四年级《梯形的认识》评课稿

梯形评课稿引言在数学教学中，中学数学几何部分是一个相对繁琐和难以掌握的内容。

而在这个学科中，与图形有关的知识点也是非常重要的。

其中，梯形是一个常见但又重要的图形，涉及了面积、周长等多个方面的应用。

因此，本文将对一节中学数学梯形的课堂进行评述和。

课程回顾本节课程的主要内容为梯形的相关知识点，包括定义、性质、计算周长和面积等。

教师采用教学PPT、黑板讲解、举例子等多种方式进行讲解，并针对具体的问题与学生互动交流。

在讲解过程中，教师尤其注重发散性思维的培养，对于学生的提问和想法，给予了积极的回应和鼓励。

在具体内容上，教师通过举例子和练习题，深入浅出地教授了梯形的计算公式和应用。

同时，教师也注重在知识点之间建立联系和应用，引导学生将知识点与实际应用相结合，提高学生对知识点的理解和掌握程度。

优点从本节课程中的教授方式和教学内容来看，我认为它具有以下优点：寓教于乐本节课程中的教师采取了举例子和互动交流等方式，使得学生在参与中能够更好地记忆和理解学过的知识点，并且很好地调动了学生学习的积极性。

同时，课程中的练习题设计遵循了由浅入深的原则，能够夯实基础，提高学生学习兴趣，增加学生对数学的喜爱度。

立足于实际课程中的教师注重将知识点与实际应用相结合，例如就生活中梯形的使用举例，让学生能够更好地理解学过的知识点，并能够切实应用这些知识点到生活实践中，这样有利于学生培养数学思维，提高学生的综合素质。

语言简明易懂本节课程的教师语言简明易懂，能够与学生有效沟通。

将学习内容以简单、清晰的语言表述出来，让学生能够更加理解和掌握知识点，使得学习更容易上手。

不足之处但是，本节课程也存在有一些需改进的方面：进行慢总体而言，本节课程内容较为深入，适合于学习性较强的学生，但对于举手提问较频繁的同学，会对教师的讲解速度提出一定的要求。

虽然教师针对学生的提问给予了耐心回答，但由于课时有限和教学计划紧张，教师难以完全满足课堂的教学需求。

这时候，单独举行一次答疑课程或提供可供学生查阅的资料，会更好地帮助学生理解和掌握知识点。

《梯形的面积》评课稿
梯形的面积评课稿
介绍
本篇评课稿将讨论梯形的面积计算方法。

梯形是一个有趣而重要的几何形状，掌握计算梯形面积的方法对学生的数学研究至关重要。

梯形的定义
梯形是一个四边形，其中两边是平行的，另外两边不平行。

它有两个底边和两边边长不等的两条斜边。

计算梯形面积的公式
梯形的面积可以通过以下公式计算：
$$
\text{面积} = \frac{(\text{上底} + \text{下底}) \times
\text{高}}{2}
$$
其中，上底和下底分别指梯形的两条平行边的长度，高指梯形两平行边之间的垂直距离。

解决梯形面积的实际问题
通过理解梯形面积的计算公式，我们可以解决一些实际问题。

例如，如果我们知道一个梯形的上底和下底的长度以及高的长度，我们可以使用公式计算出梯形的面积。

让我们以一个具体的例子来说明这个问题。

假设一个梯形的上底长为6厘米，下底长为10厘米，高长为4厘米。

那么我们可以使用公式计算出这个梯形的面积：
$$
\text{面积} = \frac{(6 + 10) \times 4}{2} = 32 \text{ 平方厘米} $$
因此，这个梯形的面积为32平方厘米。

总结
通过理解梯形的定义和计算公式，我们可以轻松计算梯形的面积，并解决一些实际问题。

掌握梯形面积的计算方法，对学生的数学学习具有重要意义。

希望本评课稿能够帮助学生更好地理解和运用梯形面积的计算方法。

梯形的面积评课稿（精选4篇）梯形的面积评课稿篇1今天听了徐老师上的《梯形的面积计算》这节课，整堂课的教学，我们感觉较为满意的是，突出了以下几个方面：一、体现了探究性教学的特点。

