好孩子是夸出来的

《好孩子是夸出来的》------------教育案例孩子是天真的，他们会因你老师的一句表扬而久久不能入睡；他们会因你老师的一句盛赞而很卖力地学习。

但这些需要你耐心地倾听，和他们真心地接触。

2014年七月份，我接了新一年，成为一年二班的班主任。

我们班有一位小男孩叫冯小硕，长的虎头虎脑，特别好动，甚至牵连到他周围的学生。

就连上课的时候他也停不下来。

有一次，上完数学课，做课堂作业的时候，他不像其他小朋友那样安安静静地坐在那儿写，而是一边摸摸这，一边摸摸那，不知道是干什么！于是我就走上去，问他怎么回事？因为平时的他总喜欢弄出一点花样来捣乱。

我蹲下身询问他怎么了？他说不知道怎么了身上很痒，刚开始我以为他又出了什么新的捣乱主意，便再问他：“是不是又在捣乱了？”他说没有。

虽然很多时候，他喜欢是骗老师，但今天似乎没有。

当我把他衣服掀开看了之后，才知道他长了满身的红点。

于是马上给他奶奶打了电话。

打完电话就把他带到办公室去等奶奶，还跟他聊了一会。

他说：“老师，我是不是特别调皮啊？奶奶说如果我再这样的话老师就不喜欢我了，也不要我了。

我心里很不是滋味，心想小小的年纪心里负担如此繁重？当奶奶的怎么会和孩子说这么严重的话语，莫非家庭情况特殊？想到这我赶紧对他说说：“不是的，虽然你平时很调皮，但很懂事，上课的时候很认真。

李老师还是很喜欢你的！奶奶也不会不要你的，但以后你得保证把爱做小动作这一坏习惯改一改。

听完我的话，孩子似乎很高兴。

过后，我私下和孩子的奶奶谈了谈，果不出我的预料，孩子生活在单亲家庭中，从小就得不到父母的关爱，加上奶奶平时言语不注意，每当孩子不听话时就说不要他的话语，说者无心，听着有意，奶奶没有想到在孩子的心理留下这么大的阴影。

通过我和他奶奶的谈话，以后他奶奶在平时的言语中不再说这么刺激心灵的话了。

过后我也就把这件事情给忘了。

在几天之后，孩子的奶奶来接孩子，说到了这件事。

奶奶说最近几天回家做作业很积极，根本不需要她去提醒，完成得也很认真。

导读：苏霍姆林斯基说过：教育人就是教育他对将来的但愿.而我们给孩子但愿的一个最主要的方式就是不竭的夸夸他们，鼓励他们好孩子是夸出来.之杨若古兰创作一名教育家曾说过一句非常有哲理的话：好孩子是夸出来的.当年幼的孩子有点滴进步时，我们定不要健忘夸奖他，如许会给孩子加强自决定信念，让孩子获得成就感这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点.美国心思学家加德纳提出的多元智能理论，认为每个孩子都分歧程度地具有八种智能，每个孩子的上风智能是分歧的，也就是说每个孩子进修方式的差别是由其上风智能决定的.比方，有的孩子说话智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的活动智能突出，所以我们要善于发现孩子的利益，通过鼓励、表扬、引诱克服缺乏，尽力弥补他的短处.刚接受我们班级时，我和搭班老师都很快留意到了如许一个男孩子不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近他时他的全身就会紧张，特别是在进修新操的时候，老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步；从来不举手回答成绩；美术、音乐、说话等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些&&看到如许的孩子，我们都很疼爱.是什么形成了此刻的他，我们已无从去究查，我们独一能做的就是从此刻开始给他新的教育，新的起点.因而，我们关注他的一举一动，但愿捕获到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他歌颂，给他但愿.当我们发现他在活动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬他，并让他做示范.当他在老师的引诱下和老师打号召的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞成的浅笑；当他在老师的请求下能简单地回答老师的成绩的时候，我们会给他鼓励的掌声和一个小粘纸&&在这些分歧的赞成、鼓励下，他渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢重视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的.苏霍姆林斯基说过：教育人就是教育他对将来的但愿.而我们给孩子但愿的一个最主要的方式就是不竭的夸夸他们，鼓励他们好孩子是夸出来.。

好孩子是夸出来的田云 | 西安航天城第二小学教师好孩子是夸出来的。

每一个孩子都渴望被肯定、被赞许，尤其是那些调皮捣蛋的孩子，更在乎老师每一个微笑、每一个肯定的眼神、每一句鼓励的话语……教师要以真情真意对待学生，走进学生的心灵，蹲下来以学生的视角去看世界，发现学生身上的闪光点，给予他们尊重、肯定和赞许。

有这样一个故事——罗杰·罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，那里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。

罗尔斯从小受到不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。

一天，当他从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔·保罗将他逮个正着。

出乎意料的是，校长非但没有批评他，反而诚恳地对他说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长。

”罗尔斯大吃一惊。

在他不长的人生经历中，只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。

他记下了校长的话并坚信这是真的。

从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。

罗尔斯的衣服不再沾满泥土，语言不再肮脏难听，行动不再拖沓和漫无目的。

在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。

51岁那年，他终于成了纽约州的州长。

读完这个故事，我深受启发：如果当初没有皮尔·保罗校长的鼓励，罗杰·罗尔斯可能就难以成为驰骋政坛的人才。

可见，教育者的一言一行都深深影响着学生。

我所带的班级有一个学生叫笨笨，言行举止和其他同学不太一样，不合群、自我、缺乏纪律性，你说东，他偏要往西。

几乎每位任课教师都对他无可奈何，提到他就摇头。

对于这样的孩子，我是软硬兼施，他是软硬不吃。

直到那天下午——放学后，笨笨因为没有完成当天的课堂作业而被留了下来。

我到教室时，正看到他在掏别人抽屉里的东西。

我心想“这家伙又在乱翻别人的东西”，并大声问道：“笨笨，你在干什么？”没想到，他回说：“我看这个抽屉里有很多纸，想清理一下。

”看着他真诚的眼睛，我为自己刚才的想法感到羞愧。

好孩子真是夸出来的
以前总听说“好孩子是夸出来的”，我半信半疑，也曾想着试试能不能把我班也夸出几个好孩子来。

可每当我看到他们上课无精打彩，下课作业乱七八糟，我就再怎么也想不出一句能夸他们的话，有的只是一肚子想发又不能发的火。

时间就这么一天过去了，偶然有一天，我班那个从不说话，更从不举手的孩子竟举手争取回答问题，我赶紧抽她。

虽然声音小得没几个人能听见，但听她周围的同学说她答对了，于是我当着全班同学的面大张旗鼓地对她夸奖了一番。

后来在课堂上竟随时能看到她高高举起的手，我也每次都抽她，渐渐地发现她回答问题的声音也更洪亮了。

那一年期末考试，她竟也出人意料地考了75分，要知道她以前是连格也不太能及的那种人。

看到她的成绩，想到她的转变，我不觉深思：难道好孩子真能夸出来？从此，我便告诫自己——夸吧，想方设法地找孩子们的优点，哪怕小得不能小的，只要是优点就夸，只要能夸地都夸。

于是，当发现一个孩子书写有了一点进步时，我毫不吝啬地夸了他；当发现一个孩子上课勇敢地举手回答问题时，我又夸了他；当发现一个孩子身上的一个好习惯时，我再一次夸了他……
就这样，我发现孩子们身上的优点越来越多了，习惯越来越好了，学习越来越进步了，班级精神面貌也越来越积极向上了。

这时，我终于坚信——好孩子真是能夸出来的！。