浅谈高中英语教学中的教育机智

高中英语老师应该怎么教？高中英语教学，不仅要传授知识，更重要的是注意培养学生综合运用英语的能力。

教师要参照学生特点和教材内容，需要灵活多样的教学方法，将知识传授和能力培养互为促进，解决学生在学习英语的同时，进阶自身的综合素质。

一、以学生为中心，激发学习兴趣1.情境教学多元化：增强教材内容，设计沟通互动式课堂，或者角色扮演、情景对话、小组讨论等，让学生在模拟的语言环境中学习和掌握英语。

2.崇尚趣味性教学：应用趣味性教学方法，如英语歌曲、电影片段、英语游戏等，将学习与娱乐结合起来，激发学生的学习兴趣。

3.培养学生自主学习能力：鼓励学生主动学习，热情鼓励学生提出问题，并提供相应的学习方法，注意培养学生自主学习的能力。

二、强化语言应用，注意培养语言能力1.重视听说训练：课堂上要重视听说训练，为学生提供大量的听说练习机会，鼓励学生大胆开口，消除畏惧心理障碍，提高语言表达能力。

2.结合读写训练：通过精读、泛读等，培养和训练学生的阅读理解能力，并通过写作练习，提升学生的书面表达能力。

3.强化英语应用能力：将英语知识与生活实际结合，系统设置生活中英语可以使用的情境。

例如，设计英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，让学生在真实的应用中提高语言运用能力。

三、注重文化渗入，促进文化理解1.将文化融入教学：将英语文化融入教学内容，详细介绍英语国家的风俗习惯、文化背景等，让学生了解不同文化，开阔视野。

2.引导文化比较：引导学生比较中西方文化差异，培养和训练学生的跨文化交际能力。

3.鼓励学生参与文化活动：组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在活动中体验英语文化，增强学习兴趣。

四、精于教学技术，提升教学效率1.借用多媒体教学：借用多媒体教学，将抽象的语法知识变得更加直观、活泼生动，提高学生的学习效率。

2.引入网络资源：利用网络资源，丰富教学内容，如播放英语原声电影、英语新闻片段等，为学生提供大量学习素材。

3.开展在线学习：利用在线学习平台，提供丰富的学习资源，满足学生更加个性化的学习需求。

浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，但在实际教学过程中，存在着一些问题。

以下将从学生学习动机不高、课程设置不合理、教学方法单一等方面进行分析，并提出相应的解决对策。

学生在高中英语学习中存在学习动机不高的问题。

部分学生对英语学习兴趣不足，缺乏主动性和积极性。

这可能与学科繁重、学习压力大等因素有关。

为解决这一问题，教师可以通过改变教学方法，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

可以通过开展英语角、英语辩论、英语竞赛等形式，提高学生的参与度；教师还可以根据学生的兴趣和需求，安排一些与实际生活相关的课堂活动，提高学习的实用性。

课程设置不合理也是高中英语教学中的一个问题。

传统英语教学注重语言知识的学习和应试技巧的训练，忽视了语言的实际运用能力的培养。

在课程设置上应注重英语语言能力的全面发展。

教师可以引入一些日常生活中实际运用英语的情境，如购物、旅游、社交等，让学生在实际情景中学习，并通过多媒体技术和互联网资源，开展听力、口语、阅读和写作等综合训练。

教学方法单一也是高中英语教学中存在的一个问题。

传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，学生只是被动接受。

这种方法容易导致学生的学习效果不理想。

教师应尝试运用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等，激发学生的学习兴趣和能动性。

教师应充分利用多媒体技术和互联网资源，设计丰富多样的教学活动，使学生能够在实际运用中学习并提高语言能力。

除了上述问题，高中英语教学中还存在学生的英语学习动机不高、教师缺乏教学经验等问题。

为解决这些问题，教师可以积极与学生沟通，了解学生的需求和困惑，并针对学生的实际情况进行有针对性的教学。

教师应加强自身的专业素养和教学能力的提升，参加培训和教研活动，不断更新教学理念和方法，提高教学质量。

浅谈高中英语教学中的提问艺术摘要：课堂提问是教学过程的一个重要环节，它能提高学生的注意力和学习效率。

课堂提问是师生之间代写论文课堂交流的主要方式之一，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。

有效的课堂提问能激活学生的想象、唤醒学生的思考、鼓励学生的行动，从而很好地提高课堂教学效率。

关键词：高中英语课堂提问教学策略课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。

它不仅可以及时检查学情，开拓学生思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。

本人在高中英语的教学中重视课堂提问艺术，注重激发学生兴趣，为培养学生分析问题、解决问题的能力，促使他们学好英语作了尝试，现将自己的体会总结如下。

一、提问的时间和时机在整个班级参加的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有考虑的时间，然后再指定某个学生回答。