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

本课的教学应该说较好地落实了这一理念：充分让学生动手实践——用学具剪剪拼拼，进行了自主探索，并在形式上响应地组织了小组合作交流。

体现了探究性教学的特点。

具体在教学中的体现如下：放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。

在这一环节的教学中，老师十分注意突出学生主体作用的发挥，让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。

在这一环节中，学生出现了多种操作方法，如：一部分学生把两个完全一样的梯形通过旋转、平移转化成一个平行四边形，推导出梯形的面积公式；一部分学生用一个梯形沿中位线剪开，翻转180度，拼成一个平行四边形，推导出公式；还有一部分学生用一个梯形沿梯形的右上角到对腰的中点剪下，翻转180度，拼成一个三角形，推导出面积公式。

这样的教学正好落实了《标准》提出的“数学教学要在学生已有的知识背景下学习”的理念。

尤其突出的是充分发挥了学生的自主性，实实在在地给了学生进行探究、发现、创新的时间和空间！真正体现了“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和参与者”。

发展了学生的创新能力。

值得指出的是：这当中还蕴含了数学思想方法的教学：让学生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验，体现了迁移、转化思想。

经过课堂小结的点拨，使得这一教学效果尤其明显。

二、体现数学与生活的联系首先，在导课时，创设了猜两个与数学有关的，不仅有效培养了学生的学习兴趣，同时还激发了学生求知的愿望。

其次，创设应用探索出来的方法解决实际生活中的问题。

四年级下册《认识梯形》教学反思四年级下册《认识梯形》教学反思（精选11篇）身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的四年级下册《认识梯形》教学反思欢迎阅读与收藏。

四年级下册《认识梯形》教学反思篇1认识梯形是概念教学课，而空间图形的概念往往又有着其特殊的联系性。

在学习本课之前，学生已经认识了三角形、平行四边形，并已正确掌握了这些图形的基本特征。

这些图形在实际生活中应用十分广泛，在此之前学生头脑中已经基本积累了许多表象的东西，而且经过前三年的学习，也具备了一定的基础。

为此，教师必须把握好学生已有的生活经验和基础知识，应从学生的实际出发，更好的把握教学的重点和难点。

首先出示情境图：“你从图中看到了什么特殊图形？”学生指出梯形。

那你能说出生活中的梯形吗？再次形成表象。

接着提问：“那你认为什么样的图形是梯形呢？画画看！”学生画出梯形后再让他们尝试用各种道具做出一个梯形，有学生用尺画，有的用纸折，有的用钉子板，各显其能，有了上节课动手做平行四边形的经验，他们可谓驾轻就熟。

