浅谈高中英语课堂教学改革

新高考政策背景下高中英语教学改革研究随着新高考政策的实施，高中英语教学改革势在必行。

在新的政策下，高中英语教学需要从改革教育理念，优化教学内容和方法，提高学生能力水平等三个方面进行改进与提升，以满足新的考试要求。

首先，新高考政策要求学生自主学习，学生可以根据自己的兴趣爱好及学习需求选择适合自己的课程和教材。

因此，高中英语教育需要从课程设置和教学条件上改革课程设置，注重学习的多样性，更加关注学生的个性化需求，让学生能够实现自我发展。

同时，教育要加强对学生的反思能力和创新思维，让学生能够积极主动学习，探索实践，提高创造力和创新能力。

其次，应该改进教学方法和内容，优化英语课堂教学模式。

针对不同的学生需要，开展多元化的教学活动，增加趣味性教学和探究探索性教学，提高学生参与课堂的积极性和主动性，培养学生的独立思考和问题解决能力。

在课程内容上，要视新高考政策为契机，注重提高学生的英语语言技能能力。

应该重点训练学生的口语表达能力和写作能力，培养学生有效的沟通和交流能力，增加学生的信心和自信心。

最后，要注重培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。

要注重培养学生的思维能力、语言能力、表达能力、社交能力等方面的综合能力。

同时还应该培养学生的实践能力，建立实践学习平台，确保学生能够学习和实践同时并进，更好地准备新高考的考试和社会生活。

总之，面对新高考政策带来的压力和挑战，高中英语教育需要积极调整教学理念，优化教学内容和方法，提高学生综合素质及能力。

只有这样，才能够更好地适应高中英语教学改革的要求，更好地服务于学生的全面发展和英语学习水平的提升。

针对新高考政策下高中英语教学的改革，我们需要从教师、学生、家长等多个参与方面入手，采取有效的措施来促进高中英语教育的全面发展。

首先，教师是英语教育的中坚力量。

教师需要根据新的政策和要求来灵活调整自己的教学内容和方法。

在课堂教学中，教师需要注重学生的参与度和实际操作性。

可以适当采用分组讨论，小组合作等方式，使学生能够更好地获得知识。

小议高中英语课堂教学改革的思考【摘要】高中英语课堂教学改革正在全国范围内顺利推进，新课标已经融入教师和学生的生活。

如何进一步把握英语新课程体系，着力在更深层次上提升高中英语课堂教学的质量和实效。

本文结合笔者在英语教学改革中的实践，阐述三个方面的意见。

【关键词】高中英语教学改革课堂导入过程管理探究学习高中英语教学容量大，而绝大部分学校的课时相对不是太多，所以，高中英语教师应该紧扣时代脉搏，不断深化对英语新课程改革的理解和认识，着力在更深层次上提升高中英语课堂教学的质量和实效。

下面，笔者结合自已多年来的高中英语教学实践经验，谈一谈对高中英语课堂教学改革的思考：一、注重课堂导入是高中英语课堂教学改革的基础高质量的精彩课堂导入，可以有效帮助学生集中注意力，激发学习热情，投身课堂学习之中。

例如：笔者在高中英语的教学实践中，就利用课文插图创设的情景进行设问，从而自然引入新课；在此基础上，还利用互联网的搜索引擎，寻找更加丰富的图片，并通过对这些图片的提问和描述导入新课。

笔者在教《世界八大奇迹》这一课时，就利用网络搜索各种世界八大奇迹的图片，然后，运用多媒体为学生展示上述图片，在此过程中，笔者还向学生介绍了哪些奇迹已经被重修了，哪些已经不存在了。

之后，再引出angkor wat 的重新修复。

再如：笔者在教学模块二unit3 looking good,feeling good时，首先让学生们看着笔者，再然笔者并说，i watched aclothing show,i envy these models very much,i am not slim,even a little bit fat,i am a little worried.could you give me some advice？how can i look good,feel good？通过上述的新课导入，可以有效激发学生的求知欲望，帮助学生活跃思维，从而使枯燥、干涩的知识变地更加生动、形象，并且可以使学生深入认识到英语学习的乐趣。

