五年级分会场漫画老师0714(公开课)

蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意， 就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给 您看。”……蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱 子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五 座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和 壁就一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就 要向柱子上撞。
简直是上通天文，下知地理，是一位“全能”老师。 点“全能”，
刘老师对我们有时如夏天般热情似火，有时似冬天那样
性格上的特点 是有时热情，
冷静严厉。
有时严厉。
我的体育课也是由刘老师兼任的。在运动场上，他带 领我们捉迷藏、扮老鹰捉小鸡，教我们跑步，下棋……我 们玩得不亦乐乎。每当这时，我感觉老师如夏天般热情， 充满了活力。我们还喜欢他上科学课。只要有不懂的科学 问题，尽管提出来好了，尽管他的普通话不太标准，可他 总会爽快地和我们一起合作探究，共享解题乐趣。可以看
这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。 但是他“怪”得可爱，“怪”得有“档次”，我们 都很喜欢这个“怪老师”。
第三“怪”， 重在侧面描写。 从教学风格入手， 概括了毕老师的 教学特色。
首尾呼应， 表达真情。
总评：小作者描写的毕老师个性特点鲜明，表现在 “三怪”：茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰”。 全文围绕“怪”展开描写，运用了典型事例，层次分 明，中心突出。小作者在描写老师时，综合运用了语 言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语 言生动活泼，趣味性强。
对于这次习作，你 还有什么要说的吗？
语言、动作、心理和神态描写不光可以用来写老 师，还可以写同学。
文章必须做到有详有略，详略得当，最好写 两个事例，安排一个详写，一个略写。
漫画不是丑化，我一定要用漫画的方法把老 师的优点表现出来，不能丑化老师。

统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师公开课一等奖创新教学设计习作“漫画"老师一、教学内容本单元安排的是一次写人的习作，习作话题为“漫画老师”。

此话题限定了选材范围:熟悉的老师形象。

“老师"前冠以“漫画”二字，突显了习作要求一一用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。

这能激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。

二、整体设计思路明确习作内容，以学生熟悉的漫画引入，要突出老师的某一个特点。

特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点，引发学生展开联想，打开习作思路，提示选材角度。

三、教学目标1、通过猜漫画人物,了解漫画的特点;借助圈画进行审题,明确习作要求。

2、借力学习支架,合作筛选习作重点,找准老师的特点;借助阅读资料,合作探究写法,把老师最突出的特点放大写有趣。

3、知道漫画还蕴含道理,学会带着思考继续阅读漫画。

四、教学重难点重点：挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；难点：学会通过细节凸显人物形象。

