落花生教学设计和反思
学习目标：
1、学习课文生字词；认识“茅”，会写“亩”、“尝”等7个生字。
2、学习课文，知道课文围绕落花生讲了哪些事，课文主要抓住什么内容展开叙述。
3、通过学习，使学生认识到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。
5、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
教学重点：
1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写作及其所喻的道理。
2、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。
教学难点：
初步了解借物喻理的写作方法。
教学准备：
花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。
教学过程：
一、目标导学，简介作者。
1、师出示谜语，引出课题“落花生”是第四组课文中的一篇文章，学习第四组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。
2、师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢？生介绍后，师出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。
3、师：文中的作者许地山爷爷的笔名，（同学们通过资料袋了解作者。）作者也喜欢吃花生，而且在他母亲的带领下在自家的空地上种花生。去了解为什么作者要用这个题目作为自己的
笔名，进入课文学习。
二、自主学习
1、师出示生字卡片，指名认读，讲解字的注意事项，并联系上下文理解词意思。
三、探究训练
1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。
生答师做相应的板书）
（全文按“种花生、收花生、尝花生、议花生“的顺序写。）
2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处？
3、课文按事情发展的顺序可分为三段。
第一段（第一自然段），先写种花生、收花生。
第二段（第二自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第三自然段到最会），写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
4、小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。
5、师小节：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。
四、品读课文，研析重点。
师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3、默读父亲的话（小黑板出示父亲的一段话：花生的好处很多，……）
（1）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？
（2）挂苹果、石榴示意图，抓重点词展开对比理解（师相机板书）
花生桃子、石榴、苹果
矮矮地埋在地里高高地挂在枝头
挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心
（3）明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。
（4）生谈自己的看法：要做一个怎样的人？为什么？
4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用地人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。
六、总结全文，深化主题。
朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象，体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也应此取了个笔名叫落华生。勉励自己要做一个具有落花生品格的人。
七、作业。
1、完成小练笔。
2、摘抄文中的好词好句。
3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。
板书设计：
种花生：买种—翻地—播种—浇水
收花生：居然收获了。
尝花生：做成好几样食品
议花生不好看
特点：埋在地里很有用
教学反思
教学完《落花生》一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。
一、教师应从始至终激发学生学习的兴趣。
从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三
者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。
二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引导。
语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师就要营造一个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关内容中来，还应注意不打消学生的学习积极性，保护他们的求知欲
三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的
通过本课教学，我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差，因此时理解文章内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。
《落花生》
教学目标
1.学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
教学重点:紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。
教学难点:弄清课文的主次，了解课文主要内容。
课时安排:1课时
第一课时
一、解题导入
揭示课题，简介作者。
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“麻屋子，红帐子，里面住了个白胖子。”（花生）
2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
二、初读课文，整体感知
1．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）
2．拼读生字，交流识字方法,重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）三、朗读课文，理清思路
1．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
（板书：种花生收花生尝花生议花生）
2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？
3．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
1、回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？
2、细读课文、突破重难点
学习课文第一段，理解内容。
（1）小组轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生）
（2）默读课文找出种花生经过词语？
（买种、翻地、播种、浇水）
（3）讨论"居然"写出了什么？在这里起什么作用？
（"居然"写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用"居然"一词强调了大家那种惊喜的心情。）
（4）练习用"居然"造句。
（5）齐读课文。
3、重点研读“议花生”的段落
（1）质疑讨论“议花生”的段落。
A.那是一个天色不大好的晚上，我们全家一起过花生收获节。那天晚上我们和父亲都讨论了些什么？
B.学生默读课文3—15自然段，思考：一家人是怎样议论花生的好处.的？
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，"我"说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）
（2）兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
