软体动物们与人类的关系

初中软体动物教案一、教学目标：1. 让学生了解软体动物的主要特征及其与人类生活的关系。

2. 培养学生观察、分析、总结的能力，提高学生的实验操作技能。

3. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。

二、教学内容：1. 软体动物的主要特征2. 软体动物的分类及代表物种3. 软体动物与人类生活的关系4. 软体动物的保护意义三、教学重点与难点：1. 软体动物的主要特征2. 软体动物的分类及代表物种3. 软体动物与人类生活的关系四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 利用多媒体课件，展示软体动物的图片及视频，增强学生的直观感受。

3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作精神。

4. 进行实验操作，提高学生的实践能力。

5. 采用案例分析法，引导学生关注生态环境。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示软体动物的图片，引导学生思考软体动物的特点，进而引入新课。

2. 讲解软体动物的主要特征：介绍软体动物的身体结构、外套膜、贝壳等特征。

3. 讲解软体动物的分类及代表物种：介绍软体动物的分类，展示各类代表物种的图片，如河蚌、蜗牛、乌贼等。

4. 分析软体动物与人类生活的关系：从食用、药用、观赏等方面，阐述软体动物在人类生活中的作用。

5. 讲解软体动物的保护意义：强调保护软体动物对生态环境的重要性，引导学生关注生物多样性。

6. 进行实验操作：安排学生进行软体动物观察实验，提高学生的实践能力。

7. 总结课程：通过提问、讨论等方式，巩固所学知识，引导学生树立正确的生态观念。

六、课后作业：1. 绘制软体动物的特征示意图。

2. 调查周围环境中软体动物的种类及生活习性。

3. 撰写一篇关于软体动物与人类生活的短文。

七、教学反思：本节课通过多种教学方法，使学生了解了软体动物的主要特征、分类及与人类生活的关系。

在实验操作环节，学生积极参与，提高了实践能力。

同时，本节课强调了软体动物的保护意义，培养了学生的环保意识。

但在教学过程中，部分内容可能较难理解，教师应针对性地进行讲解，以确保学生掌握所学知识。

，
二、节肢动物--昆虫
昆虫的基本特征：
• 有一对触角、三对足，一般有两对翅，等等。 • 头上两根感觉须，一对翅膀两对足。 • 身体分为头胸腹，里头是肉外是骨。
二、节肢动物--昆虫
• 蚂蚁是昆虫吗？蜘蛛、蜈蚣、虾是昆虫吗？为什么？
二、节肢动物
节肢动物与人类的关系：
• • • • • 虾、蟹提供了动物蛋白。 蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉 蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病 果蝇是非常经典的遗传学实验材料 困扰：蚊、蜱虫、螨 叮咬人并传播疾病。
D．肺
• • • • •
4. 下列关于蜗牛的叙述不正确的是； （ A、蜗牛生活于水中营底栖生活 B．蜗牛对农业生产有害处 C、蜗牛的腹足肌肉发达 DHale Waihona Puke 蜗牛的身体表面有一个贝壳）
A
• 5. 保护河蚌柔软身体的坚硬构造是__________ ，它是由__________ 贝壳 的分泌物形成的。 外套膜
随堂检测
• l. 在什么环境中采不到河蚌 （ ） B • A．江河的水底 B．海洋的水底 • C．池沼的水底 D．湖泊的水底 • 2. 下列动物全是软体动物的一组是： ( ) B • A、河蚌、蚯蚓、蜗牛 B、田螺、河蚌、乌贼 • C、乌贼、水螅、蛔虫 D、河蚌、蚯蚓、田螺 • 3. 河蚌用什么呼吸? ( • A．鳃 B．贝壳 ) A C．外套膜
外来物种——福寿螺
1981年引入中国。其肉质细嫩鲜美，含有丰富的蛋白质、胡萝卜素、 多种维生素和矿物质，是餐桌上的佳肴，由于含脂量低，是高血压、 冠心病患者的优质滋补品。另外，它还是一些珍贵水产动物的饲料。 福寿螺个体大、食性广、适应性强、生长繁殖快、产量高，中国各地 均有养殖。食用未充分加热的福寿螺，可能引起广州管圆线虫等寄生 虫在人体内感染。而管圆线虫病是由于鼠类的心、肺部寄生线虫寄生 在人的中枢神经系统所致。可发生脑膜炎。食用生的或加热不彻底的 福寿螺后 即可被感染，可引起头痛、发热、 颈部强硬等症状，严重者可致痴 呆，甚至死亡。因此，食用福寿 螺时一定要注意彻底加热。