整个过程气氛热烈。

展示成果之后，立刻演示梯形提问：你发现梯形的对边与平行四边形比较有何相同与不同？学生通过动手与演示之后，很快得出梯形只有一组对边互相平行且长度并不相等。

自然引出梯形的定义并与平行四边形形成对比。

在学习了定义之后，自然引出你能根据平行四边形画高的方法画出梯形的高吗？学生们信心满满，很快探索出结论，在互相平行的一组对边之间画垂直线段。

对于梯形的上底、下底及腰的定义，则采取让学生自学书上的文字介绍，难度不大，相机介绍等腰梯形，与等腰三角形有异曲同工之妙。

练习时，我不是单纯的让学生量结果，报答案，而是让他们上台动手指一指，说一说，再标一标之后再去量长度。

折纸，拼图，练习方式多种多样，让学生在手脑并用中轻松学习，认识梯形。

四年级下册《认识梯形》教学反思篇2一、环节设计，层层递进；幼儿接受知识的能力较弱，所以，我通过用梯形与各种图形作比较，从而巩固、理解梯形的特征。

《梯形的面积》评课梯形的面积评课介绍本文档将评估梯形的面积的课程教学。

背景梯形是几何学中的一种特殊形状，其有四边，两边平行，两边不平行。

计算梯形的面积是几何学中的基本概念之一。

目标本课程的目标是使学生能够正确计算梯形的面积，并理解梯形的属性与计算方法。

内容1. 梯形的定义和属性：- 介绍梯形的定义，包括平行边和斜边。

- 解释梯形的属性，如对角线相等、对角线互补、角平分线等。

2. 梯形面积的计算方法：- 引入计算梯形面积的公式。

- 提供示例和练题，让学生掌握计算方法。

3. 实际应用：- 探讨梯形在日常生活中的应用，如建筑、绘图等。

- 分享相关实例，激发学生兴趣。

4. 课堂互动：- 创设互动环节，让学生分享自己的观点和经验。

- 引导学生进行小组讨论和问题解答。

教学方法1. 讲授：- 通过教师讲解，向学生介绍梯形的定义、属性和计算方法。

- 使用简洁的语言和示意图，确保学生易于理解。

2. 示例演示：- 展示梯形的实例，演示计算梯形面积的步骤。

- 强调注意事项和常见错误。

3. 练和评估：- 提供练题，让学生在课堂上进行实践。

- 进行个人和小组评估，以检查学生的理解程度。

4. 互动讨论：- 创造互动环节，让学生在课堂上分享自己的观点和经验。

- 鼓励学生提问和回答问题，促进思考和深入讨论。

评估方法1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与度和专注度。

- 评估学生对梯形面积计算的理解和运用能力。

2. 练和作业：- 根据学生的练和作业，评估他们的计算准确性和问题解决能力。

3. 小组讨论：- 观察学生在小组讨论中的合作和交流情况。

- 评估学生对梯形属性和应用的理解和思考能力。

结论本课程将使学生了解梯形的定义、属性和计算方法，并能够应用于实际问题中。

通过有效的教学方法和评估方法，学生将能够掌握梯形的面积计算技巧，并培养思考和合作能力。

四年级下册《认识梯形》教学反思（精选5篇）身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的四年级下册《认识梯形》教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

四年级下册《认识梯形》教学反思篇1认识梯形是概念教学课，而空间图形的概念往往又有着其特殊的联系性。

在学习本课之前，学生已经认识了三角形、平行四边形，并已正确掌握了这些图形的基本特征。

这些图形在实际生活中应用十分广泛，在此之前学生头脑中已经基本积累了许多表象的东西，而且经过前三年的学习，也具备了一定的基础。

为此，教师必须把握好学生已有的生活经验和基础知识，应从学生的实际出发，更好的把握教学的重点和难点。

首先出示情境图：“你从图中看到了什么特殊图形？”学生指出梯形。

那你能说出生活中的梯形吗？再次形成表象。

接着提问：“那你认为什么样的图形是梯形呢？画画看！”学生画出梯形后再让他们尝试用各种道具做出一个梯形，有学生用尺画，有的用纸折，有的用钉子板，各显其能，有了上节课动手做平行四边形的经验，他们可谓驾轻就熟。