课改论坛2013-12现如今，尽管如火如荼地进行着高中英语教学改革，但许多教师未能彻底摆脱应试教育的教学模式，高中英语课堂过于枯燥，教师没有合理地开展适当的教学互动，课堂教学模式较为单一，往往是以教师为教学主导，而学生仅仅是被动地接受知识，教师如何说，学生如何做，这样的教学模式，只能为了应试考试来进行教育教学，失去了教育教学的根本意义，由此，我们发现高中教育教学存在以下几点亟待改进的地方。

一、教学理念教学理念是教师开展教育教学的极为重要的一大因素，同时直接影响着学生开展日常教育教学活动。

教师在教学中，有意无意地对教学模式以及教学看法有一定的潜在看法，而其高中英语教学手段以及教学评价极大程度受到教师的世界观、教学观以及学习观的影响，而现今教师的教学观念受到的影响如下：例如，对语言的认识程度。

一篇高中英语文章包括一定的高中英语语言知识，更包含着高中英语的信息量，而教师在教学中，往往仅重视高中英语语言知识的操练以及对应讲解，从而忽略了对信息的获取以及各方面能力的提升，没有真正意义上的提升学生的综合英语素质能力。

纵观当今改革的高考内容，已经不再仅仅考查课本上大量的知识点，不再是局限在知识点的熟记方面，而是更多地注重了听说读写各方面能力的提升以及获取信息的能力的培养。

例如，在课堂上明明是教师已经讲过多次的内容，为什么学生总是拿不到高分呢？原因不在教师没有讲解到位，反而是学生在教学中学习的能力没有得到相应的提高，要改变此现状，教师务必重视对学生能力的培养。

在日常教学中，教师不应当局限于课本进行教学，反而在课堂上，教师应当穿插更多的同所学内容相关的课外知识，例如，有趣的短文、对话以及视频资料等。

在课堂教学中，教师可以让学生多听多看，多练习更多的同课文内容相似的阅读材料，从而提升学生的知识储备，增强学生获取知识的能力，从而有效的提升英语水平。

现如今的高中英语教学大多采取大班进行教学，学生多，学生的层次参差不齐，教师很难保证在教学中给予每一位学生足够的实践机会以及练习机会。

浅谈新课程理念下多媒体的运用将高中英语教学引入全新境界摘要：随着新课改在高中英语教学中的深入发展，素质教育的进一步推行和现代教育教学技术的运用，多媒体辅助教学在英语课堂上的使用越来越广泛，不仅给高中英语课堂教学改革注入了新的活力，并由传统的“认知型、灌输型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。

在高中英语教学中，有效地选择、加工、整合、创造性地运用多媒体教学资源，可以多层次、多角度的展现教学内容，提高学生兴趣，激发学生思维，最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学，为高中英语教学增添无限生机。

关键词：新课改多媒体运用英语教学1.引言由于高中新课程改革的强力推进，在2010年6月，四川省也在高中阶段全面实施了新课程改革。

新课程标准下的英语教学，对传统的英语教学提出了新的挑战。

我是一名乡镇中学的高中英语教师，刚刚接触新教材不久，发觉新教材与老教材内容上区别较大,新教材更贴近现代生活，更富有时代气息，更适合中学生的生理、心理发展需要，更利于学习者人文素养的提高。

比如，NSE for Senior Book 1就包含了学生刚进高中对学校的一个总体认识，对老师的最初印象，和假期旅游见闻等，这些内容都很贴近学生生活。

而老教材的内容仅以传授语法知识和课文阅读为主。

由于教材的革新，对师生在新时期的英语教学的能力要求也大大的提高了。

教育部在《普通高中英语课程标准》中明确指出：“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。

课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。

教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息能力和自主学习的能力。

”《课程标准》特别强调课堂综合环境，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。

新课标里也明确提出在英语课程的教学过程中，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。

随着新课改的不断深入，以及现代化科技的飞速发展，教学手段的科技含量日益增大，多媒体已成为教育现代化的标志之一。

高中英语教育课程改革与发展研究摘要：英语，作为全球使用最广泛的语言，其在中国教育体系中的地位不言而喻。

特别是高中阶段的英语教育，它不仅是学生综合素质培养的重要方面，也是学生未来升学、就业乃至国际交流的关键能力。

然而，随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的英语教育模式已难以满足社会的需求，课程改革与发展势在必行。