A.齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
B.出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
○1在这一段话里哪些词语最能体现花生的可贵？(埋、矮矮地、挖)
②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生
③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？
④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？
○5齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？讨论交流. （朴实无华，默默无闻，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（1）读句子，体会父亲对我们的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（3）对比句子，说说这样写有什么好处。
“父亲的话深深的印在我的心上。”
“父亲的话深深的记在我的心上。”
五、召开小辩论会，彰显学生个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？
六、回顾全文，深入理解详略得当的好处。
同学们，现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分，简略写其他三部分内容了吗？
学生交流：这样详略得当，能使重点内容突出，给人留下深刻的印象。
七、总结全文
1.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
2.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今
后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
板书设计：
落花生
种花生：买翻播浇
收花生：居然
吃花生
味美
议花生榨油
便宜
朴实无华, 默默无闻、
部编版五年级上册语文第2课《落花生》课文原文及教案《落花生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。小编准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版五年级上册语文第2课《落花生》课文原文 我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。 那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。 父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着答应：“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味道很美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 ___________________
《落花生》教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设 计12篇） 2022-12-12 《落花生》教学案例（精选12篇） 《落花生》教学案例篇1 背景说明： 《落花生》是义务教育课程标准实验教科书六年制小学语文五年级上册的一篇课文。这是著名作家许地山的散文作品，文章读起来自然流畅，感情真挚，生动地描述了花生不同于其他果实，从而启发做人要像花生一样，默默无闻、朴实无华、实实在在。语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在《落花生》一课的教学中，我抓住语文课程的特点，注重了工具性与人文性的和谐统一。 案例描述： 师：今天，看到同学们这么精神，老师真高兴。送你们两幅画：梅花和竹子。{出示梅、竹图} 师：梅、竹历来被中国人所喜爱，它们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节，有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子： [出示]千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 {学生齐读} 师：作家陈慧英在《梅花魂》中也写到： [出示]我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就像梅花一样。 {学生齐读} 师：这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章，敢接受挑战吗？
学生齐读课题。 教学伊始，我就开门见山告诉学生这是一篇借物喻人的文章，让学生在品读课文的过程中感知作者的写作方法，进一步接触这一写作方法。 在学完本课后，教材为学生设计的小练笔是这样的：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。不难看出，教材编排的意图体现了以读促写，读写结合的目标，要求学生把课文中学到的知识转化为自己的写作能力。 案例描述： 师：学完了课文，我们都知道花生虽然外表并不好看，却很实用，做人也应该像花生那样，要做一个对别人有用的人。那么作者是怎样描写出花生的这一品格的？ 生：采用对比的手法。 师：能不能结合文章的具体语境来谈一下？ 生：（生读文）作者在这一自然段是拿花生与苹果、石榴、桃子作比较，突出了花生的品格。 师：你真会读书！而且很会思考！ 生：老师，我来补充一下，我觉得作者主要是想通过苹果、石榴、桃子爱炫耀这一特点反衬出花生的默默无闻！ 师：谈得真深刻。那么，作者是通过什么描写突出花生品格的？ 生：是通过对话描写！ 师：你们发现了吗？谈一谈这样写有什么好处？ 生：这样写让人读来感觉很亲切。 生：没有深奥的语言，浅显易懂。 生：对话你一句，我一句，层层推进，进而揭示文章主旨，非常有头绪。 师：说起来容易，做起来难！那么怎样写好对话又能表达自己所要表述的内容呢？ 生：我觉得像作者那样，对话应该符合说话者的身份。 师：对，什么人说什么话，还要注意什么呢？ 生：还应该注意与对话人的意思的衔接。
五年级语文部编版《落花生》优秀说课稿（精选10篇） 五年级语文部编版《落花生》优秀说课稿（精选10篇） 五年级语文部编版《落花生》优秀说课稿篇1 一、说教材 《落花生》是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 二、说学情 学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。 在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标： 1.知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。 2.过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的能力。 3.情感态度与价值观：理解这首词的思想感情;感受情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。