五、教学策略结合插图、展开联想六、教学过程（一）游戏导入,发现“漫画"1通过猜课件中的漫画人物,游戏导入。

（多媒体、课堂活动-超级分类-随机题目）2组织学生抢答。

教师通过“你是怎么猜出来的”问题,相机引导学生关注人物最有特点的部位。

【设计意图】以猜漫画人物的小游戏导入,既引起了学生的兴趣,又引导学生关注到漫画的突出特性,聚焦习作重点,为后面的教学做好铺垫。

（二）圈画审题,吃透“漫画"1.出示习作课题,齐读,板书课题。

（多媒体、文字、动画）2.指名交流:这个课题哪个地方吸引了你相机引导学生关注“漫画”二字为什么加上了引号。

引出“用文字去画"。

课件出示习作要求,圈画示范。

（文字、动画）3.吃透“漫画”。

引导学生思考:“漫画老师"与“我的老师”有什么不同学着老师的样子,默读习作要求,圈画出关键要求。

（多媒体、文字、形状、动画、笔工具）4.指名交流,相机贴板书:找准特点,放大特点,有趣。

习作·漫画老师
五年级上册﹒人教版
课前导入 看漫画，猜人物
看漫画，猜人物
看漫画，猜人物
看漫画，猜人物
同学们，以上漫画都 有什么共同特点呢？
特点突出 画风夸张
习作内容
本次习作要求写自己熟悉的一位老师，要写出老师的突 出特点。让我们把可爱的老师用文字“画”出来吧。
讨论交流会
同学们，生活中哪位老师给你留下了深刻印象？ 这位老师有哪些显著的特点？
2.定事情，显特色。
表现人物 特点，首 先要考虑
什么？
人物的特点要通过具体 的事例来体现，所以选 择一两件典型的能够突 出老师特点的事例就是 我们选定人物后首先要 考虑的。
接着还要 注意些什
么呢？
事例的选择一定是与人 物的特点一致的，比如 上面觉得喜好独特，此 处事例选择也要突出喜 好独特这个特点，不能
课里，我们认识了吴老师，也得到了一个表现 自我的机会!③
吴老师佷特别。 有一次，几个同学上课迟到了，“报告!” 那几个同学胆怯地站在教室门口，头往下低着， 等待老师的“处置”，同学们也等待着……只 见吴老师转过头看了看他们，用手扶了扶眼镜， 出乎意料平和地说: “请进!”接着笑呵呵地对 那些同学说:“你们几位是不是跑到外面去吃面 线糊了，饱不饱啊?”顺手做了一个狼吞虎咽的 动作，“不过，还知道回来!”顿时，全班同学
③老师自我介绍的话语突 出表现了其幽默的特点。
哄堂大笑起来。虽然没被直接批评，可是那
几个同学的脸却比熟透的苹果还红。④
还有一次上课时，一位经常乱说话的同
学正在“作案”，被吴老师发现了。吴老师 并没有大发雷霆，而是面带微笑真诚地对大
④⑤具体列举了两个事例
家说:“这位同学违反课堂纪律，我想，他一 突出表现了老师幽默的特

马老师到底是笨还是不笨呢？一天我问妈妈。妈妈听后，哈哈大笑说：“马老 师才不‘笨’呢，她是一个懂得教育方法的聪明老师呀！”
（xx小学五年级 2 班）
可爱的她
她，透着淡淡的清香，散发着浓浓的书卷气，有时仿佛还掺杂着一些孩子气 ，她爱笑，还总是笑得那么甜。她就像玻璃，待人诚恳却容易破碎，有时她会被 我们气得不行，在办公室偷偷抹眼泪。有时候被我们逗得哭笑不得，又不忍心说 我们。这就是我们的语文老师。
我们的语文老师还是一位爱管闲事、自找麻烦或找我们麻烦的老师。他虽不 是我们的班主任，却可爱管闲事了，动不动就自作主张地安排同学、班干部去值 日、去管理。选班干部时，他总不在，但选完班干部，他却随意再加，我们许多“ 平凡”的同学有了职位。他常说：“人，在锻炼中成长嘛。”他还爱找麻烦，有时候 甚至是“没事找事”地带着同学们浇花。同学们都笑他说：“老师，您都那么大年纪 了，还天天带着我们做事，不累吗？”老师总是笑着回答：“不累，生命在于运动 嘛。”如此种种，只有我们想不到的，没有他做不到的。还别说，一个学期下来， 我们的自理能力强多啦，集体观念也更强了。你说怪不怪？
这就是我的老师，虽然常常运动，但是看起来仍然是那么胖。我们常常拿这个话题笑 他，他也不生气，总是笑眯眯的。哦，我突然明白了——心宽体胖。
（xx小学五年级 x班）
在我们的学习生涯中遇到过许许多多的老师，我有这 样一位老师，他姓吴，他对我们要求非常严格，但是他却 从来不直接教导我们，而是用他的眼睛看我们一下，我们 就懂得了他的意思。
有一次上他的课时，我的同桌小明在课堂上嚼口香糖， 吃得津津有味。老师看见了小明的嘴巴在吃东西，于是就 看了小明一眼，小明看见了，就赶紧把嘴里面的口香糖吐 了出来，他生怕老师下课之后会找他的麻烦。
这就是我们的“怪”老师，他使我们这学期大有进步，同学们都喜欢这位“怪”老