这样做便使每个学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。

如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、二秒钟，学生还未想好，教师就重复问题，或者重新组织问题，或者请另外一个学生回答。

这种做法似乎是一种控制时间的机智表现，但实际上，被提问的学生却会失去回答问题的信心，或者懒于思考，学习的积极性逐渐低落。

此外，还要注意提问的时机。

不看时机的提问是很勉强的提问，这种提问针对性不强，随意性较大，没有把握学生的思维流向，没有较好地创设问题情境，仓促而问。

提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来，但又无法说清的心理状态。

二、因材施问，注意针对性教师在提问对象的选择上要照顾全体学生，更要因材施问。

平时教学中，由于受到课堂时间、教学内容以及学生数量多等多种因素的制约，一般情况下有些问题不可能一一进行提问。

因此，教师在课堂提问时要考虑中等学生参与教学活动所能承受的能力，适当照顾优、差两头。

一些教师不能根据学生学业水平进行“分层提问”，使每个学生都有表现、发展的机会，更不能根据学生性格、思维等特点进行提问。

教学机智让英语课堂妙趣横生作者：王建肖来源：《新校园·理论版》2009年第09期随着课堂改革的进一步深入，由于学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着知识的不断增长和学生思维的空前活跃等因素，大大增强了英语课堂教学的随机性和偶然性，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。

在这种情况下，必须要求教师在具备其他各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智。

教学机智不是天生的，它需要教师学习——思考——实践，再学习——再思考——再实践，循环往复、以至无穷，在教育理论指导下，经过艰苦的磨练和用心领悟而形成。

下面笔者谈谈在英语教学中的随机应变需要注意的几个方面。

一、机智要以丰富的学识做后盾知识是智慧的源泉。

一个优秀的教师，要精通本学科知识，不断钻研，追求上知天文，下晓地理的境界。

对于不是本学科的知识也应该懂得，因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。

比如，在教学Go for it 七(B)Where is your pen palfrom?一单元时，教师需要了解地理方面的知识和国家的国旗、地图、名胜等相关的知识。

如果对这些知识不够了解，学生就无法比较直观形象地获得新知。

二、教师要重视课前的备课没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。

所以在备课中既要关注教材，更要关注学生。

要考虑不同的学生会有哪些不同的思考，可能会有哪些解决的方法，使自己的教学设计更符合学生的认知能力。

比如，笔者在教学关于“宠物”的话题时，发现课本里罗列了好些宠物，可自己对于它们的特性却知之甚少。

于是在课前查找有关这方面的知识，提供学生更多的写作素材，或对他们所讲的宠物方面的知识做出正确合理的评价。

否则，依着自己对这方面知识了解的匮乏，这课堂就仿佛是画地为牢，严重地扼杀了学生的发散性思维，当然也就谈不上有效的引导了。

三、教师要具有良好的心理素质教师要学会倾听学生想要表达的观点。

浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学作为培养学生英语语言能力的重要环节，不可避免地存在一些问题。

本文将从教师教学水平、学生学习兴趣、课程设置、教学方法等方面讨论高中英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。