部编版五年级上册语文第二课落花生教案（优秀6篇） 《落花生》教学设计篇一 教学目标 １、掌握本课7个生字。能正确抄写第１０自然段，会用“居然”造句。 ２、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 ３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 ４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点 1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学准备 1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。 ２、查找有关作者的资料。教师制作相关课件。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、板书课题，导入新课 1、板书课题：壹五、落花生。师：谁能说说花生的特点？学生交流后，师再作小结。 2、引读课文，今天我们就来学习一篇以它为题的文章，请同学们认真听读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容？师范读课文，学生边听边思考。 二、初读课文，整体感知 １、轻声读文，注意文中的生字词，重点字词：吩咐茅亭榨油石榴空地 ２、说说课文围绕落花生写了哪些内容？把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的整体结构。 3、指名分段读课文，了解文章重点内容。 种花生→收花生→ 吃花生→ 议花生（重点） 4、默读课文，画出文中重点语句，并提出自己的疑问。 三、精读课文，理解文意 1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了： ⑴ 为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。 ⑴ 请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。 ２、文中“买种，翻地，播种，浇水，”为何使用逗号？把它改为大家习惯使用的顿号，比较着读一下，看看有什么不同的表达效果。（几个月的时间，作者却用几个词就带过了，多么简略！标点符号的使用也很重要，请大家在阅读写作时注意体会。） 3、一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。 4、师：母亲提议我们过一个收获节（尝花生），并为过节作准备。请大家齐读第二自然段。想想母亲是一个怎样的人？
《落花生》优秀教学设计 《落花生》优秀教学设计（精选9篇） 作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是店铺整理的《落花生》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《落花生》优秀教学设计篇1 教学目标 1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。 2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。 4.学会生字新词句。 5.分角色朗读课文。 教学重点： 分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，了解背景知识。 二、简介落花生 通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。 三、质疑回答 学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的? 四、自学生字、词，读准多音字。 1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
2.检查学生掌握情况。 五、指名读课文，分段，把握段意。 六、练习朗读课文。 七、作业 第二课时 一、引入本课时，激发兴趣 同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?(让学生回答) 二、抓重点段，深入理解课文内容。 学习“单元提示”，找出本课的重点段。 三、分析重点段 (一)自己大声读“过收获节”一段。 1.思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点? 2.学生回答以上问题。 (二)默读第二段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈) 1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。) 2、回答谁谈的重要?(父亲谈) 3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生) 4、赞美花生的什么?学花生的什么? 自己读父亲两次说的话，思考以上问题。 5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌讨论) 6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像()，它虽然()，可是()，不是()好看而没有()的东西。多读(2遍)，体会花生的可贵之处。 (三)这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案【优秀6篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
统编教材人教部编版小学语文五年级上册 《落花生》教学设计（同课异构） 《落花生》教学设计Ａ案 教材分析： 《落花生》是九年义务教育小学语文五年级上册第四单元的精读课文，它是一篇现代优秀散文，这篇叙事散文就真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观，这一篇叙事散文篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 教学目标： 1、会读会写课后生字表中的7个生字。 2、能有感情朗读课文，掌握阅读方法，会背指定段落。 3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理 4、能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重、难点： 重点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 难点：引导学生学写法和去表达。 教学方法：
学生自主学习法，合作探究法，研读品析…… 学习方法： 引导学生自读自悟，讨论交流，用读、思、说、议、悟的学习方法。 教学准备： 上课之前布置学生预习生字词，初读课文；教师制作生字词认读卡片；教师精心制作多媒体课件，辅助完成教学。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 学生讨论抢答。 2．出示花生图片课件，让学生说一说，最后教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3．了解作者： 先让学生说说，再教师归纳： 这篇课文的作者笔名“落华生”，他为什么起如此的笔名，我们今天就一起来学习许地山的散文名篇《落花生》。学习了这篇课文就知道他为什么要以“落华生”为笔名。 板书课题，学生齐读课题。 二、检查预习情况。（检查字词和课文内容的掌握情况） 1、点学生认读字词。
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案5篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案优秀9篇 揭示课题，理清思路篇一 简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。 板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。 ①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来揭示某一种道理。 ②介绍作者。 《落花生》教学设计篇二 教学过程： 第一课时 一、激情导趣，揭示课题 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （花生） 2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3．简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介） 这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。 二．初读课文，检查预习 1．汇报生字学习情况。 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生回报不到位，教师加以补充。） “辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。 “慕”记清下面的字形，不是“小”字。 “空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。 2．结合课文内容交流对词语的理解。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来 翻地：用犁、锨等工具把土翻松。 居然：表示出乎意料；竟然。 收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。
