《18.生命生命》第二课时教学设计

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《18.生命 生命》第二课时教学设计
一、谈话导入
1、师：同学们，母亲怀胎十月，才生下我们。刚到这
个世界的时候，谁知道我们的第一个反应是什么？
2、生：啼哭
3、师：是的。这啼哭，就是我们对生命的呼唤。我们
齐读课题。
二、巧妙铺垫
师：关于生命，有这样的格言。（出示幻灯片一：学生
齐读幻灯片的内容。）
1.生命如流水，只有在它的急流与奔向前去的时候，才
美丽，才有意义。——张闻天
2.生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的
火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧得越亮越
好。——萧伯纳
3.本文的作者杏林子12岁就患有“类风湿性关节炎”，
从此坐上了轮椅。小学毕业后，她就在家自学。经过不
懈的努力，长大后她被誉为“台湾最具影响力的作家”。
从作者身上看，生命是奇迹。
三、回顾课文
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师：对生命有了一定的认识后，我们回顾上一节课的学
习内容。我们知道作者写了三个事例；还记得哪三个事例
吗？
（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动）
四、研讨与赏析
（一）飞蛾求生
1.师：今天，我们深入学习这三个事例，看看生命是什么。
先学习第一个事例：飞蛾求生。
2.出示幻灯片二：请同学们默读第二自然段，思考：哪一个
句子让你感到特别震惊？请你画出来，并结合生活实际，把
原因写在草稿纸上。
3.学生自主学习后，请学生小组交流。
4.汇报探讨：师：哪一个句子让你感到特别震惊？
生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力
量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明!
师：让你感到震惊的词语有——
生：挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明
师：和他感受一样的同学请站起来。你们一起读这个句
子。
5.师：为什么这个句子让你感到特别震惊？
生：
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预设：求生的欲望令我很感动，如此弱小的身躯竟有绝
境求生的欲望，实在让我佩服！
师追问：你有这样的生活经历吗？当然，说别人的事例
也可以。（生自圆其说。例如：a飞蛾的寿命只有9天，只
有9天啊，可它却为了这短暂的9天，在我们的手中挣扎一
分钟、两分钟、十分钟、二十分钟，直到生命的最后一刻。
b：遇到洪水的蚂蚁会彼此抱在一起,形成在水面上能够漂动
的“蚁团”躲避洪水,在逆境中求生，这是何等让人尊重的
蚂蚁呀！）
6.创设情境
师：同学们结合生活实际都谈得特别好！那么现在，请你想
象一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸手把它捉住（学生一
边联想一边做动作），现在这只飞蛾就在你手中，你的做法
是——（放了它）
师：是啊，就是飞蛾那种强烈的求生欲望令我们震惊，我们
才忍不住放了它。大家一边读，一边做放飞的动作。（幻灯
片三出示）
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
7.回扣课题：
师：作者放了飞蛾，因为这是——生命生命
8.方法总结
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师：我们学完了飞蛾求生的事例，那刚才我们是如何学习的
呢？
生自圆其说。
师：是的，同学们都总结得很好，老师梳理出了这个方法。
请大家看幻灯片（四）：
①读
②画：画出让你震惊的地方。
③品读句子，结合生活实际写原因。