关键词：高中英语；教学方法；教学改革引言英语作为一门国际通用语，是全世界使用范围最广的语言。

随着时代的发展，社会对高中生的英语水平提出了更高的要求。

同时，高中英语作为众多学科中的一门必修课，它的重要性不容忽视，高中英语教学质量受到社会和教育界的关注。

教学质量与教学方法存在一定的必然联系，因此，很多的专家及一线教师致力于教学方法的改革。

一、中国高中英语教育历史沿革自新中国成立以来，中国的高中英语教育经历了多次改革。

从最初的语法翻译法到后来的交际教学法，再到现在的任务型教学法，每一次变革都反映了时代的需求和教育理念的进步。

特别是进入21世纪后，随着信息技术的飞速发展和国际交流的日益频繁，英语教育的目标已不仅仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的跨文化交际能力和全球意识。

二、当前英语教育的现状与挑战尽管英语教育在中国得到了广泛的重视，但仍存在一些问题。

首先，教学方法单一，过于注重语法和词汇的讲解，忽视了学生的实际语言运用能力。

其次，评价体系不完善，过于依赖纸笔考试，缺乏对学生口语和听力的有效评估。

此外，师资力量不均衡、教学资源不足等问题也在一定程度上制约了英语教育的发展。

三、高中英语课程改革的必要性随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

高中阶段作为学生英语能力培养的关键时期，其英语课程设置与教学质量直接关系到学生的未来发展。

然而，传统的英语教学模式已经难以适应时代的需求，尤其是在听说技能、跨文化交际能力以及自主学习能力的培养方面存在明显不足。

因此，高中英语课程改革势在必行。

谈谈你对高中英语新课程改革的认识与期望新课程改革今年秋季将在我们四川全面启动，英语教师必将面临前所未有的挑战。

新课程突出体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本主义理念。

实施新课程改革的关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身教学的综合素质，才能稳步推进我省高中英语课程改革。

下面就首先让我谈谈自己对高中英语新课程改革的认识吧！一、明确英语课改目标，转变教学观念。

高中英语新课程倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。

除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还关注了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展；从根本上改变了学生的学习方式；倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。

教育的本质是引导，要求关注每一个学生的发展。

教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的同时也学会学习和形成正确价值观。

在新课程改革中，教师的教学行为与传统的教学行为截然不同。

教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。

由重教师“教”向重学生“学”转变。

学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。

教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习英语策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。

二、努力学习，不懈地提升自身的综合素质。

要实现高中英语新课程改革的目标，英语教师必须树立终身学习的理念。

不断调整教学观念，丰富专业知识与技能，加强对外语教学法、教育心理学、社会语言学等知识的学习和更新。

掌握相关的英语教学理论和切实可行的教学策略。

正确理解与把握新课程，熟悉新教材，处理好新课程理念、学生、教师自己与其他教学资源的关系，合理拓展与取舍教材。

英语教师不仅教给学生科学知识，还要引导学生如何做人，教师应以高尚的品格和自己的魅力来影响感化学生，最终让他们学会做人，形成健康、向上和乐观的生活态度。

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，高中英语教学面临着前所未有的机遇和挑战。

本文从新课程高中英语教学的特点、教学策略、教学评价等方面进行了探讨，旨在为高中英语教师提供一些教学实践的参考。

一、新课程高中英语教学的特点1. 以学生为本新课程高中英语教学强调以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。

教师应关注学生的兴趣、需求和发展，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。

2. 整合知识、能力与素养新课程高中英语教学注重知识、能力与素养的整合。

教师应将英语知识、语言技能、文化素养等方面有机结合，提高学生的英语综合运用能力。

3. 注重跨文化交际新课程高中英语教学强调跨文化交际能力的培养。

教师应关注学生的文化背景，开展丰富多彩的跨文化教学活动，提高学生的跨文化交际意识。

4. 强调实践与探究新课程高中英语教学注重实践与探究。

教师应引导学生通过观察、实验、讨论等方式，培养他们的探究精神和创新能力。

二、新课程高中英语教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的兴趣和需求，创设生动、有趣的英语教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，利用多媒体技术、实物、图片等手段，展示英语国家的文化、风俗等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2. 强化听说训练，提高口语表达能力口语是英语学习的重要环节。