部编版语文五年级上册落花生教学设计（优选3篇） 【部编版语文五年级上册落花生教学设计第1篇】 一、教学目标: 1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。 2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。 3、运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。 二、教学重点、难点: 重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。 难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。 三、教学流程: (一)温故而知新，认识“详略分明”的写法。 1、板书课题，齐读课题。(课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。) 2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块--温故而知新:课文
围绕落花生写了xx、xx、xx、xx四个方面的内容，其中重点写了xx。 3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当) (二)合作学习，体会父亲的话的含义。 1、师:同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块--合作与交流。 在组长的带领下完成: (1)小组内分角色朗读3-10自然段 (2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是。 (3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。 “花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实，那鲜红嫩绿的颜色。它只把果子，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你。“ (4)父亲的话指出花生的可贵之处是 2、小组汇报交流: 兄妹们说出了花生显而易见的好处是。(板书:有用) 父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显) 小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。 3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么?(教育自己的孩
部编版语文五年级上册《落花生》优秀教学设计（一等奖） 教学目标 1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子。学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、初步了解借物喻人的写作手法 教学重点、难点 1、课文的教学重点应放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。 2、教学难点是是借物喻人的写作方法 教学过程 第一课时 教学活动1：导入新课： 大家平时在家里都吃过花生，有的同学家里也种有花生，花生的作用很多，我们今天一起学习一篇关于花生的课文《落花生》。看看花生有哪些好处。再看看作者从花生身上学到了什么品质。 教学活动2：自读课文，了解课文内容。 1）课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 2）种花生、收花生、尝花生、议花生。
教学活动3 1、学习字词。亩尝吩咐茅榨榴 2、学习词语：开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来。居然：表示出乎意料；竟然。收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。 吩咐：口头指派或命令。榨：翘舌音ｚｈà，第四声。用力压出物体里的汁液。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。分辨：辨别。体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。教学活动4 1、小结：本节课我们学习了课文的主要内容，知道本课通过种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面，写出了作者从花生身上体会到的人生哲理。 第二课时 教学活动1：理解句子，体会花生的好处。 ①花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。是父亲对花生的第一次议论。“爱慕之心”，心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的客观印象，只是从外表方面将两者做了比较，并没有对其作评价，教学中不要把
部编版语文五年级上册落花生优秀教案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册落花生优秀教案第【1】篇〗 一、教材分析 这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。 二、教学目标 1、学会本课7个生字. 2、有感情地朗读课文。 3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。 三、教学重点、难点 1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。 四、教学时间： 2课时 五、教学准备： 幻灯片
六、教学过程 第二课时 一、复习导入 1、复习生字 2、课文围绕“落花生”讲了什么事？（种花生，过收获节）理解详写和略写。 联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。 二、理解课文，明白道理 （一）默读“过收获节”部分，理清思路。 1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？ ①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。 ②这个收获节是怎么过的？ （吃花生，谈花生） 哪个是重点写？ （谈花生） （二）抓住重点，精读领悟 1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落 2、三个孩子认为花生有哪些好处？ 3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？
①出示父亲说的话，齐读。 ②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头鲜红嫩绿） ③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献） 4、指导朗读 5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法） 6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？ 7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。” ①齐读。 ②谈谈你从中又体会到什么？ 8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。 三、总结深化 1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 2、齐读最后一节。（我们谈到深夜才散） 父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！ 四、拓展阅读
部编版语文五年级上册落花生教学设计（推荐3篇） 【部编版语文五年级上册落花生教学设计第1篇】 落花生 教案设计 设计说明 《语文课程标准》提出：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《落花生》一文正是落实这一教学理念的范本，因此，本教案设计引导学生充分阅读，整体感知课文内容，了解课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，在反复的朗读中，重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟课文内容的时候，注意体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。 课前准备 教师准备：1.搜集花生的，搜集关于作者许地山的资料。 2．制作多媒体课件。 学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学生字、词语。 2．搜集关于花生的资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时