师：我们用这个方法来学习第二个事例：瓜苗生长。
（二）瓜苗生长
1.老师巡查
2.师：小组交流
3.师：哪一个句子让你感到特别震惊？
预设：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟
是它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，
不屈向上，茁长生长，即使它仅仅只活了几天。
4.师：为什么这些地方使你感到震惊？（“种子冲破坚硬的
外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生
长。”生命力强就不怕恶劣的环境。虽然瓜苗的生命“仅仅
只活了几天”，但也要生长，不放弃生命。）
老师追问：你有这样的生活经历吗？
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（预设一：是的，野火烧不尽，春风吹又生。小草的生命也
是如此的顽强。预设二：地震后人们对求生的欲望更是何等
的强烈！）
5.种子强大的生命力打动了你，同学们再看这一句。
（幻灯片五出示）墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，
竟然冒出一截小瓜苗。
思考：哪个词能看出种子有着强大的生命力？
（生：竟然）
师：对，“冒”可换成“生”字吗？为什么？在思考之前，
我们先来看一组图片。
（幻灯片六出示小草破土而出的照片）
生自圆其说
预设：（不可以。“冒”字生动、形象地写出瓜苗在砖缝中
冲破重重阻挡，非常顽强地生长的过程，体现了瓜苗强大的
生命力。而“生”字只体现出植物的普通生长。）
师：种子的生命力真是太强大了！谁能读出这种感觉？读第
三自然段。
6.师：瓜苗只活了几天，仍然不屈向上，茁壮生长。因为这
就是——生命生命
（三）心脏跳动
师：动物植物都在感受生命的意义。那么，人呢？接下来，
我们学习第三个事例：心脏跳动。
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1.（创设情境）师：请同学们默读第三个事例的内容。
2.（生读后，）师：请把手放在心上，大家闭上眼睛，此刻，
你的手感觉到了什么？（心跳）
3.师：是的，这就是我们的生命。出示幻灯片七心跳的声音。
4.师：现在请大家睁开眼睛。面对这么鲜活的生命，我们该
怎么做呢？出示幻灯片八：
①我可以好好地使用它，②也可以白白地糟蹋它。一切全由
自己决定，我必须对自己负责。
作者对待生命的态度属于哪一种？
6.（学生回答第一种后，）师：对。出示幻灯片九：
本文的作者杏林子12岁就患有“类风湿性关节炎”，
从此坐上了轮椅。小学毕业后，她就在家自学。经过不懈的
努力，长大后她被誉为“台湾最具影响力的作家”。从作者
身上看，生命是奇迹。
7.师：这是作者的生命态度，那我们的呢？出示幻灯片十：
你们是怎样好好地使用生命的？请举例子说一说。
（预设：a坚持锻炼身体，认真做广播操、上体育课。b课
间不追逐打闹，注意安全。c生病及时看医生。d认真听课、
写作业。）
8.（学生说后）师：生命这么重要，我们必须对自己负责。
来，以负责的态度齐读第四自然段。
11.师：我们这么负责，因为这是——（引导学生读课题）
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（四）最后一个自然段
1.师：作者用三个事例，使我们明白了生命是多么重要。但
我们要怎样珍爱生命？出示幻灯片十一：
（1）以作者为例，说说她的什么是有限的？什么是无限的？
（生命；留下的精神）
（2）以雨来为例呢？（生命；爱国、勇敢机智、宁死不屈
的精神）
2.师：知道了什么是有限的，什么是无限的，那我们应该怎
样做，才能使自己的生命体现出无限的价值？
（预设：a认真学习，长大好好工作，为祖国做贡献。b环
保：爱护花草树木、进行垃圾分类，保护环境。c扶贫d做
义工e关心同学。）
3.师：生命的价值是无限的，所以我们要珍爱生命。出示幻
灯片十二，带音乐：
虽然/生命短暂，/但是，/我们却可以/让有限的生命/体
现出无限的价值。/于是，/我下定决心，/一定要珍惜生命，
/决不让它白白流失，/使自己活得/更加光彩有力。
师：现在，请一个同学带着珍爱生命的感情来朗读。
学生个人读。
师：再指导朗读。出示幻灯片十三，带音乐：
虽然/生命短暂，/但是，/我们却可以/让有限的生命/
体现出无限的价值。/于是，/我下定决心，/一定要珍惜生命，
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/决不让它白白流失，/使自己活得/更加光彩有力。
师：预备——读。
（五）升华
1.师：课文开头提出生命是什么？作者没有直接回答，而是
写了飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动三个事例，然后告诉我
们要珍爱生命。可见，课文从头到尾都没有直接回答生命是
什么。那么，学完了课文，你认为生命是什么？出示幻灯片
十四：
（1）生命如流水，只有在它的急流与奔向前去的时候，
才美丽，才有意义。——张闻天
（2）生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉
煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧得越亮越
好。——萧伯纳
（3）生命是奇迹。
（4）生命是 。
2.师：每个人对生命可以有不同的看法，老师觉得生命是—
—出示幻灯片十五，放音乐：（师读幻灯片的内容）
生命是一首诗，它描绘了美丽的人生。
生命是一首歌，它唱出了美好的生活。
师：同学们，让我们热爱生命，珍爱生命吧。来，齐读课题。
老师板：珍爱生命。
3.师：请大家看《蚂蚁求生》的阅读题，并思考：哪些地方
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使你感触最深？
五、作业
出示幻灯片十六：
读《假如给我三天光明》，然后写下自己的感受。

板书设计：
18.生命 生命
（飞蛾求生）
（瓜苗生长）
（心脏跳动 ）

珍
爱
生
命