浅谈培养学生英语自主学习能力

育 家 叶 圣 陶 曾经 说 过 ： “ 学 的 目的 是 为 了 不 教 。 ” 即 教
教 的 本质 是为 了学 ，学生 的学是 教 的基础 ，教 师是 学生 学 习过 程 的 指 导者 ，教 师不 仅 要使 学 生积 极参 与 学 习 ，而 且 要使 他 们学 会 学 习 ，成 为学 习 的主 人 ，这是 教师 工 作 的重 要职 责 。在 英 语教 学 中 ，教 师要 有 意识 地 帮助 学 生形 成 自己的学 习 策略 以及 不 断调 整 自己学 习策 略 的能力 。 、 唤醒 自主意识 ，引导 自主学 习
教 学 实践
教 科学 育
２ １年 第５ ００ 期
浅谈培养学生英语 自主学 习能力
王慧玲 （ ｇ ， 省邯郸市峰峰 矿 区春晖中学 ｇａ
摘要 ：教 师在 教 育教 学过程 中 ，要 善 于唤 醒 学生 自主 意识 ， 引导 学 生 自主 学 习 ；要 教 给 学 生 学 习 方 法 ， 让 学 生 掌握 学 习技 巧 ；要 激 发 学 生的 学 习动机 ，提 高和培 养 学 生的 学 习兴趣 ；要 为 学生科 学设计 作 业 ，对 学 生进 行 实际训 练 ；激 发 学生 的 学 习原 动 力 ，培 养 自主 学 习习惯 ，从 而提 高 学习效 率。 关 键 词 ： 自 意 识 ； 自主 学习 ；学 习技 巧 ；学 习动 机 ； 学 习 主
一
、
未 来 社 会 是 一 个 快 节 奏 、 高 效 率 、 大 信 息 、竞 争激 烈 的 社 会， 对人 才 素 质 的要 求 越 来越 高 ，尤其 是人 的创造 力 、适 应 能 它 力 、 自立 、 自主、 坚强 意 志等 。因此 ，培 养学 生 的 自主 意识 ， 不 仅是 社 会 的需 要 ，也 是每 一个 人 自身 发展 的需要 。心理 学研 究 表 明 ： 中学生 自我意 识提 高 到 了一个 新 的较 高 的水 平 ，他 们 内心 渴 望独 立 ，希 望师 长 能尊 重他 们 的选 择 、意 愿 。而 传统 的 课堂 教 学 活动 由教 师充 当主 角 ，单 一 、单 向的 灌 输 压 抑 了他 们 的 自主 意 识 。根据 唯 物辩 证法 的观 点 ，内 因是 变化 的依 据 ，外 因 是变 化 的 条件 ，外 因通 过 内因而起 作 用 。 由此 言之 ，优 化 课堂 教 学 ，提 高 英语 课堂 教 学效 率 ，教师 不 仅 要有 “ 学生 为主 体 ” 的意识 ，还应 对 学 生进 行 自主 教育 ，唤醒 并 不断 增 强学 生 的 自主 意 识 。英语 是 门语 言 学科 ，课 堂 上 一 定 要 让 学 生 全 身 心投 入 进 去 ，勤 讲 多 练 ，才 能提 高听 、 说 、读 、写 能力 。学英 语 离不 开 “ ”字 ，在 练 练 中学 习，在 练 中提 高 。每 一个 学 生 都是 英语 课堂 的主人 ，要主 动 去 听 、看 、模 仿 、表演 、交流 、 思考 ， 在 自主学 习活动 中获得 知 识 ，提 高能力 ，体会成 功 的愉 悦 。 二 、教 给 学习方 法 ，掌 握学 习技 巧 古语 道 ： “ 人 以鱼 ，不 如 授 人 以渔 。 ”学 生 在 学 习过 程 授 中， 掌握 了好 的 学习 方法 ，就可 能收 到 事半 功倍 的效 果 ，相 反 ， 就 可 能 事 倍 功 半 。 所 以 ， 我 们教 师 一 定要 教 给 学 生 好 的 学 习 方 法 。教 师 在 指 导 学 生 进 行 预 习 时 ，通 过感 知 、 体验 、实 践 、参 与 、合 作 等方 式 ，实 现任 务 的 目标 ，感 受成 功 。教 师 要从 “ ” 学 的角度 来 设计 教 学 ，使学 生 的学 习 具有 明确 的 目标 。在学 习过 程 中，教 师 要给 予 学生 科学 、正确 的指 导 ， 学生才 能 够 心神 领会 地 悟 出种种 预 习方 法 ，达到 会 学的 目的 。 