一、谜语导入，激趣入课 1．导入：(多媒体出示谜语)同学们，你们都很喜欢猜谜语吧？现在就请大家听听老师的这则谜语：“根根胡须入泥沙，自造房子自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能告诉老师这是什么植物？2．解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。 3．简介作者：(PPT出示作者照片及资料)这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候其父关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，所以他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，因而常用笔名“落华生”。那么，关于花生，他的父亲谈了些什么，是怎样谈的呢？今天就让我们一起走进这篇课文去看一看。(板书课题) 设计意图：开篇以趣味谜语引入新课，让学生的思维活跃起来，对花生的特点有了一定的了解，激发了学生的学习兴趣。简介作者，暗示课文主题，使学生产生探索的欲望。 二、初读课文，自学字词 1．多媒体出示学习要求，组织学生自主学习生字、词语。 (1)会读、会认生字。 (2)理解字义、词义，不理解的查工具书。 (3)读课文，要求读得正确、通顺。 2．师生交流，并检测学习情况。 (1)引导学生小组交流，区别掌握易错的字音、字形。
部编版小学语文五年级上册第一单元 《落花生》一等奖教学设计说课稿 尊敬的各位评委老师，你们好！我是8号考生，我说课的题目是《落花生》。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性很强的课程，我将依此理念从五个方面展开我的说课。 一、整体观照说教材 《落花生》是部编版小学语文五年级上册第一单元的课文。单元主题是一花一鸟总关情。语文要素是初步了解借助具体事物抒发情感的方法，写一种事物表达自己的情感。 课文围绕“落花生”写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过“花生收获节”时的情景。通过对花生特点的讨论，以小见大、以物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。文章语言质朴却寓意丰富，道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 二、精准定位说目标 根据新课标阶段目标要求和教材内容特点，结合学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1.认识“亩”等6个生字、会写“播”等9个生字，正确读写“榨油”等7个词语。 2.通过反复朗读，由表及里地了解花生的可贵之处，分清文章的主次，体会详略得当的写作手法。（重点）
3.初步了解借物喻人的写作手法。（难点） 三、结合学情说方法 教无定法，贵在得法。五年级的学生经过几年的学习，已经具备了一定的自学感悟能力，但在深入理解课文，揣摩作者表达意图上存在一定的难度。 基于以上学情，我主要采用朗读感悟法、引导启发法、讨论法等教学方法；在学法的指导上，我将放手课堂，设置小组合作学习环节，让学生通过读、找、品、诵等方法学习课文。 四、搭建支架说过程 我紧扣课标要求和教材内容，结合学生现有的阅读水平，设计了以下5个教学环节： 环节一、创设情境，激趣导入 心理学研究表明，愉悦的情绪有助于学习兴趣的激发和保持。新课开始，通过游戏导入，和全班同学一起玩逛三园的互动小游戏，以调动学生的积极性。请学生畅谈对花生的了解顺势引出课题。 这样的导入有助于引发学生学习新课的兴趣，并初步认识和了解写作对象，力求达到“课未始，已成基调”的教学节奏。 环节二、初读课文，整体感知 导入新课后，先让学生自由朗读课文，把自己喜欢的句子用喜欢的方式多读几遍。读毕，我会对学生课前自学情况进行检查，通过PPT让学生过好三关： 一是生字关，我将对“亩、播”等字的正确书写进行重点指导；
2 落花生 文本分析： 这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生—收花生—尝花生—议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。作者详细描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，赞美了花生不图虚名、默默奉献的品格；说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学设计中，教师应注重引导学生充分阅读，整体感知课文内容；在反复朗读中重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得了做人的道理。教师在引导学生感悟课文内容的同时，还要注意引导学生体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。 教学目标： 1.认识本课“亩、吩、榨”等6个生字（包括1个多音字），会写“播、浇、吩”等10个生字。理解重点词语的意思。 2.指导学生分角色朗读课文；能够分得清文中哪部分详写，哪部分略写，并体会这样写的好处。 3.理解文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，教育学生要学习花生默默奉献、不图虚名的高尚品格。 4.初步了解借物喻人的写作方法，并试着选择一种事物写一写。 教学重点： 1.理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的含义，从中体会做人的道理。 2.分清文章的主次，学习详略得当的写法。 教学难点： 初步了解借物喻人的写作方法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 课时安排：2课时
1.会认“亩、吩”等5个生字，会写“播、浇、吩”等10个生字。理解“播种、吩咐、爱慕”等词语的意思。 2.初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。 3.初步理解文章内容，明白文章阐述了一个什么道理。 1.学习本课的生字新词，掌握自主学习字词的方法，提高识记生字新词的能力。 2.初读课文，理解课文的思想内容，理清文章的脉络。 一、激趣导入，揭示课题 1.教师出示有关花生的童谣，导入课文。 导语：同学们，你们喜欢唱童谣吗？现在老师就给你们展示一个，请同学们学着唱一唱。（课件出示童谣：“绿叶子，小黄花，沙土地下安了家，安了家。等到花落地呀，地下生出好多胖娃娃，胖娃娃。”）童谣里唱的是什么呢？（学生答。）对，是花生。今天我们就来学习一篇和花生有关的课文。 2.板书课题，理解课题。（教师板书：落花生。） 明确：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。 3.教师过渡，引出新课。 过渡：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候其父关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，所以他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，因而常用笔名“落华生”。那么，关于花生，他的父亲谈了些什么，是怎样谈的呢？今天就让我们走进这篇课文去看一看。 二、初读课文，检测预习
部编版语文五年级上册落花生教学设计（精品3篇） 【部编版语文五年级上册落花生教学设计第1篇】 教学要求 1．阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次。 2．学习课文生字新词。 3．有感情地朗读课文。 教学重点 体会文章所表达的思想。 教学难点 自读设问，讨论交流，读中悟理。 教学流程 一、设疑导入 1．读了课题，你想到了什么？ 2。同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：（1）花生为什么叫落花生？（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？（3）课文围绕落花生讲了什么？（4）作者借花生想告诉我们什么？（5）在写作上我们应该学习什么？ （读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。） 二、诱导初读