教师应注重听说训练，提高学生的口语表达能力。

可以通过以下方式实现：（1）组织课堂讨论，鼓励学生大胆开口说话；（2）开展角色扮演、小组合作等活动，提高学生的口语交际能力；（3）邀请外教或英语水平较高的学生进行口语交流，拓宽学生的视野。

3. 注重阅读教学，培养阅读能力阅读是英语学习的基础。

教师应注重阅读教学，提高学生的阅读能力。

可以通过以下方式实现：（1）精选阅读材料，关注学生的阅读兴趣；（2）引导学生分析文章结构、作者观点等，提高阅读理解能力；（3）开展阅读竞赛、阅读笔记等活动，激发学生的阅读兴趣。

4. 强化写作训练，提高写作能力写作是英语学习的重要环节。

新课改下高中英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍新课改下高中英语课堂教学有效性探索引言随着时代的不断发展和社会的进步，教育改革也在不断进行。

新课程标准的颁布是我国教育改革的一个重要举措，其中包括对高中阶段的英语课程进行了一系列的调整和改革。

新课改旨在培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，使他们能够适应未来社会的发展需要。

在这样的背景下，高中英语课堂教学的有效性成为了教育工作者关注的焦点。

随着教育理念的更新和技术的进步，传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。

探索新的教学方法、调整课程内容、应用教学资源、创新评估方式成为了高中英语教学的重要课题。

本文将从新课改对高中英语课堂教学的影响、教学方法探索、课程内容调整、教学资源应用、评估方式创新等方面展开探讨，旨在通过研究实践，探索提高高中英语课堂教学有效性的方法和途径。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨新课改下高中英语课堂教学的有效性问题，旨在通过对新课改政策对高中英语教学的影响进行分析，揭示新课改背景下高中英语课堂教学存在的问题与挑战，探讨教学方法的创新和课程内容的调整等方面的解决方案，以及如何更好地应用教学资源和创新评估方式，从而促进高中英语课堂教学的提升和发展。

通过本研究的开展，旨在为高中英语教师和教育管理者提供可行性建议和实践经验，促进高中英语课堂教学质量的提高，推动新课改政策下高中英语教学的有效落实，为教育改革和发展贡献力量。

2. 正文2.1 新课改对高中英语课堂教学的影响新课改提倡以学生为中心，注重培养学生的综合能力和实践能力。

传统的教学方式注重知识传授和死记硬背，而新课改注重培养学生的批判性思维和创新能力，使学生在实践中学习，在合作中成长。

这种变化使得学生更加积极主动地参与到教学中来，提高了他们的学习兴趣和动力。

新课改对高中英语课堂教学的影响是全方位的，从教学目标、教学内容、教学方法到评估方式都发生了巨大的变化。

新课改背景下高中英语课堂教学有效性探究【摘要】本文旨在探讨新课改背景下高中英语课堂教学的有效性。

首先介绍了新课改的背景和研究意义，明确了研究目的。

接着分析了新课改对高中英语教学的影响，探讨了有效性评估指标及影响因素。

通过案例分析，进一步深入了解教学实践中的问题，并提出教学有效性提升策略。

结论部分总结了高中英语课堂教学的有效性提升路径，展望了未来研究方向。

通过本文的研究，可以为高中英语课堂教学提供有效性提升的参考，为未来研究提供指导。

【关键词】高中英语、新课改、教学有效性、教学评估、案例分析、提升策略、研究方向、结论总结1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，高中英语课堂教学正面临着新的挑战和机遇。

随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，教育教学模式也在不断更新和优化。

新课程改革提出了更加注重学生主体地位和实践能力培养的教学理念，这对高中英语教学提出了更高要求。

高中英语作为文化交流的桥梁，是学生学习语言、了解世界、培养跨文化交流能力的重要课程。

在新课程改革的推动下，高中英语教学需要更加注重学生的语言综合能力培养，尤其是在听说读写能力的培养上有了更高的要求。

随着信息技术的快速发展，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

新的教学手段和资源不断涌现，教师需要不断更新自己的教学理念和方法，以提高课堂教学的有效性。

对于新课改背景下高中英语课堂教学的有效性进行深入探究，对于教师教学能力的提升和学生英语水平的提高具有重要意义。

1.2 研究意义研究意义：新课改是我国教育领域一项深刻的改革，对于高中英语课堂教学的影响不可忽视。

通过对新课改背景下高中英语课堂教学有效性的探究，可以帮助教师和教育管理部门更好地理解新课改对教学的影响，及时调整教学策略和教学方法，提高教学质量和效果。

对教学有效性评估指标的分析和影响教学有效性的因素探讨，有助于发现问题和挑战，为改进课堂教学提供依据和方向。

通过案例分析和教学有效性提升策略的研究，可以为教师提供实践指导和经验分享，促进教学水平的提高。

英语课堂教学改革刍议高中英语教学主要是通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习英语的浓厚兴趣和培养良好的英语学习习惯，为今后英语学习打下良好的基础。