考考你
4、无脊椎动物中的河蚌属于D (
A．环节动物 B．腔肠动物 C．原生动物 D．软体动物
)
考考你
5、草履虫、蚯蚓、海葵、乌贼、血吸虫是 我们生活中常见的动物，抓住特征仔细辨别 它们分别属于( D )
A．节肢动物、环节动物、原生动物、线形动物、 扁形动物 B．原生动物、线形动物、软体动物、扁形动物、 腔肠动物 C．腔肠动物、节肢动物、线形动物、扁形动物、 原生动物 D．原生动物、环节动物、腔肠动物、软体动物、 扁形动物
软体动物
• 结构： 种类繁多，形态差异较大。身体两侧 对称或不对称。身体柔软，分为头、足 、内脏团，体外有外套膜，常包有贝壳 ，贝壳由外套膜分泌的石灰质形成。
两侧不对称软体动物：河蚌
两侧对称软体动物：蜗牛
两侧对称软体动物：章鱼和乌贼
• 生活环境：分布在淡水、海水及湿润的 土壤中。
二、环节动物
腔肠动物
• 结构
身体具有两层细胞，两层细胞的体 壁围绕身体纵轴成为一个消化腔有口无 肛门。
两种类型
水螅型：适应固着生活，呈圆筒状，下端 为基盘，用以固着在其他物体上，另一端 周围有触手和口 水母型：适应漂浮生活，呈伞状。
二、扁形动物

结构： 身体背腹扁平，身体两侧对称，具 有三个胚层，体壁和消化管之间无体腔， 出现了器官系统，消化管有口无肛门。
考考你 6、蚯蚓的呼吸是依靠 ( D ) A．口 B．肠壁 C．肺 D．体壁
考考你 7、（2009枣庄学业水平）我们判断蚯蚓的 前端和后端，是方便的是根据 A ( )
A.环带的位置 B.体节的形状 C.刚毛的长短 D.口和肛门的区别
考考你
8．“米猪肉”是指 ( D ) A．含米粒的猪肉 B．含猪肉绦虫卵的猪肉 C．含猪肉绦虫成虫的猪肉 D．含猪肉绦虫幼虫的猪肉

3.试着想一想，它是如何获取食物的？
常见动物有：河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏 、石鳖、 蜗牛、乌贼、章鱼等。
石鳖，背部有8 个覆瓦状排列的贝壳， 腹面有一个扁平的足， 可以用足缓慢爬行或吸 附在岩石上。
蜗牛，壳为螺 旋形，依靠大而扁平 的足来爬行，足内腺 体会分泌粘液，可减 少爬行时足与地面的 摩擦力，头部有触角、 眼等感觉器官。
（3）实验说明蝗虫呼吸器官开口在（ C ）
A.头部 B.胸部 C.腹部 D.胸部和腹部
（4）蝗虫的呼吸器官叫做（ B ）
A.气管 B.气门 C.气腔 D.气囊
（5）实验说明蝗虫的呼吸器官适于与什么进行气体
交换（ B ）
A.水中溶解的气体 B.空气
C.水和空气都行
D.不能判断
3.昆虫在发育过程中，都有蜕皮现象的原因是 （A ） A.外骨骼限制了身体长大 B.外层皮肤不能随身体长大 C.外骨骼的细胞不能分裂 D.外层皮肤的细胞不能分
• 食用：虾、蟹提供了动物蛋白。 • 为植物传粉：蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花
植物传播花粉。 • 药用：蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病。 • 科研：果蝇是非常经典的遗传学实验材料。 • 危害：蚊、蜱虫、螨叮咬人并传播疾病。
课后作业
1.关于软体动物，下列说法错误的是 （A ） A.软体动物的全部身体柔软 B.很多种类的软体动物都可以食用 C.河蚌、田螺是软体动物 D.大多生活离不开水，也有生活在陆地上的
以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些？
1.身体分为头部、胸部和腹部。 2.头部：感觉和摄食，有一对触角，三个单眼和一 对复眼，口器用于摄食。
3.胸部（运动）：三对足跳跃，两对翅飞行。触角 和足等是昆虫的附肢，分节。
4.腹部：有气门，与之相连的气管用于呼吸 5.体表有外骨骼。