一、教师教学水平不高1.问题：目前高中英语教师中存在一部分教师英语水平不高，无法准确地发音、运用语法，也不了解最新的教学方法和教材。

这导致教师在课堂教学中表达不清楚，知识传递效果有限。

2.解决对策：提高教师英语水平是解决此问题的关键。

学校应加强对教师的培训，提供专门的英语语言培训和教学方法培训。

教师也应主动学习、掌握最新的教学方法和教材，提升自己的教学水平。

二、学生学习兴趣不高1.问题：高中生学习英语的兴趣普遍较低，很多学生缺乏学习英语的动力。

他们对英语学习的重要性和实际应用价值缺乏认识，认为英语只是应试科目。

2.解决对策：提高学生的学习兴趣是培养英语能力的关键。

教师应通过丰富的教学内容、多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。

可以引入多媒体教学、游戏教学等新颖的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

教师也应及时反馈学生的学习成绩，给予鼓励和奖励，以增强学生学习的积极性。

三、课程设置不合理1.问题：目前高中英语课程设置过于繁琐，学生需要掌握大量单词和语法知识，而忽略了口语和听力的训练。

这导致学生在实际应用中应对不自如，英语能力得不到充分发展。

2.解决对策：调整课程设置是解决此问题的关键。

应适当减少对单词和语法知识的重视，增加口语和听力的训练。

可以增加口语和听力的课时安排，引入多样化的口语和听力练习活动。

可以组织学生参加英语角、辩论赛等实践活动，提高学生的口语表达和听力理解能力。

四、教学方法单一1.问题：目前高中英语教学中，教学方法单一，过于注重传统的讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，学生往往缺乏参与感和体验感。

2.解决对策：创新教学方法是解决此问题的关键。

教师应积极尝试使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。

高中英语教学中的“三激”：激情、激趣、激活人是情绪的产物。

高昂的激情使人的活力得以充分的发挥。

如何通过激情、激趣、激活的课堂教学来大面积地提高学生英语学习的有效性呢？结合多年的教学与大家分享一下课堂尝试与体会。

标签：英语课堂；课堂用语；体态语言英语学习离不开师生的激情参与。

许多学生不愿学英语，关键是他们对英语不感兴趣。

因此，教学中最重要的就是要运用集知识性、趣味性于一体的英语学习内容激起学生的兴趣，从而促使学生英语成绩稳步提高。

在激情、激趣的基础上，我们还要通过各种教学手段组织好课堂，激活我们的课堂。

一、激情：用乐观、积极的态度感染学生，创设温馨、激情的英语课堂从事新教材教学以来，很多同事和高中毕业后的学生都对我说：“你上课总是笑容绽放，而且精神十足，富有激情，师生融洽，课堂十分活跃。

”我想，这就是一位英语教师应该具有的人格魅力所在。

作为一名高中英语教师，受过西方文化的熏陶，又接受过中国传统文化的教育，应该用强烈的事业心、积极向上的乐观心态、饱满的热情、友善的态度及宽容的品质来感染学生，创造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情。

著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。

”英语教师在课堂上如能针对不同情况，运用好面部表情语言，可以有效地调节课堂气氛，提高教学效果。

“Smile is a bridge of the world。

”当老师每天微笑、自信地走进课堂时，学生会倍感愉悦。

若老师能热情洋溢地授课，那么英语课就会增添生动、幽默、风趣的色彩。

而那些不够积极、主动的高中生的情绪自然而然也会受到感染而被调动起来。

在平时的教学中，我常常提醒自己走出师道尊严的神殿，步入学生心灵的密室。

我不时童心大发，课堂上巧妙应用中外幽默、得体方言创设温馨课堂，使学生积极主动地参与到英语学习的活动中来，不再觉得英语学习是一种负担。

尤其是在下午第一节的英语课中，我常常利用当代学生喜欢流行歌曲或经典老歌的特点，在课前或课后插播一些比较流行的歌曲，如：Yesterday Once More，End of Road，Take Me Home等等。

高中英语教学技巧导入如戏剧的“序幕”，在英语教学中起着举足轻重的作用。

下面是店铺给大家整理的高中英语教学技巧，供大家参阅!高中英语教学技巧：高中英语教学方法一、复习导入法论语里讲到温故而知新，这一方法亦适用于英语教学中。

教师在备课时要努力挖掘新旧知识之间的联系，找准衔接点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，从而找准导入点，让学生在复习旧知识的过程中自然过渡到新知识的学习，此时学生的思维处于比较活跃的状态，教师在引导复习时既检验了学生头脑中存储的知识，又锻炼了学生的思维能力。

心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。

人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。

二、故事导入法教师在备课过程中根据教学内容选用短小精悍、生动有趣、生词不多的故事，故事内容紧扣课堂主题。

学生一旦被惟妙惟肖、声情并茂的精彩故事吸引，很快便能投入到学习中。

三、情境导入法情境导入法是英语教学中较常用、较重要的导入方法，利用形象、直观的教学手段创造情境，把认知活动与生活情境结合起来。

英语教材中的对话和课文大多出现在一定的情境中。

教师在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情境生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情境中语言所传递的信息。