而要达到上述目的，最根本的就是要采取行之有效的教学方法和手段来提高课堂教学质量，使课堂教学更有效，在实施素质教育的今天，观念的更新和教学方法、手段的不断创新，是我们教师共同追求的目标。

1.在感情上接近学生，搭建培养学生主动性的平台早有实验证明，学生的成绩与教师对学生的期望水平有关。

在课堂教学中，笔者进行了实验：将一个快班与一个普通班进行比较。

在快班中老师经常以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生无助、无奈的负心理效应；经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为了使他们更快、更好地掌握英语这门在实际生活中不可缺少的语言艺术。

很明显，快班的学生获得期望信息后，会产生鼓励的效应，更加信赖老师，与老师形成相互的兴趣和信任，这样就形成了良性的循环，同时在课堂中的学生变得“活跃”起来，使学生们有一种“课未始，兴已浓”的氛围。

所以，课前老师对学生应倾注所有的热情与期望，在感情上接近学生。

虽然不可能使所有学生都成为尖子生，但老师在教学中应力求挖掘每个学生的最大潜力，使其在原有的基础上有所提高，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来。

”learning to know”、”learningto do”、”learning to live together”、”learning to be”即要着眼于学生的发展、在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来。

2. 在教法上“走近”学生，搭建与学生互动的平台要使课堂有声有色、生动有趣、学生充满激情，仅做到“课未始，兴已浓”还不行，还应做到“课正行、兴愈浓”。

因此，老师需注意以下几点：2.1让不同的学生参与不同的活动有些学生在英语学习上萎靡不振，但在数学、文艺活动、体育竞赛、模仿表演中却表现得十分活跃。

高中英语课堂教学改革摘要：《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。

因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。

从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

关键词：高中英语教学文化倾听英语课的教学与其它学科不同，它是以语言教学为主的。

教师必须在课堂上为学生营造一种鲜活的语言环境。

即：用通俗易懂的语言，灵活的教学方法来完成英语教学任务，把学生的积极性调动起来，不仅让学生喜欢听课，而且还能把老师传授的知识变成他们自己的实践能力。

现在的问题是，教师和学生所得到的外语课本只能为学生提供“有限”的文化倾听，若真要为学生提供“充分”的文化倾听，教师既需要“用足课本”，又要为学生提供额外的听力教材。