整个过程气氛热烈。

展示成果之后，立刻演示梯形提问：你发现梯形的对边与平行四边形比较有何相同与不同？学生通过动手与演示之后，很快得出梯形只有一组对边互相平行且长度并不相等。

自然引出梯形的定义并与平行四边形形成对比。

在学习了定义之后，自然引出你能根据平行四边形画高的方法画出梯形的高吗？学生们信心满满，很快探索出结论，在互相平行的一组对边之间画垂直线段。

对于梯形的上底、下底及腰的定义，则采取让学生自学书上的文字介绍，难度不大，相机介绍等腰梯形，与等腰三角形有异曲同工之妙。

练习时，我不是单纯的让学生量结果，报答案，而是让他们上台动手指一指，说一说，再标一标之后再去量长度。

折纸，拼图，练习方式多种多样，让学生在手脑并用中轻松学习，认识梯形。

四年级下册《认识梯形》教学反思篇2一、环节设计，层层递进；幼儿接受知识的能力较弱，所以，我通过用梯形与各种图形作比较，从而巩固、理解梯形的特征。

《梯形的认识》听课体会梯形的认识 - 听课体会
梯形是一种几何形状，听完这节课后，我对梯形有了更深入的认识。

以下是我对课堂内容的体会。

首先，梯形是指四边形中的一种特殊形状。

它有两个对边是平行的，而另外两个对边则不平行。

这使得梯形在几何学中具有独特的特征。

其次，梯形的属性也值得我们关注。

根据课上所述，梯形的两个底边长度可以不相等，但是相对的两个底角却是相等的。

这一点十分有意思，让我对梯形的形态产生了更多的想象。

另外，梯形的面积计算也是课堂中的重点内容之一。

老师向我们展示了一个简单而又直观的计算公式：梯形的面积等于上底和下底的和乘以高，再除以2。

通过这个公式，我们能够快速、准确地计算任何梯形的面积，这对我们解决实际问题非常有帮助。

在课堂上，老师还结合了一些具体的例子，让我们更好地理解梯形的应用。

通过解题实践，我们学会了如何应用梯形的面积公式去解决实际问题，这对我们日常生活和工作中的几何计算有着实际的意义。

总之，通过这节课，我对梯形有了更深入的认识。

梯形作为一种特殊的四边形，在形状、属性和面积计算等方面都有着独特的特点。

我相信随着进一步研究，我会对梯形的认识更加深入，并能够更好地应用在实际问题中。

以上是我对《梯形的认识》这节课的听课体会。

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注意：以上内容为讲解课堂内容的听课体会，并非课堂详细内容总结。

《平行四边形和梯形》评课稿纵观本节课的教学，教师采用有效指导下的合作探究的方式展开教学，引导学生在发现、探究、归纳平行四边形和梯形特征的同时，能够体会到探究图形特征的思路和方法，经历了提升经验的数学化过程。

一、能经历图形抽象的过程，发展空间观念空间观念是几何教学的核心词，它包括根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，依据语言的描述画出图形等。

许教师让学生从校园中找图形，完成了从立体图形到平面图形的抽象。

这样经历图形的抽象过程，能够帮助学生理解图形的来源以及研究图形的背景，进而理解数学这门学科所研究的问题具有的抽象性。

建议：多给学生时间，让学生充分观察实物并抽象出图形。

二、能经历分类与思考的过程，感悟数学思想分类是一种重要的数学思想。

图形分类可以帮助学生不断地对图形进行比较、概括，从而深入体会图形的特征。

纵观本节课有四次分类活动：第一次，找出画出的图形，并说出它的名称。

这是简单的分类。

第二次，长方形、正方形和平行四边形的关系。

找出它们的本质的联系和区别，这个地方引起争执，教师应顺着学生的争执，创设矛盾，引起冲突，既然都是直角，平行四边形不是直角，长方形和正方形怎么可能是平行四边形呢？这样引导学生思考，让学生自己找到本质的、主要的东西。

只要有两组对边分别平行就是平行四边形。

长方形、正方形对边都平行，符合条件，只不过很特殊，特殊在哪儿？四个角都是直角，通过分类、辨析，越来越清。

第三次，让学生表示长方形、正方形、平行四边形、梯形之间的关系？教师上课要注意倾听学生发言，如，有一个学生说只有一组对边平行且相等是梯形。

应该及时纠正。

第四次，练习设计，让学生经历不同的分类标准，最好让学生在练习本做一遍。

再让学生汇报。

分类标准不一样，结果不一样，进一步体会图形的特征。

三、能经历探索与发现的过程，积累数学活动经验要发展学生的空间观念，单靠教师讲是行不通的，必须以学生的空间知觉和体验为基础。

而本节课的学习内容对于积累学生的活动经验作用尤为明显。

四年级上数学评课-平行四边形和梯形人教新课标《平行四边形和梯形》的学习是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开教学的。

这些平面图形都是平面直线图形，它们之间有着不可分割的联系，也存在着本质的区别。

于是重点在于对比构建平行四边形和梯形的概念，难点在于理解各种四边形之间的关系。

学生的经验和活动是他们学习数学的基础，陈老师这节课的教学设计能落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利多媒体教学手段，很好地调动了学生多钟感官参与学习，让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。

