，渗透大的语文观
“3题按要求写词语、4题给加点的字词选择正确的解释7积累
运用三道题分值为16分。

三道题目题紧扣课标中“积累文中精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料”的要求,较好地检测了
学生的课内、课外的积累,把课内学习和课外学习有机结合,为阅读写作打下良好基础，渗透大语文观。

3、选题精当，贴近生活。

“评价要结合考查学生学习过程中的感受、体验、理解和价值取向。

”据此本试卷的口语交际、阅读材料更加注重选取内容多样、贴近生活的话题和文章，习作也采用了半命题作文,开放了选择材料的空间,
照顾了不同层次学生的习作能力。

考虑了学困生,对他们施以人文关怀。

4、试卷难度适当，分数比例合理。

命题有难有易，难易的搭配具有合理性和科学性。

难度适中，无偏题。

分值为基础知识35分，口语交际5加1分，三阅读25加2分，四作文30分加2分。

二、基本情况
我们学校此次参考人数70人，从成绩上看，孩子们的最高分是92分，最低分15分，平均分是76.29，及格率为94.29%。

校内横向对比最高分与最低分差距太大，与学区内同年级比，后50%的中低分同学占比较大，及格率也有待提高。

根据学生测验分数划分了四个等级，A级得分高于85分以上的人数17人，占24.29%，B级分数在70至85分之间的40人，占57.14%，C级分数在60至70分之间9人，占12.86%，D级分数60分以下4人，占5.71%。

不难看出我们的优秀率太低，所以如何有效的把B级同学成绩提高到A级成为本学期的一个重要问题，其次帮差这个永恒的话题也不可避免。

语文课程性质是从知识与能力，过程与方法，情感，态度与价值观三个维度领会和把握语文课程目标，要认清识字与写字，阅读，口语交际、写作，综合性学习五者之间的关系，做到均衡发展，同学们在不同测试内容的得分率分别是。

客观题68.57%。

基础知识78.96%，口语交际58.12%。

阅读题62.23%。

作文85.5%。

三、答题情况
从这次试卷上看，取得的成绩有：1、学生的答题习惯有所好转，卷面干净漂亮，漏题、空题的现象减少。

2、学生的及格率对比以前提高很多，说明教学时做到了面向全体学生，这也和平时的培优补差离不开，学困生相对减少。

3、学生基础知识点掌握得不错，字词书写，古诗词积累，作文这三道题的得分率分别是93.45%，89.64%和89.9%。

不难看出，我们的学生在字词和诗句积累方面，有了显著的提高，可见我们老师在这一块儿教学倾注了不少心血，采取了例如课
前自学字词，上课讲解字词，课后默写字词，识字达人，背诵检测等措施来促进学生字词积累巩固。

当然我们也存在许多问题，下面我将从基础知识，口语交际，阅读，和写作四方面的答卷情况进行分析，
一、基础知识
从出现的错误来看发现学生主要存在以下问题：字词教学不够扎实。

试卷的第1题是看拼音写词语”。

本道题把看拼音写词语放在具体语境中进行，这些字词均是学生学过并要求掌握的，但还有不少学生写错，主要错误在“小巷”的“巷”字，很多学生将横折，横两笔写成了横折钩”这说明我们平时的词句教学不够扎实。