1.在选择这些材料作为教材时，应选择那些外语国家人士说外语的语音语调。

如果中国人的外语音调很地道，当然也可以作为听力教材；如果任课教师的外语说得比较地道，那么，任课教师也可以作为学生听外语的资源。

遗憾的是很多中国学生能听懂自己的中国老师说的外语却听不懂录音机里的由目的语国家的人士所说的标准外语，与外国人士面对面地接触时也听不懂外国人说的外语。

如此，在强调“把听的权利还给学生”时，教师应尽可能地借助录音或录像等多媒体设备进行教学，让学生大量地“倾听”真实的语言。

真实的语言蕴涵了某种个性化的“语流”，应让学生在接触这些语流的基础上形成自己的“语感”，包括语言节奏感和语言韵律感。

2.在选择听力教材时可以考虑先“录音”后“录像”。

录音磁带与录像带相比较，录像带表面上看似乎效果更好一些。

它不仅发出声音而且呈现影像，这使它在创设外语情景时更有优势，对提高学生听外语的兴趣以及引起无意识学习会有帮助。

但是传统的录音磁带对训练学生的听力也有自己的优势。

核心素养背景下的高中英语课堂教学变革摘要：在新课程改革背景下，高中英语教学在核心素养背景下进行变革，首先教师应树立以学生为中心的教学观念。

通过以创新英语课堂教学方式，提高学生对高中英语的学习兴趣，从而激发学生英语学习的主观性与积极性，总体提高学生英语核心素养。

在英语教学过程中，教师应通过有效地引导方式，使学生自主的培养英语表达能力、口语交际能力、阅读书写能力。

在核心素养背景下的高中英语课堂的教学变革具体方式如下，希望可以有效地提高高中生对英语的学习兴趣，树立正确的英语学习态度。

关键词：高中英语核心素养教学变革进入二十一世纪，随着全球化与信息化的时代来临，面对不同的挑战的国际格局，教育部门的教学改革是无法避免的重大问题。

培养学生应该具备核心素养，才能使学生步入社会后真正地融入社会，从而推动国家经济发展。

随着科技的发展，培养真正符合国家发展要求的人才，是我国当下教育理念的重中之重。

传统的英语教学观念中，教师以‘填鸭式’进行传授已经不符合当下教育理念，应转向关注培养学生综合语言能力提升，也就是关注语言知识和技能的转变，培养学生积极的学习态度与价值观。

一、重视听说教育，提升口语交际能力口语表达是当前英语教学中最弱环节之一，在高中英语教学培养学生口语表达能力，使学生对英语语言进行深入的认知与理解，从而激发学生对英语语言的学习积极性。

学生在学习英语语言表达能力过程中，应结合实际情况进行具体的运用口语实践活动。

当下我国英语语言环境仍然受拘束，加之应试教育的传统模式理念，使高中英语并不能全面展开口语交流，以及教学环境提升，为学生创造便捷的英语口语环境。

因此，英语教学也脱离本质上的教学方式，使学生在英语语言学习中只能‘纸上谈兵’，从而不能有效地对高中英语学习进行提升，甚至对学生未来的发展带来巨大影响。

随着高中英语教学改革，为提升英语口语能力提升及表达，建议教师应采用全英语交流方式进行英语课堂教学。

在英语课堂教学中，教师尽可能与学生应用英语语言进行表达与学习，其目的让学生可以在良好的英语环境下，加强英语口语练习，适应英语环境下的交流模式，从而提高英语听说水平能力。

高中英语课堂教学改革之我见中图分类号：g623.31随着新课改的实施与逐步推进，英语教学正进行着一场大变革。

新教材的广泛使用。

这对英语教育者来说，是一次前所未有的挑战。

它要求英语教师必须转变教学观念、改进教学方法、应用现代化的教学手段，提高教学效果，实现《英语课程标准》的教学目标。

一、英语教学现状认知与分析（一）教师教学观念还未彻底转变。

现行的英语教学课堂，还是注重教的过程，而忽视了学的过程，并未真正发挥学生在学习中的主体作用，有甚于穿新鞋走老路。

教师在教学中的角色还没有真正转变过来，仍然体现教师在教学过程中的权威作用。

（二）课堂教学设计较为单一。

其基本模式为老师问、学生答；学生前后互动；少数学生上台表演，还处于学生初始阶段的语言学习形式，难以真正启发学生的逻辑思维、开启学生聪敏的智慧、体现学生在学习中的主体地位，促使英语教学发生质的飞跃。

（三）学生处于被动地学习语言的地位，缺乏学习策略。

没有形成良好的语言学习习惯，学习的只是一些零碎的语言材料，学而不用，根本不能应用到现实生活、工作、学习环境中去，实现英语学习交际工具的目的；缺乏参与语言实践活动的意识，难以实现语言知识的内化，实现语言学习的升华。

二、提高英语教学质量的方法探寻作为英语教师要适应时代教育发展的要求，可从以下五方面改进教育教学，才能切实改变现行教育现状，解决好教与学的矛盾，才能达到《英语课程标准》要求的教学目标。

（一）牢固树立学生在英语学习中的主体意识，充分发挥学生在英语学习中的主体作用。

在教育教学过程中，始终体现学生的主体地位，充分调动学生在英语学习中的主动性和积极性。

切实转变教学观念，”为学而教”，实现师生互动，突出学习主体达到教学目标。

一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

树立新的人才观，为每位学生奠定终生学习英语的牢固基础，培养学生树立远大的理想，开启学生面向世界、面向未来的开阔胸怀，积极参加英语学习实践活动，形成良好的竞争机制。