一、创设有趣的情境，激发学生主体参与的动机。

兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。

但是兴趣总是在一定的情境中产生的。

所以陈老师注意创设情境。

课刚开始教师用猜图形的游戏，让学生积极的唤醒已有的图形知识，并在这个不断的猜想和回忆中逐步清晰平行四边形和梯形的表象，为这节课继续深究平行四边形和梯形的特征做好了准备。

二、遵循学生形成概念的认知规律。

小学生形成数学概念的心理过程一般是：动作、感知——表象——概念。

在建立平行四边形和梯形概念的过程中，引导学生观察、充分感知，并借助多媒体的手段，充分演示给学生看，帮助学生形成表象。

引导强化平行四边形的两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。

最后，通过学生抽象概括形成规范语言。

这样即体现了老师主导作用，又将小学生置于主体地位。

三、注重数学思想和方法的提炼。

本节课主要以发展思维组织活动，即让学生带着问题活动，在活动中思考。

让学生经历：问题——猜想——验证——形成结论的学习过程，掌握平行四边形和梯形的概念。

教师用发展的眼光来教学，关注知识形成的过程，关注学生的终身发展、未来能力。

四、练习少而精。

李老师整节课只设计了三个练习，第一个练习判断图形，具有承上启下的衔接作用，在巩固本节课的教学重点的同时渗透了教学难点，在这个练习的环节对学生进行四边形的分类教学，介绍了韦恩图；第二个练习猜图形，不仅有趣，有吸引力，更能概括巩固全课的知识重点；第三个练习分图形，开放性的答案：可以使学过的三边形；不同的四边形。

《平行四边形和梯形》评课稿《平行四边形和梯形》的学习是在学生理解了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开教学的。

这些平面图形都是平面直线图形，它们之间有着不可分割的联系，也存有着本质的区别。

于是重点在于对比构建平行四边形和梯形的概念，难点在于理解各种四边形之间的关系。

学生的经验和活动是他们学习数学的基础，姜老师这节课的教学设计能落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，很好地调动了学生多钟感官参与学习，让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。

