《我们生活的大洲一一亚洲自然环境》教学设计
教师引导：学生寻找并指岀亚洲被哪些大洲和大洋包围？
屏幕显示：欧洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋与印度洋的位置。
教师提问：请说出亚欧两洲的分界线和亚非两洲的分界线？
教师小结：亚欧两洲的分界线是乌拉尔山脉一一乌拉尔河一一里海一一大高加索山脉一一黑海一一土耳其海峡。亚非两洲的分界线是苏伊士运河。
屏幕显示：亚洲的范围
教师提问：亚洲大致跨多少经度及纬度？
屏幕显示：亚洲纬度将近90°是跨纬度最广的一洲。亚洲经度大约143°,是东西距离最长的一个洲（除极地外）。
讨论：为什么说亚洲是世界第一大洲？
教师总结：因为亚洲是世界上面积最大，跨经度最广、东西距离最长的一洲
屏幕显示：亚洲地理区域划分
教师提问：亚洲共分几个地理分区？
教师总结：人们按照地理方位，把亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、北亚和中亚6个地区。
教师提问：从地理分区上看，中国位于哪个分区？
屏幕显示：中国在亚洲的位置
屏幕显示：东亚政区
屏幕显示：亚洲地形
教师提问：亚洲地形有何特点？河流呢？
教师总结：亚洲地势起伏很大，中部地势高耸，四周地势较为低下。受地势地形影响，亚洲河流多发源于中部山地、高原，呈放射状流向周边的海洋。结分析亚洲是世界上第一大
洲的具体表现。
数一数共有多少个分区。
学生讨论：略。
学生根据亚洲的等高设
色地形图分析亚洲的地
形特点，进而利用地形对
河流的影响分析亚洲河流的
特点。
学生读图分析亚洲与北
美洲东西方向地势的特点。
小组讨论，分析河流与地形
的关系。
学生回答：略。
学生展示课前收集的图片。
学生讨论：略。
识的能力。
不但让学生动手
还让学生思考不
同名字的来历以
及如何去记忆。
培养学生小组讨
论的习惯。
引导和培养学生
理论联系实际，
分析问题学会推
理，联想事物的
发展规律的能
力。
培养学生观察总
结的能力。
让学生明白：人
往高处走，水往
低处流的道理，
亚洲河流的流向
受到地形的影响
呈放射状。
教学反思：
本课时的教学内容是关于亚洲的地理位置、地形及河流，这是教材安排学生学习的唯一一个具体大洲的地理位置，所以本人在设计时特别注重对大洲地理位置、地形的学习方法和学习习惯的培养，便于今后学生在接触其他地区需要分析其位置、地形时可以通过现在的学习提高自己自己分析、解决实际问题的能力。
由于设计意图明确，所以课堂各个环节都有明确的目标和可操作的措施，各环节之间的联系密