著名教育家杜威说：“ 为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。

”直观情境导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。

四、联想猜测导入法课文的标题通常能体现文章的主旨，学生阅读课文前教师可以利用标题，鼓励学生结合已有知识和生活经验，发挥想象力，对将要阅读的课文进行大胆地推断或预测，从而引起阅读兴趣。

五、问题导入法“学而不思则罔。

”学生在听课中抓不住问题，思维是渺茫的。

准确、巧妙的问题能迅速吸引学生的注意力，促进积极思考。

教学中教育机智的应用教学中教育机智的应用是指在教学过程中，灵活运用教育机智的方法和策略，以提高学生学习效果、培养学生综合能力和创新精神。

教育机智是指教师在教学中采取恰当的手段和方法，满足学生个体差异和学习需要的能力。

教育机智的应用需要教师具备一定的教育智慧，即教师要了解学生的个体差异和学习特点，根据学生的需求和能力选择适当的教学方法和策略。

下面介绍教育机智在教学中的应用。

教育机智的应用可以帮助教师在教学中更好地调动学生的学习积极性。

教师可以根据学生的兴趣和需求，设置课堂活动和教学环境，使学生对学习内容感兴趣并投入学习。

在教授数学知识时，教师可以设计一些趣味性的数学游戏和问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

通过引入游戏元素，学生在娱乐中学到知识，提高了学习效果。

教育机智的应用可以帮助教师在教学中更好地满足学生的个体差异。

每个学生在学习上都有不同的优势和难点，教师要因材施教，根据学生的实际情况进行个性化教学。

在教授英语单词时，教师可以根据学生的水平和学习风格，采取不同的教学方法。

对于字母较熟悉的学生，可以通过阅读英文故事，提高词汇运用能力；对于字母掌握较少的学生，可以通过听音识字的方式，帮助学生掌握单词。

教育机智的应用可以帮助教师在教学中更好地培养学生的综合能力和创新精神。

现代社会对学生的要求不仅仅是掌握知识，还要培养学生的创新能力和综合素质。

教师可以通过教学任务的设计和学习活动的组织，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和问题解决能力。

在教授科学实验时，教师可以引导学生提出各自感兴趣的问题，然后自行设计实验解决问题。

通过这种方式，学生在实践中掌握科学原理，培养了探索和解决问题的能力。

巧妙运用教学机智提高英语课堂有效教学（215621）江苏省张家港市崇实初级中学展华从生态视角看，课堂应该是师生为完成一定的教学任务或目的不断互动的过程。

因为互动，“生成”才成为课堂一种“必然”。

在这种“必然”中，作为课堂主导的教师，只有学会运用高超的“教学机智”，才能确保课堂有效而真实地运行下去。

所谓教学机智，《教育大辞典》把它定义为：一种善于根据情况变化，创造性地进行教育的才能。

由此可以看出，课堂教学机智事实上是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。

它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。

它要求教师运用教学机智，针对偶然事件的干扰，立即改变教学信息传递系统既定的传输程序（如教学计划、教案），重新拟定教学的传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。

事实上，儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。

教师应该富有激情地以己之“火”去点燃学生的“火”，为课堂创造生成，适时捕捉生成，并按照学生的需要随时作出富有创意的教学调整，让学生的思维空间得以拓展，让学生真正做回教学的主体。

正如叶谰教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

”一、和谐课堂，彰显特色新课程理念认为，教学过程既是知识、信息传输反馈的过程，也是精神、情感交流融会的过程。

陶行之提出：“创造发挥的条件是民主。

”中学生喜欢娱乐是他们年龄特有的心理和习性。

如能创设一个有趣味的娱乐性的课堂氛围，学生的积极性就更高，当然教学效果就更显著，这就要求教师具有多方面的才能，即要有演讲家的风度，更要有演员那样的出色表演。

老师丰富细腻的面部表情，充满爱心的教学语言，恰当、适度的评价方式，能产生师生心理上的“认同”与“共振”。

这种宝贵的合作关系，可以大大加强课程结构向学生身心结构的内化，使课堂出现十分轻松而富有创造性的学习气氛，教学的高潮，也将在这动态的双向统一中得到展现，这正是现代教学的本质特征。