这节课的教学目标是：1、理解平行四边形和梯形，掌握平行四边形和梯形的特征。

2、理解四边形之间的关系。

3、使学生逐步形成空间概念。

教学重点是：1、掌握平行四边形和梯形的特征。

2、了解所学过的四边形之间的关系，并会用集合图表示。

一、创设情境，激发学生主体参与的动机兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。

但是兴趣总是在一定的情境中产生的，所以姜老师注意创设情境，用动听的语言将学生带入了优美的学校环境中，使学生饶有兴趣地实行观察，积极地寻找图中的四边形。

二、创设条件，提供主体参与的机会1、遵循学生形成概念的认知规律。

小学生形成数学概念的心理过程一般是：动作、感知——表象——概念。

在建立平行四边形和梯形概念的过程中，姜老师选了校园图景，引导学生观察、充分感知，然后动手画出观察到的四边形，协助学生形成表象。

在此基础上再实行分类，再根据四边形的特征，理解平行四边形和梯形。

再进一步在老师引导下强化平行四边形的两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。

最后，通过学生抽象概括形成规范语言。

这样即体现了老师主导作用，又将小学生置于主体地位。

2、遵循以发展思维为主线组织活动。

本节课主要以发展思维组织活动，即让学生带着问题活动，在活动中思考。

让学生经历：问题——探究——初步结论——检验——结论的学习过程，掌握平行四边形和梯形的概念。

梯形的认识说课稿一、教材分析本节课是一节数学课，主要内容是梯形的认识。

教材依据是小学数学教材第三册第五单元《平面图形的认识》。

本节课的教学目标是让学生能够正确理解梯形的定义，并能够辨认和绘制梯形。

二、教学目标1. 知识目标：a. 掌握梯形的定义，了解梯形的特点；b. 能够辨认和绘制梯形。

2. 能力目标：a. 能够观察和分析图形的特点；b. 能够正确运用梯形的定义进行判断和绘制。

3. 情感目标：a. 培养学生对数学的兴趣和热爱；b. 培养学生观察、思量和解决问题的能力。

三、教学重难点1. 重点：梯形的定义和特点。

2. 难点：梯形的判断和绘制。

四、教学过程1. 导入（5分钟）利用一些有趣的问题引起学生的兴趣，如：“你见过什么样的梯形？”“梯形有什么特点？”等。

2. 概念讲解（10分钟）a. 通过示意图和实物梯子引导学生理解梯形的定义：有两边平行的四边形就是梯形。

b. 引导学生观察示意图，让他们发现梯形的特点：两边平行，两边不平行的边叫做腰，两个腰的夹角叫做顶角，两个底角相等。

3. 认识梯形（15分钟）a. 展示一些梯形的图片，让学生辨认是否为梯形，并说明理由。

b. 给学生分发一些纸板，让他们自己绘制梯形，并标注出梯形的特点。

4. 梯形的判断（15分钟）a. 给学生出示一些图形，让他们判断是否为梯形，并说明理由。

b. 学生互相交流判断结果，并进行讨论。

5. 梯形的绘制（20分钟）a. 给学生出示一些图形，让他们根据给定条件绘制梯形。

b. 学生互相交流绘制结果，并进行讨论。

6. 梯形的特例（10分钟）a. 引导学生思量：如果一个梯形的两个腰相等，它是什么特殊的梯形？b. 学生讨论并找出答案：这是一个等腰梯形。

7. 梯形的应用（10分钟）a. 引导学生思量：梯形在生活中有哪些应用？b. 学生讨论并找出答案：梯形可以用来制作楼梯、书桌、菜板等。

8. 小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调梯形的定义和特点，并鼓励学生在日常生活中多观察和思量。

梯形的面积评课稿6篇梯形的面积评课稿6篇梯形的面积评课稿11、注重知识间的紧密联系。

在学习《梯形面积》之前，学生已系统地学习了《平行四边形面积》和《三角形面积》两节课的内容，并掌握了平行四边形、三角形面积公式的推导过程。

因此，梯形面积的学习虽然是一个新的内容，但是在方法上是有法可依的，在教学时教师据此为学生搭建学习的脚手架，密切联系之前的学习内容；在研究过程中，又放手让学生自己开展研究，表述结论，从而经历比较完整的研究过程。

2、通过动手操作，对课件的直观演示进行观察、比较、推理、得出结论，从而提高学生分析问题，解决问题的能力及口头表达能力。

在推导梯形面积计算公式时，教师放手让学生从自己的思维实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、讨论、交流，学生充分展示自己或正确或错误的思维过程。

在合作交流中互相启发，共同发展。

在此过程中，教师只是组织者、指导者，起到了帮助和促进的作用，充分发挥学生的主动性和积极性，最终达到使学生有效的实现对梯形面积公式的理解的目的。

3、学习方式的变化是本节课最突出的一个特点。

如在“探索新知”这一环节中，改变了过去由教师讲解、代替学生操作的传统教学方式。

通过“动手实践—小组内交流—选择可行的方法”这样三个步骤，完成了转化和归纳的全过程。

突出体现了“学生是学习的主人”这一新理念。

充分调动了学生学习的主动性，激发了学生探究的欲望。

使学生在不断地探索、合作、交流中经历了知识的形成与发展的全过程，并从中体会到了探究所带来的乐趣。

4、激励评价到位，而且贯穿于整节课的全过程，这样能使学困生的学习效率明显提高，教学效果好。

5、小组合作时学生感到有话可说，而且交流时目标明确，活动有效，小组长在组织时也有一定的秩序，体现了本次教研活动的主题。

建议：在解决实际问题时，求横截面的这道题数字有些大了，学生在课堂上解决时占用的时间比较多，可以只列式不计算，在后面的考考你有多聪明时，可以让学生选择一题计算，因为这两道题的数字相对于小一些，这样还可以节省出后面练习的时间。