三 、享 受成 功快 乐 ，提 高学 习兴趣 现 代 教 育 学 认 为 ， 成 功 的 快 乐 是 一 种 巨大 的 情 绪 力 量 ， 它 可 以促进 学 生 学 习的愿 望 。学 生通 过 辛勤 劳 动获 得 成功 ，就会 提 高其 积 极性 ，提 高 学 习兴趣 。相 反 ，如果 学 生 的学 习总 是 尝不 到 成功 的快感 ，他 们 的兴 趣 就会 曰益减 弱 。所 以 ，在 教学 中， 当学 生成 功 时要 及 时给 予 肯定 、表 扬 和鼓 励 ； 当学生 遇 到 困难 、挫 折 时 ，教师 应 和学 生 一起 分 析情 况 ，找 出原 因 ，解 决 困难 ， 而且 还 应 根 据 学生 的实 际水 平 ，提 出学 生力 所 能及 的 目标和 要 求 ，适 当 调整 试题 难 度 ，让大 多 数 学生 能感 受 到成 功 的快 乐 。这 些对 激 发 学生 的成 就感 、提 高学 生 的学 习兴趣 是 至关 重要 的 。 四 、科 学设 计作 业 ，进 行实 际训 练 苏霍 姆林 斯 基认 为 ，不 同 的教 学 阶段 应设 计 不 同 的作业 。在 初 级 阶段 要 让学 生做 书 面作 业 ，用 以巩 固理解 所 学 知识 ；在 高 级 阶段 ，主 要 让学 生做 应 用 性 的作 业 。如观 察 作业 、 实验 作业 、 实 践作 业 ， 以便 同规 律 的思 维分 析 和创 造活 动 相结 合 ，深 化所 学 知
一
识 和提 高学 生 的应用 能力 。在 英语 教 学 中 ，每学 完 一个 对话 ，让 学 生们 自由组合 ， 自编 对话 ，然后 表演 ，还 可 以把 自编 自演 的对 话 录在 磁 带 上 ，这 样就 可 以起 到一 箭双 雕 的 效果 ，既锻 炼 了学 生 的 口语 应 用 能力 ，又 锻 炼 了他 们 的动手 能力 。作 业 的形 式可 以多 种 多样 ，可 以有 书 面作业 、 口头作 业 、实 践作 业 等 。作业 形 式 多 样 ，激 发 了学 生 的学 习兴趣 ，从而 形成 了 良好 的 自主 学 习氛 围 ， 提 高 了学 生的 自主 学习 能力 。 五 、激 发 学习原 动 力 ，培 养 自主 学 习习惯 培 养 学 生 自主 学 习 的 习惯 ，就 要 善 于 激 发 学 生 学 习 的原 动 力 。动 力 是 学 习成 功的 关键 因 素 ，学生 学 习 的效 果 ，往 往与 学 习 动 力有 很 大关 系 。 学生 学 习的动 力 大 ，学 习 的积 极 性就 高 ， 同时 效 果也 会 好 ，相 反 ，学 生学 习 的动 力小 ，在学 习 上就 可 能 出现懒 散 的状 态 ， 同时 也不 会 出现 好 的学 习效 果 。我 们 教师 一 定要 善于 激 发学 生 的学 习动 力 。很 多 教师 通 过告 知外 语 的 重要 性 、学 生前 程等 方 式激 发 学 生 的学 习动 力 。 目标能 够激 发 学 生动 力 ，教 师应 根据 每 一个 学 生 的状 况 ，帮他 们 制 定具 体 的学 习 目标 ， 安排 学 习 任 务 ， 调整 学 习状 态 ，让 每 一个 学 生在 每一 天 都会 感 到 自己在 进 步 教 师应 重 视学 生 的个 人情 况 ，包 括 他们 的主体 因素和 心 理环 境 ，让 学 生始 终感 受 到 自身 学 习主 体 的地位 。在 学 习过程 中，教 师是 促进 者 和 组织 者 ，要 以平等 的 身份 参加 活 动 ，尽 可 能消 除学 生 的焦虑 和 紧 张 ，营造 良好 的学 习 氛 围，提 高 学 生在 学 习过程 中 的信 心 ，增加 动 力 。 综 上 所 述 ， 学 生 自主 学 习 意 识 的 培 养 ， 自主 学 习 习惯 的养 成 ， 自主 学 习 能力 的提 高并 非一 朝 一夕 之事 ，必须 贯 穿 于整 个教 学 过 程 的每 一 个环 节之 中。英 语 教师 要 转变 教 学观 念 ，切 实培 养 学 生 的 自主意 识 ，使 之学 习具有 持 续性 。