1．范读：注意听清生字的读音。思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 2．自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见。 3．分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。思考：种 花生、收花生、议花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？ （诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想；一种学习方法：同学之间互相交流、互议、互补、互改。） 三、引导细读 1．指名读第一自然段。思考：第一自然段围绕花生讲了什么？ 2．自读第一自然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。 （这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。） 3．课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？
部编版语文五年级上册落花生说课稿（优选3篇） 【部编版语文五年级上册落花生说课稿第1篇】 说教材 1、《落花生》是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻，让学生学习花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨，要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 2、教学目标和重难点我是这样确立的通过学习： （1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。教学目标1：我是根据现在学生的观点，就是现在的学生往往只讲究外表好看，针对这个特点以及课文内容来确立的。 （2）在学生读完本课的基础上，能学习作者由落花生领悟到做人道理。教学目标2：我是根据本课的重点训练确立的。 （3）训练学生有感情的朗读课文。教学目标3：是培养学生的朗读能力。 教学重点： 学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理。 教学难点： 通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生
的话是什么含义，又有什么目的？ 3、说过程 在确立了本课的教学目标以及重难点之后，贯穿全文，培养学生根据段意主动思考，归纳主要内容的能力。并体会本课所要讲述的道理。 （1）层层训练，概括段意 我是分三个层次训练学生概括段意的。首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“根据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（板书：落花生）第一层，默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练学生概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情）那么课文围绕“花生”又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。 第二层，再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，然后划分层次，根据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情发展的顺序记叙的，并按照事情发展的顺序划分全文的层次。 第三层，根据学生们的讨论发现有两种划分全文的方法，但都是分为三大段。第一种是第一自然段为一段，第2自然段为一段，第3至15自然段为一段。第二种是第1-2自然段为一段，第3-14自然段为一段，最后一自然段为一段，因为本课详略分明，所以两种分法都算正确。
人教部编版五年级上册落花生教学设 计 人教部编版五年级上册落花生教学设计（精选7篇） 人教部编版五年级上册落花生教学设计篇1 教学目标 1 、学习本课生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”，联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。 2 、有感情地朗读课文，理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。 3 、理解课文中含义深刻的语句，初步了解借物喻人的写作方法。 重点、难点、关键 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。 教学准备： 学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。 教学过程： 第一课时 一、解题导入 1、猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。（生：花生。） 2、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？ 3、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。 4、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
二、初读课文，整体感知 1 、检查预习：学习生字新词 2 、指名读课文，纠正学生读音。 3 、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。 三、深入理解课文内容 1、同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书） 2、由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。 3、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？ 四、默读课文，理清思路 1．课文主要写了一件什么事？ 2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段） 五、作业设计 熟读课文，抄写生字、新词 人教部编版五年级上册落花生教学设计篇2 教学目标： 1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。 2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。 3、能分角色朗读课文。 4、初步了解借物喻人的写作方法。 教学准备：PPT 课件 教学过程： 一、复习词语（读一读）
《落花生》优秀的教学设计（通用5篇） 《落花生》优秀的教学设计1 教材分析 《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管__篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解__内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会__的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟__的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。 教学目标 1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。 2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。 5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。 教学难点 1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。 2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 课时安排 教学资源准备 学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学交流。 教师：教学仪器 设计思想