4词语选择正确解释，6加标点7句子出现错误，不在于没有语法常识，而在于对词义、词性的不理解，对句子的意思、句子的表达方式的不理解，语感不好，积累不足。

二、口语交际
题目要求结合生活实际写座右铭，有好多同学不明白什么是座右铭，脱离了题目要求导致失分。

内容比较空洞，言之无物，说大话，不能用实例来突出自己要表达的情感：语言组织缺乏没有条理性，不够流畅，语句也不够精美。

从“写话”部分的作答情况可以看出，学生平时缺乏说的练习，组织语言没有得到有效的指导。

三、阅读
在两篇不同的阅读测试。

以获取信息为目的的阅读题目完成的比较好，利用文本信息解决问题的能力有待加强。

在具体的阅读题中，如阅读一的3、4题阅读二的第4题学生主要考查学生快速、准确地从文本查找到所需要的信息的能力。

孩子们对多个信息进行具体的比较判读准确。

但对于阅读一的2题阅读二的第2、3、5题在利用文本信息联系个人经验和文章上下文推想词语意思。

判断说明方法，识别文章结构这几道题做出合理解释的能力还需提高。

究其原因，在于不会联系上下文，不能理解，这是未能掌握思考和体会的方法所致，可见学生阅读习惯不好，不认真，不会完整通篇阅读。

从作答情况看，学生的回答的语言组织不规范，这说明也暴露出阅读教学存在明显缺
失。

我们平时上课讲阅读题讲得多，孩子们心里都明白，但是却没有办法写出来，得分率只有53%。

4.习作教学有待加强
试卷的第四部分是“习作”，“习作”题目是《那件事真让我
-----》，要求是从阅卷情况看，大部分学生能正确理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，记录自己的生活，有话可写，记叙自己亲身经历过的事，把事情写清楚，内容具体，条理清楚，写出了自己的真情实感，体现了“我手写我心”，因此成绩大部分在“B”等以上，得分率85.5%。

但是，也发现不少问题：1审题不认真，要求写“一件事”，个别同学写了两三件事，2选材陈旧老套，内容单一，让人眼前一亮的习作太少。

3事情叙述不具体，像记流水帐，没有写出自己真实的感受。

4绝大部分学生的作文格式正确，但是标点的使用是“一逗到底”。

这些问题的存在，说明这些学生在生活中并没有做到留心观察，不注重积累，学生情感欠缺。

其根源除学生自身素养外，和我们有些老师在平时的习作教学中疏于分层指导和训练不到位也有很大的关系。

今后在保障水平一般的学生达标的前提下，进一步提高学生优秀作文的比例。

四、改进措施
要充分发挥考试的导向功能和激励功能，使语文考试成为学生展示的平台，成为促进教学改革的手段，因此，针对学生答卷中反映出来的问题，对今后的语文教学特提出如下建议：
1.加强语文基本功教学，夯实语文基础
在平时的教学中，要落实新课程理念，向课堂40分钟要质量，努力提高课堂教学效率。

教学中要扎扎实实加强对学生的字、词、句、段、篇等语文知识和听、说、读、思、写等语文能力的综合训练，同时要加强检查落实，不走过场，夯实学生的语文基础，形成扎实的语文基本功。

2.加强读写能力训练，提高阅读习作水平
阅读教学和习作是语文教学的重点。

教学中不但要指导学生读懂课文，更要教给学生阅读的方法强调在快速、准确地查找到所需要的
信息的基础上对课文进行深入理解，鼓励学生对课文提出自己的观点，并且指导同学学会记写四种笔记-----阅读时的摘抄笔记，上课时的
课堂笔记，记录心情感受的日记和写作文时的提纲笔记。

同时结合学生的学习和生活实际，增加阅读习作的拓展训练，丰富学生的生活体验，唤醒学生的真情实感。

要多为学生提供语文实践的机会，让学生走出文本，走出课堂，引导学生观察生活，学会观察、表达的方法进而提高阅读和习作的能力。

3.扎实的补差手段，全面提高教学质量
从检测的成绩看，低分区和学困生人数不少。

班级中出现学困生是很正常的现象，我们要正确认识，认真对待。

只要我们对学困生有爱心，有耐心，在课堂上多关注他们的学习，在课余时间给予辅导，在班级做好“结对子”帮扶，经常化的知识检测等，想方设法尽帮他们查漏补缺，减少学困生便有了可能，我们的教学质量也一定会有大面积的提高。

最后，我相信：通过本次活动，必将进一步提高我们的课堂教学水平，促进教学理念的更新、教学模式的改革、教学质量的提升！。